《丑小鸭》案例分析和反思

《丑小鸭》案例分析和反思【案例叙述】〖教学设想〗《丑小鸭是安徒生的童话事，故事内容生动感人，故事情节曲折揪心，学生喜欢阅读。但文章篇幅相对较长，生字多，给学生的自主阅读带来了相对的难度。因此在教学时我主要以降低阅读难度高读趣教目。用读识结方法，指导学生整体感知童话内容受丑小鸭在成长过程中的不幸遭遇和最后成功的喜悦中使学生获得阅读成功的愉悦中我力求充分体现新课程以学生为本的教育理念现民主、和谐成堂气氛根据以上教学设计思路，本课的教学重点为引导学生感受丑小鸭的可怜和分享丑小鸭变成鹅时的快乐使生到情感的熏陶数为一课时。〖教学实录〗一、情景导入，激发兴趣出示优美的画面，引导学生进入话的世界。二、轻松谈话，揭示课题师：同学们，你们认识世界著名童话大师?生：世界著名的童话大师是安徒。师：对安徒生同学们已经了解了?生：我知道安徒生是丹麦人。生：我知道安徒生小时候很苦，岁就死了父亲。

生道生写了很多童话他的话的装生：我也知道安徒生，他小时候是像丑小鸭一样的。有很多人都欺负他。师学们知道得真多些都来自课外的阅读量课读不仅能积累丰富的知识能美化我们的心灵节师想带着大家一起来阅读一篇安徒生的童话故丑鸭三、聆听故事，步感知课文1、范文，激发学生阅读兴。这么好听的故事你们也想读一读吧。2、学读课文。四、联系课文，学习生字生词师：通过朗读课文，同学们已经会了那些生字。生：汇报朗读生字生词。1、带朗读，读准字hōngshèng暖烘烘卧下剩下lièqīfùtyàn裂开欺负讨厌

gūbājī孤单篱笆讥笑wěiku芦苇冻僵幸亏2、去读词，读懂词暖烘烘卧下剩裂开欺负讨孤单篱笆讥芦苇冻僵幸师：读了这个故事，你知道丑小长着什么模?生：我知道丑小鸭长得很丑，不看。生：我知道丑小鸭身上的毛是灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，样子很难看。师文中有描写丑小鸭样子的子你一读谁把所到的丑小鸭的样子读出来。生：指名读。师：这位同学有没有把你头脑中丑小鸭的样子读出?

生：评价。师：文中的丑小鸭不仅长的丑，且还让你感受的了什?生：我感受到丑小鸭很可怜。生：我感受到丑小鸭很幸福，因后来他变成了美丽的天鹅。生：我感受到他很不幸，怎么会到那么多欺负他的人。五、体会丑小鸭的不幸，呼唤同之心师：请同学们找到文中描写丑小可怜的段落，自己读一读，体会一下。生：自读课文。师：丑小鸭这么可怜，我们怎样读?生：我想读第三段，读出丑小鸭同伴欺负很可怜。生读，生评价。生：我想读第四段，丑小鸭离开家就更可怜了。生读，生评价。生：我想读丑小鸭只有妈妈一个喜欢她，其他人都不喜欢她，此时他一定很孤单。生读，生评价。生：我想读丑小鸭看见大家都不欢她，心里很伤心的样子。生读，生评价。生诉丑小鸭你要坚持住一你变成美丽的天鹅的价

师小结的幸深深地打了我们每一位同学的心灵小鸭的遭遇感到难过，为丑小鸭的经历感到揪心，真希自己能为丑小鸭做些什么或帮他一把。师：此时此刻，你想对丑小鸭说什?生你别难过不喜你到家来吧跟玩就不孤单了。师：你是一个善良的孩子，你在丑小鸭担心。生：丑小鸭你马上要变成美丽的鹅了，你一定要好好的活下去。师：你在鼓励丑小鸭，让他看到生活的希望。生：丑小鸭你好可怜，在家里大都欺负你，在树林里你又要挨饿，我真替你难过，以后你就再也不要跟他们好了。师：你在为丑小鸭打抱不平吧，为你对丑小鸭产生了同情心。六、感受天鹅的美丽，分享丑小的快乐师：春天到了，丑小鸭真地变成天鹅，他向湖边飞去。啊，太美了知她美丽的样子吗请同学们，再找到文中的句，读一读，体会一下天鹅的美丽。生：自读课文。师：谁能把你体会到的美丽读给家听。生：指名读。生：评价：能把你感受的美表达出来)

师：当丑小鸭变成天鹅的时候，想对曾经欺负过他的人说些什么?生：我想对他们说：丑小鸭现在成天鹅了，你们可不能再欺负他了。生：我想对他们说：一时的失败等于永远的失败，你们不能因为丑小鸭的丑而欺负他。师：多么富有哲理的语言!生：我想对他们说：你们以前欺我，现在我也不帮你们。师：这只丑小鸭是真的生气了。到消了气后，老师相信你还是会帮助他们的。是生：我想对他们说：只有尊重别的人，别人才会尊重你。师：这位同学告诉我们人与人之要互相尊重的道理。师小结我在为丑小鸭变成丽的天鹅感到高兴的时候们懂得了人与人之间要互相尊重的道理学把童话活了一童话都会告诉我们一个做人的道理望同学们多读童话，多懂道理，美化们的心灵。七、复现生词生字，加强巩固1、认:暖烘烘卧下剩裂开欺负讨孤单篱笆讥

芦苇冻僵幸2、认:烘剩裂负讨厌孤讥苇亏八、加强指导，练习写、讨、)【案例反思】1、崔：低年级的语文教学包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字～2年级的教学重点的思想要教中出个点要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字。根据这一精神课学中采用学生认字非零起步的策略进行教学大添了学生识字的积极性和自信心次安排两个不同层次的识字环节学生在多次复现中复习巩固本课的生字，使识字教学更扎实。2程标准》在第一、二段分别明确提出喜欢阅读读乐趣和养成读书看报的习惯的目标。培养阅读能力前提养的兴趣生丧失了阅读兴趣，等于破坏了学习语文的根基植兴趣，等于打下了学习语文的根基。本课教学中无论课前指导学生阅读童话课中老的范读课文富有个性的自读课文等都出自于激发学生阅读童话的兴趣。3、阅学是学生、教师、文之间对话的过程，是极具个性化的行为，是和历史、和现实的对话和的心灵的对话是充满乐趣的精神生活。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地。只有这样，学生才能讲真感受、真体验、真理解，才能

不看老师眼色行事，才能不人云云有这样，对话才能不被教师操纵或控制，才有可能是多角度有的。本课教学通过引导学生自主朗读，自我感受示生的个性生成出个多元的理解和彩的语言欣慰的是在学生的语言表达中透露出了精彩高尚的精神世界。此外，教师本身的教学魅力也将接影响学生的语文学习。这都有待与我们的进一步努力。土地自主预习人不而的从你可体会到什?儿的内容中有哪些象征意句了羽毛也烂在土地里歌二节与第一节有着怎的联第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（5）括本诗的主.乡愁自主预习2诗人所抒写间的推移而加深、升华?这四种对象前表修饰、限制的形词和数量词有什么特它共出了这四样东西的什么特在诗中有什么表达效③歌的第四节对诗意的拓展怎样的重要作拓展延伸1、台代女诗人席慕蓉的《愁见也抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语.余光中说乡愁是峡说的果有一天