三年级下册数学第四单元教学设计《用连乘两步计算解决问题(信息窗1)》教学设计

《连两计解问（息1》学设学内：岛版（六三制）小学数学三年级下册第40～页。学目：1、经历解决实际问题的过程，解答连乘两步计算的实际问题。2、知道同一问题可以有不同的决方法，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。3、感受数学知识在生活中的应价值，体验学数学、用数学的乐趣。学重：用不同的方法解答连乘两步计算的实际问题。学难：体会解决问题策略的多样性。学过：环预

教活师：同学们，我们都知道”才能“知新新识之前我们先来复习一下学过的知识。好吗？（出示课件）用___划已知条件，用﹍﹍划问题，然后列式计算。一盆盆栽45元如果买12盆样的盆栽需要花多少钱？

学活

设意通过复习旧知学一复读题目要求。习知铺师指大屏幕）默读题目垫知顿四五秒）会做吗？师：马上写在你的练习纸上。（师巡视课堂，观察学生的做题过程，并适时予以指导师：谁来交流一下你的做法。师：同学请看一下，他找的条件和问题对吗？他列的算式，算的得数你们同意吗？二分1动态出示信息图整理件和问

生进一步熟悉解决问题生：（充满自信）会。都要么做。指名学生到讲台板演。生自首意。引导学

析息解决题

题。师：同学们，你们去过绿色生态园吗？老师带你们去看看示息

生自主探究新知。图）看，一组组、一片片盛开的鲜花，漂亮吧？师：非常漂亮。大家看这个展区的花，有粉色、黄色，还有红色。三种颜色的花同样多板）师种色的花同样多”是什么意思？（课件）师：嗯。它们不但数量是一样的，而且摆放也是一样的片让生可以更加仔细的观察）师看师从中找到了数学信。（顺手在“三种颜色的花同样多”的板书下划线）仔细观察，你能从图中发现哪些藏着的数学信息呢？（师帮助纠正：每行有8盆师：请坐。同学们你看（将已知条件顺手划上横线们现三条信息，你能提出一个什么数学问题？师种颜色的花一共摆了多少盆老师把它记录下来板书）师能这个问题完整的读一。2、独立分析，解决问题师：那3种色的花到底有多少盆呢？（将问题标上波浪线）为了便于我们分析呀，咱们用小圆点来代替花，借助点子图来研究研究，好吧？

生：漂亮。生三种花的数量都是一样的。生1：种颜色各摆了5行每行有8个。贴板书）生：3种颜的花一共摆了多少盆花？生趣十足，跃跃欲试）好。生色色色

师你看明白吗（引导学）三组小圆点代表三种颜色的花。师：同学们，你能在点子图上圈一圈“先算什么，再算什么，然后列式计算吗？3、交流讨论，算法多样。师：好了，同学们，有答案了吗？谁能够借助点子图完整地给大家说一下你的思考过程。师：他先不解释你来猜一猜，猜猜他的方法，他先算什么（稍停顿）再算什么（语速放慢，充分调动学生的积极性师：他猜的是你想的吗？看来他真

生带疑惑）能。（指名生带着点子图上台展示。生猜着子图）先算粉色花一共有多少个也就是其中一种颜色的花再三种颜色的花一共有多少？引导学是你的知音，来你们握握手吧。生从题中找师：同学们你们都是他的知音，都出相关的数能看明白吗？量条件解决师：我们一起来说一下他的这种方问题。法是先算什么，再算什么？老师记录下来。师：嗯，先算每一种颜色的花有多少盆？算式呢？师生边说老师边在黑板上板书）也可以写成8×＝（）师边重复边把板贴贴在黑上）再算3种色的花一共有多种？（指着黑板上交流的孩子说）你来列算

生算一种颜色的花有多少（学生边说老师把板贴贴在黑板上）生：5×＝40（盆）生算种颜的花一共有多少种？生：40×＝（）（学生边说老师边板书）

式。师大屏幕上的点子图说同样是这种思路的同学有没有（稍微提高声音）不同的算式？师：你能来说说你先算的什么啊？（把连乘算式板书到黑板上）师：也就是说他这种方法和刚才那个小伙子的方法是（和学生一起说）一样的。师：请坐，只不过他把分开的两步（用粉笔把黑板上的分步算式括出来写分变了一道综合算式。（板“合一起说着老把它写完书师：还有不同的方法？小姑娘你说吧前面来展示她的点子图）咦，看了他的方法，你有没有什么问题要问他？

生：8××＝120（盆）生先算的一种颜色的花有多少盆？生1：为什么把那些花一下子都圈起来呢？生交流的孩子给予解答学边指着点子图边解释因我是把这些花看成一个整体后他说每行有8盆3×＝（）我先算这些花一共有24大行有24盆竖的5大行一起算5×＝120（盆）。

师：她点头了，也就是说你的解释他听明白了。我不知道，同学们有没有听清楚她刚才说的一句话，她发现把这

生她算的整体的三组看成一个整体指着点子图一行有多少盆。边说）我再找同学起来说一下她先算的什么，再算的什么？师大有多少盆后？（边说边把板贴贴在黑板上，先算一大行有几盆）师：每行是5盆还是有5行？师：也就是说再算几大行？（学生边说老师边把贴贴在黑板上，再算行有几盆）师：你再把算式说一下。师3个8也可写成8××（和学生一起用脱式计算）我们脱式计算一步步地来。（生举手）师：除了这两种方法还有哇？你来说说你的方法，拿到前面来。师：听了她的解释，再看看黑板上的两种方法你想和她说点什么？师他这个24是出来的家仔细观察他的方法和黑板上的哪种方法是一样的？师不你直接把8×3给算来了。

生行有5个又乘起来了。生：有5行生：（学生集体补充）再算5大。生：综合算式是3××5=120（）生把这一大行算出来等于24，这里有5行5×24＝120。生：有一步是结合的，再算一竖行有5个。生：第二种（齐答）

师：这样这道题就解决完了（写上答句）4、比较归纳，总结方法。师：大家真了不起，同一个问题，我们想到了两种不同的方法解决。师：下面一起来回顾一下（出示课件，师生一起说）师组代表三种不同颜色的，而且数量是一样的，每种颜色的每行都有8盆，有这样的5行所以我可以先算一种颜色的花有多少盆，算式是×后算这样的3种一共有多少盆，算式是8××，师：这是第一种方法，我们还可以这样想：可以把三种颜色的花看成一个整体，因为每个小组第一行都是8个，那第一大行有这样的几个8？（用课件把每组的第一行依次闪烁一次，让学生更直观的理解第一大行的3个8）师：所以我们可以先算一大行有多少盆花，用8×3，再算这样的5大一共有多少盆花，用8×3×。师：仔细观察，这两种方法（师指课件和板书）你发现了什么？师：你的意思是这两种方法，数字是一样的？师：数字一样，位置变化了，那么意思就完全不一样了

生算都是8××。

师：你还发现了什么？师：对呀，因为问题是要求三种颜色的花一共有多少种有现指黑板两道算式）师：你给它起个名吧！师板贴课题：这就是我们这节课学习的“用连乘的方法解决问题师：同学们，我们在解决这个连乘问题的时候了个已知条件手指黑板上的3个条）师：咱们用三个条件解决了这个连乘问题，同样是三个条件，同样是用连乘的方法解决问题，你看（指黑板们思考的角度不同，就得到了不同的方法。师：同学们再来看，刚才我们分析问题、解决问题的过程当中，大家的思路很清晰，表达的得很清楚，那是什么帮了我们的大忙？师是以在解决问题的时，咱们也可以利用这种画一画的方法来帮助我们分析问题，好不好？课件出示课本上“自主练习”的习

生后一步都是把全部的合起来算的。生两道算式里都有两个乘号。生：连乘