人教版小语第三册《识字学词学句3》-二年级语文教案-模板

人教版小语三册识字学词学(1)3》_年级语文教_模板人教版小语第三册《识字学词学(1)3》教学设计福建余子张承庄振雄--------------------------------------------------------------------------------设计理念识字教学不能为了识字而识字，应该“识字同“词“学句口表达等合起来。应该在识字中培养能力养学语文的良好习惯，表达本真的童趣飞童稚的想像，张扬自由的个性。教材分析本课是形声字归类识字编形式学生在第二册已学习过有一定的感性积累。另外，教材字词句结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。培养目标知识领域：学会14个字认识6个类字。方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。教学程序一、动-做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把躲起的生字“朋友”找来，学生自己喜欢的标记很丰。在游戏式的氛围中学兴致勃地做上了标记习兴趣不知不觉就形成了学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。二、动-读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文个别字音读得似是而非不到位应合方言习惯，针对性地正音。三、动-悟联系学生以前学过的形声字。如-认（原文有关的让“识议记“诗“”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方--从形旁去猜想字义，从声去猜读字音。另外还以从课堂走向课外从象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字城”盛“炮“”棚等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。四、实-把识字”与学”学”“口语表达综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人-认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真！人-认（认真）老师常常表ɡ作认真的同学。我一定要认真写好字。

这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源跃了学生的思维堂时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习强了学生对形声字表象认识大地丰富了课堂学习内容也符合低年级学生的心理特点。其次，把识字”“学词”“学”口语表达等语文细”系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。--------------------------------------------------------------------------------人教版小语第三册《识字学词学(1)3》教学设计由范文先生教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,载请注明出!学习目标：、认识7个生字。会可的说子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。、懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：、生字卡片、画着笑脸的气球、录音机教学过程：一、揭示课题，学生质疑、齐读课题、读了课题，你有什么疑问？、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，识记生字、自由读课文。、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？、指名带读。、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！、小组合作读。、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学

该做什么？、学生分小节朗读。、学生评价。三、精读课文，感悟理解、师用叙述性语气读第一节。、出示句子“他觉得真没意思”指名读。、你在什么时候也觉得真没意思呢？、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴只有他一个人零零地呆在病房里愿意读读第二小节体会一下科利亚当时的心情。、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。正在这时科亚发现了什么出示气球你看这气球上有什么？（可爱的笑脸）、练习用可的说句话。、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了气停了一会儿，开一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。（1）指名读（2）评读（3）齐读11出示句科利亚望着窗外那张逗人小脸高兴地笑了指读。、科利亚为什么笑了？、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读利虽然生病住院了有了同学的关心会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。小学二年级语文上《前的气教学设计由范文先生网教案频道搜整理版归作者所有,载请注明出处!丁丁冬冬学识字教学设计文翁实验小学李昌群教学目标：、认读肖“包部生字和语。

初步掌握看声旁字音或看意思猜读音部首猜意思或看意思猜部首的识字方法并与查字典结合起来。教学课时：一课时教学过程：一、谈话引入。、请学生读单元主题―丁丁冬学识字（一、丁丁冬冬陪着我们认识了好多字，也送给我们好多学习的金钥匙，那你都学会了些识字的好办法呢？学生谈识字方法别字典猜看旁读音或看意思猜读音看部首猜意思或看意思猜部首二、新授。、出示青请学生认读，组词：青草、青……今天，小青蛙将领着大家去闯关敢去吗？、第一关：这些字你还能认吗？（请、情、清、晴、蜻、睛）你有什么发现吗？（它们都有“青但部首不一样；它们的读音有一样，有的只有声调不同，有的只有韵母相同；可以根据声旁猜字音小青蛙：你能把它们放进儿歌中吗？（池天（睁着大（飞来（蜓做了很多好（（）好好爱它们，它们是庄稼小卫兵。你们填得真好，能告诉我怎么想的吗？（根据意思猜部首）、第二关：出示包，请生读，并组词。咱们包还带来了好多好朋友出示：饱（吃饱）抱（拥抱）跑（跑步）泡（泡沫）你能猜猜它们的名字吗？说说你是怎么猜出来的。包”还有四个很淘气的朋友，要难为家们你们先猜出它们的部首，再猜它们的名字，敢挑战吗？出示图片和相应的字词（生字用拼音代替（花苞）雹（冰雹）袍（旗袍）疱（疱疹）学生小组内学习，先猜部首，再猜读音，查字典应正。交流：怎么猜的。小结学法（1看旁猜读音或看意思猜读音看首猜意思或意思猜部首3最用查字典应正、第三关：恭喜大家进入第三关玩游戏。打（根据词语选部首）最后选自己喜欢的词语说话。消（消灭）削（皮）霄云）宵（宵）捎（捎带）梢（梢）稍稍）峭（峭）根句意选读音。春风吹着口哨向我们走来。她有一张俊俏的脸。在城市里放鞭炮很险。越来越多的台湾同胞到陆来探亲。

、恭喜大家顺利闯三关，放焰火。你能说说你现在的心情吗？你能说说你学到了哪些识字好方法了吗？、字宝宝们要和大家说再见了，咱们再叫叫它们的名字吧（开火车识字三、写写：、描描今学的生字，注各部分的宽窄，哪些重要笔画要压线。、集体交流哪些字左窄右宽，哪些字上窄下…、学生写字。一、教学目标：、知识教学目标：（1）看懂图意借助图画理解课文。（2）背诵课文最后一段。、能力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。（2在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。（3）继续提高观察能力。、德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。二、教学重点、难点：理解老牛的话。三、教具准备：多媒课件。四、教学时间：一课时五、学生活动设计：．通过看图，观察想象来理解课文。．以自己为主，教师引导学生理解词、句。．以讨论、总结的方式来交流。六、教学过程：（一）激发兴趣，导入新课。、猜谜语引出课题。⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。⑵板书课题《骆驼和羊》、创设情境激发学习兴趣：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（二）学习新课[一]习第1自段：、请你一边读课文第然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。、指导朗读。⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你------画骆驼说的话，用～～画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：长得高好读了肯定的语气，还特骄傲。不对，长得矮才好”读出了不服气地语气。我可以证……这应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。我也可…证明…这句应读不服气，不认输的语气。⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。[二]习第2自段。、图文结合理解第二句。⑴小声读读第二句。然后从图中找“围墙，想围墙是么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙⑵边指图边提示第二句的内容。师：园子里种了生：许多树。一起回答，以下)师：茂盛的枝叶____生：伸出墙外来。师：茂盛的枝叶生：长得特别好的枝叶。（教师相机板书）⑶指导朗读能语气地读一读这一句？）园子四∕有墙，里面种∕很树茂的枝叶伸出墙来∕、图文结合理解三、四句。⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作抬扒、伸）⑶看图说说扒在墙上的样子？（如羊前脚使劲抠着墙，生脚滑下来上身的力气都用在墙上了…可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。⑸骆驼用这个办法证___生：高比矮好。（教师相机板书）、指导朗读第五句。⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？你看这可以证了吧高矮∕．羊摇了摇头不肯认输。不肯认”是么意思？如：不想承认自己失败了。、分角色朗读第二自然段。[三]习第3自段。1.总结学法引导学生自学。、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？⑵羊怎样走进园子吃青草？⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。、小组自由学习讨论，教师随机指导。、学生汇报。（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高!（2）生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理“大模大”个词？（羊走进园子时一点也不费劲很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以师：有语气地读一读第二句。羊大大样地走进∕去∕园里的草∕（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎也钻不进去。表示骆驼动作的词有跪低、”。师：有语气地读读第三句话。（4）小组比赛朗读第3自段，看谁读得最。[四]生讨论：、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。、可能有以下种观点：⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。⑶都好。理由同⑴、⑵。⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。、同学们的观点都有一定的道理，在第4自段中老牛把你们的看法做.结。[五]习第4自段。、老牛是怎样评理的呢？生读课文有关句)、老牛的话是什么意思？理解“长处、短”你用不同的句子说一说吗？出示句型：只到而不……学生能谈出、2就可以）生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点到别人的长处（缺点生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点不到别人的长处（优点生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点不到自己的短处（缺点生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点不到自己的短处（缺点你为怎样做才对？(出示___这才是对)补充完整注意不要与别人说的样。、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短