教科四年级科学下《一 电 导体与绝缘体》优质课课件

教材分析：《导体与绝缘体》是究物体导电性能的一篇探究课文，其教学内容分2部分一分测区分20多物体是导体是绝缘体，引导学生历一个科学的探究过程。第二部分：教室电器设备的绝缘材料安全用电事项，引导学生注重生活中的用电知识，规范自己的电行为，注重用电安全。学情分析：四年级的学生还往往易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝体分类，所以要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养活动中每个物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度另外，四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合的分工，孩子还难以处理。所以本课教学要继续强调学会分工合作，并对存有困难的小组提供相对应的协助策略。教学目标：1通过探究活动，步学会判断哪些物体是导体，哪些物体

是绝缘体，构建导体绝缘体的知识概念。2让学生经历制作检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的方法，检测更的物体。对所收集的信息实行整理与分析归纳、提升科学概念3通过探究活动过，使学生学会与人合作的水平。形成认真细致的学习习惯、重事实的实证精神。提升安全用电的生活意识教学重点：构建导体和绝缘体的识概念和安全用电意识培养。教学难点：初步掌握科学的检测法。教学方法：学生合作交流与教师发引导相结合，利用实物和多媒体等教学。教学手段：实物、投影教学准备：

教师准备：演示用的路装置、多媒体课件、插头、电笔、万用表等学生准备：每组一套料，包括试验记录表、实验路测器个；一组橡皮小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡、毛线、五角硬币、丝等待检测物体；二组橡皮筋、木条、石块陶瓷片、铅笔芯、铁、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体。教学过程：一、直接引入，制定划1师：在我们周围物体中，有些容易导电，有些不容易导电，看样才能知道物的导电性呢？2师：怎样检测一橡皮是否导电呢？理解各种电器元件及灯泡的结构。电路检器。3制定实验计划自学教材第11页。小组讨论，制定研计划。）交流汇报，学生充，即时追问。

4根据科学规范要检测橡皮的导电性小泡亮了吗？得出结论。拿出橡皮，预测并记；检验电路检测器；用两个检测头接触橡皮的两端，检测泡是否发光；连续重复检测一次；把检测时灯泡是否发光记录试验记录表上。二、分组试验，合作究1师：好，同学们学会了准确的检测方法，现在老师手里有几种物体，到底哪是容易导电的，哪些是不容易导电的呢？我已经把这些物体的称印在记录表上了。请大家先猜一猜，它是导体还是绝缘体？为是导体的在导体的下打勾，是绝缘体的在绝缘体的下面打勾有疑问的打个问号。2我们来检20个物体前老师有四个提示：）每个小组的同要互相合作，完成实验记录，分析实验记录完成统计表单。）从盒子里逐一出物品，检测完先放在桌子一端，最后由材料员统一整理）一定要注意做验过程中的安全，注意铝片、玻璃别划

伤了手。验过程中要持好声音影响到其他组的实验，对表现好的小组，老会给予奖励！3、师：请小组长从屉里取出材料，我们开始吧背景音乐响起）学生开始分组实验，师巡视指导。4师音乐停止测已经结束请小组长整理试验器材，放回抽屉里。请小组代表，拿着你们的实验记录表到展示上实行汇报，哪些物体是易导电是导体，哪些物体不容易导电是绝缘体。其他同学要认倾听，如果有不同意见做好记录。等他们汇报完能够提出自己意见。师：有没有不同意见（对不同意见的让学生实验）师：有没有发现一定规律，做出自己的描述（凡是金属都是导体，绝大部分非金属绝缘体5讨论：人体、大、常用的水是导体还是绝缘体？三、回归生活，拓展用1察室里的电哪部分是用绝缘体材料做的？哪些是用

导体材料做的？为什？2观察镙丝刀、充器，说明哪部分是用绝缘体材料做的？哪些是用导体材料做？为什么？3结合知识引导学说出如何安全用电养学生安全用电意识。导线不能皮破损；不用湿布擦拭开关或用电器；不能用湿手触摸开关（布是绝体没有水，湿布有水是导体四、课堂测试，巩固识（一）填空题1丝那流通过的物体称它们（2、像电线外包着的料那样（）让电流通过的物体，我们称它们为（）。（二）判断题1拉线开关上的塑线断了，能够用铁丝来代替）2遇到雷电的时候够到大树下避雨）（三）选择题1通常情况下都是体的是()

A、陶瓷

玻璃B、纸

油

大地C、塑料

干木材

橡胶D银

人体

大地2通常情况下，下物体中属于绝缘体的是（）A、粉笔B、铁C、食盐水四、小节提升，总结获通过这节课的学习，有什么收获？表扬合作得好的组。我们利用导体把电送人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘。五、联系生活，适当伸除了导体和绝缘体外生活中还有超导体导体。请你课外上网查找超导体和半体的相关知识并相互交流。板书设计：导体与绝缘体容易让电流通过的物叫导体，如金属、人体、大地……不容易让电流通过的体叫绝缘体，如多数非金属教学反思：

在课改热潮的推动下科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学生的科学维水平。但是，真正做起来难度比较高。正如“学生在课堂上法用实验证明人体和常见的水是导体”时教师不是一下子把万电表搬出来，而是逐步引导，使其自己去探究，找出解决方法这样学生感到的不但仅自己积极的思维得