《秋天的雨》教学实录（3篇）

《秋天的雨》教学实录（3篇）学习目标：

1.熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3.喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

课前预备：

1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3.依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

观赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？.

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。

3.唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？

4.学生沟通看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨奇妙吗？

3.你们最喜爱哪几段内容？

品读课文，感受奇妙

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？

d、指名沟通并读出奇妙之处。

e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并答复。

c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？

变读为述，积存语言

1.师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。

3.指名学生上台进展表演性朗读并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

其次课时

复习回忆

1.听写检查生字新词把握状况。

2.用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

沟通感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？

c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？

a、先在四人小组内争论。

b、然后集体沟通。

3.引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》教学实录篇二

师：今日我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，我们就是要学习这秋天的雨。（板书课题）

你们已经预习了课文，生字都会读了吗？同桌用手指着双线格里的生字读一读，看谁认得准。

学生自读。

师：请看大屏幕读：（指名读）钥匙、趁、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、

（指名学生当小教师带着大家读以下的一组词）橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇哪

最终一个词还有一个读音，念什么？生读：扇子

你们读课文怎么样呢？请你们开火车各读一段。其他同学一边听一边思索，你看到什么了？

指名五名学生读课文。

师：你们真了不起，读得很棒。说说在秋雨里看到了什么？

生：小蜻蛙

生：小喜鹊

生：松树、柳树

师：这些树木还有颜色呢，留意到吗？

生：柿子、桔子

师：你们有人看到小动物、水果、植物美丽的颜色，你们是从哪里读懂的？

生：我从课文的2、3、4自然段读懂的。

师：有不同意见吗？课文中第几自然段告知我们植物的颜色呢？

生：其次自然段。

师：你们都同意吗？

生：同意。

师：那好，请你默读其次自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。

学生默读。

师：有个小朋友提出“五彩缤纷”是什么意思，板书“五彩缤纷”。他提的问题很有价值，我信任读懂其次自然段就解决这一问题了。一起看看好吗？秋天的雨把颜色送给谁了？

生：秋天的雨把紫红色、淡红色、洁白的送给了……

生：秋天的雨把桔红色送给了……

师：请你们美美地读一读，把你喜爱的句子画下来。

学生再次默读。转为轻声读。

师：谁来？

生：它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪……

师：我们一起再来读读这句话。假如我把其中一些词去掉，读读好不好？行不行？（扇哪扇哪、飘哇飘哇）

生：不行，没有这些词就不能表达把……

生：假设小扇子不扇的话，它怎么能感觉秋天的凉快呢？

生：小扇子扇走了夏天的颜色，假如摆在那里就不能扇走了。

师：扇哪扇哪就扇走了夏天的颜色，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。来，我们一起读一读。

学生齐读。

师：读得不错，谁还想读一读其它的句子？

生读其次段最终一句。

再指名读一遍这句话。

师：秋天的风光多美啊，你们想不想去看看？

播放课件，flash课件，下面秋色，上面推字幕。学生齐读其次自然段。

师：你们看秋天的风光多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你们班谁读得最好？推举一个同学给大家读一读，好吗？

指名一位同学读一读，重播课件。

师：读得真棒，不愧是读得好的。秋雨不光有颜色，还有许多好闻的气味呢！谁来读一读第三自然段？

指名读第三自然段。

师：刚刚你们说看到了秋天的小动物、植物，是吧，现在我有个好办法，假如要能表演一下课文的内容，我们要怎么做？

生：把课文背下来。

生：把课文读熟。

师：对，把课文读熟就可以了。现在你们就来读一读吧。（学生读）

假如你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做预备。

学生再自由读。

师：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？

生：我在这儿呢？

师：你在干什么呢？

生：我在忙着盖房子。

师：冬天快来了，那你忙吧！再见！

生：再见！

分别派角色。（喜鹊、松鼠、青蛙、松柏、杨树柳树的叶子）

师：小喜鹊，你在哪儿呢？

生：哎，我在这儿呢。

师：你在干什么？

生：我在忙着造房子呢。

师：那你忙吧，再见。

师：小松鼠，你在哪儿？

生：哎，我在这儿呢！

师：小青蛙你在哪儿呢？

生：我在这儿呢？

师：你在干什么？

生：

师：冬天快来了，你要多穿点呀！

生：感谢。

师：杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢？

生：我们在这儿！

师：

生：

师打出第四自然段（描写小动物的一段）全班自由读书。

师：谁能把这段话大声地读一读，给大家听呢？

指名学生读。

再指名读。

再齐读。

师：是啊，他们都在预备过冬呢。你们看到了怎样的秋天？

生：我看到了五颜六色的秋天。

生：我看到了……的秋天。

师：你们看到了秋天的漂亮、欢快，（师板书）甚至更多更多美妙的感受，学了这篇课文，你想不想把这篇课文永久留在脑海中呢？就把你最喜爱的句子读一读、背一背吧。

学生自由读文。

指名学生读自己喜爱的句子。

教师适时评价。

师：你们看，多好玩呀，现在同桌的三个人就把你看到的读给同伴听吧。

请看今日的作业超市，能不能选择你喜爱的内容来完成。

课件：

1、抄写生字新词。

2、抄写喜爱的词句。

3、选择你喜爱的课文内容背下来。

4、仿照课文内容你也来写一写秋天见到的风光。

五彩缤纷

板书：钥匙藏着气味漂亮、欢快……

吹起喇叭

（此课荣获第五届全国小语会一等奖）

《秋天的雨》课堂实录篇三

教学要求：

1.熟悉“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3.喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

2.体会在遣词造句方面的特点。

课前预备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、观赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。

3.唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜爱秋天吗？为什么？

4.学生沟通看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？

2.品读其次自然段。（本资料来自）

(1)引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并答复。

(3)实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？

四、变读为述，积存语言。

1.师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。

3.指名学生上台进展表演性朗读并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，沟通学法。

注：留意区分“飘、漂、票”

2.观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？

3.练写生字。

其次课时

一、复习回忆。

1.听写检查生字新词把握状况。

2.秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。

3.引导学生背诵其次自然段。

二、沟通感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e.让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，