场面描写的作文指导

作文导学案场面描写怎样去描写一个场面1、要以人物的活动为中心场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。就拿课文《狼牙山五壮士》来说，五壮士在完成了掩护任务后，向三面悬崖的莲花瓣，棋盘陀方向转移，把敌人引上了绝路，然后相继跳崖，壮烈献身。作者描写的重点，显然不是悬崖深谷，而是五壮士英勇斗争的行动和坚强不屈的声音，充分反映了他们的大无畏的革命精神。2、要分别主次，理清头绪场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。如课文《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所以武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。3、要写出特定场合的气氛任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。4、要运用点面结合的写法一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。4、场面描写常见模式图总写——用描写句交代发生了怎样一件事A（描写点）B（描写点）场面描写

分写

（选择描写点时，必须注意照

C（描写点）

顾“面”，点面结合）总括——呼风唤雨（即“景物衬托”）总写，用一个极富描写性的句子，交代发生了怎样一件事；因为所谓的场面描写，就是写不同的人面对着同一件事而必然产生的不同反映、不同行为、不同情绪……交织在一起而构成的特定的生活场景。在总写时，你的描写若能一下子就把你唯一的读者——考官带入了某种美妙的境界或有如身临其境的气氛，那就更好了！分写时，用几个描写句，将经过了选择已经设定好的几个不同的人物面对着同一件事所做出的不同的反映、表现、行为、情绪描写出来，写得越有生活，也就是人们常说的“满像那么一回事”越好。然后再写一句话作结。应该说，这样去构思，就不仅可以做到临场时不惊不慌也不乱，而且能使自己迅速地进入一种状态、一种境界：镇定而从容，许多先前压根就没有想过的情、理、趣，此刻就会如潮涌浪卷般地奔来笔底。尤其，该多说几句的是，分写的时候要反复想着八个字：以点带面，点面结合。所谓“点”（描写点），指的就是你经过选择已经设定好的某几个人物在事件发生的过程中的“表现”。“点”（描写点）不宜过多，二、三百字，三、四百字的小作文，以三、四个描写点为佳。即便是很大的场面，也从未有哪一个作家会去得不偿失地追求面面俱到的；他们总是用“点”来带“面”的。几个描写点各代表着一种意见、一种反映、一种在某件事发生时必将产生的做法，一句话，它们各代表着一种类型。这样，也只有这样，几个“点”合在一起，交织在一起，便产生了一个“面”，一个生活的层面；一个表面上看只有几个人在活动，实质上所有的“人”都在“动”，也都“动”了起来的场面了。

在此基础上，如果再学学“呼风唤雨”的方法，即利用材料为我们提供的一切有利条件、“有效信息”，为场面描写中的的气氛的制造服务，那就更好了；也就是学会运用人们通常所说的“景物衬托”。如，写到终笔，人物的心境变好了，就可以用“小溪的流水更欢快了”，或者用“窗外，紫丁香花开了，散发出馥郁的馨香”来衬一下；人物的心情坏透了，就用“天边飘来的云，仿佛也带着老大的心思似的”，或者用“风瑟瑟，雨瑟瑟……”来烘托一下；事件太繁杂了，心绪太烦乱了，此刻就用“天上下着毛毛雨，一点一滴也关情……”来点染一下；文章要作结了，用“窗外的那株迎春花，开得更火爆了”来暗示点什么……总之，风雨无情花无意，但情意悠悠是人心，为了我们的文章充满气氛，充满意味，就让那风那雨那花，作出点“贡献”吧！一次考试之后，成绩发了下来，真可谓“几家欢喜几家愁”。考得好的自然高兴，考得不好的同学，忧心忡忡。要求：请以《考试失利后》为题写一个由那些考得不好的同学的表现构成的小场面。

考试失败后发卷了，难兄难妹们提了提忐忑不安的心，努力调整出一副无所谓的姿态。阿迪是个快乐且洒脱的女孩儿。她把卷子往桌上一扔，“怎么样，我早说过我不行嘛！”她直着嗓子怏怏地说着，说完一屁股坐了下来，不知在想什么。丽把卷子传给了蓉，蓉使劲盯着丽，想从她的眼睛里看出点什么，丽却木然地走开了。蓉偷偷地瞟了瞟那鲜红的数字，心里一沉，嘴抿了一下，可小鼻子却不由得抽动起来：“这算什么嘛……”一旁的璐一声不吭，她把卷子打开，趴在桌上改那些空着的空儿，笔尖在纸上沙沙地跑着。这时，阿迪微笑着走过来对蓉说：“我给你唱支歌吧！唱《为什么受伤的总是我》。”蓉抬起没有神采的眼睛，瞪着迪。忽然，两颗大大的泪滴从迪那硬挤出来要安慰一下蓉的笑脸上滚落下来，蓉的那句已到唇边的话“唱，再唱该回家了”，一拐弯，变成了：“冬天来了，春天还会远吗！”朦朦泪眼中，她发现迪咬了咬嘴唇，走开了。一方教室，恢复了往日的安静，只听见所有的笔在纸上沉重而快乐地奔跑着的“唰唰”声……成功的作文有着各自不同的成功。本文一开篇就抓人：调整情绪，人之常情，可调整出来的竟是一副“无所谓”的姿态，这就有些“反常”，可反常的背后呢，则是“正常”。接站在场外观阵的我，望着这一切，禁不住心中热浪涌起，暗暗喊道：我爱你，校园，因为你真美！【描写导练】（一）阅读《从百草园到三味书屋》片断，完成下列练习

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁至哉”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也先念。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～

；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～

……”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗去，拗过去。

思考：1、这描写的是什么场面？

2、这个场面描写是针对文中的哪句话展开的？

3、“读一阵书”在下面的描写中哪有体现？

4、请找出选文中的中心句，其中一个关键词是什么？

5、选文中都写了谁在读书？谁详谁略？

6、在描写不同的人物上，语言表述各有什么不同？

7、描写学生用的是“有的……”“有的……”“有的……”，这样的句式在场面描写中称作什么？

8、对先生的描写在场面描写中称作什么？

9、选文在描写场面时运用了什么手法？

10、选文在描写场面时的写作思路是怎样的？

（二）例文《谁是最可爱的人》片断

……烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势：有抱住敌人腰的，有抱敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱的那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。

……

思考：1、本选文与上一段选文的场面描写相比，有哪些共同点？2、由此可以总结出人物群体活动场面描写的思路是什么？

（三）请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的扬面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。

A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一支兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。

B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空中出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。

C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。

D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色