新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学反思教后记

PAGEPAGE1新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学反思教后记《新苏教版四年级上册数学《整数四则混合运算》教学反思教后记》这是一篇四年级上册数学教案，通过这节课的教学,让学生能够真正参与到探究知识的过程中,发挥了学生学习的主动性。整数四则混合运算第一课时1.在本节课的教学中,教师注重学习方式的改善。数学教学一定要充分考虑学生的知识基础,三步混合运算是在两步混合运算的基础上学习的,因此只要给学生提供一定的时间和空间,学生就一定能够顺利实现从两步混合运算到三步混合运算的迁移。2.本节课的设计采用学生自主学习、合作交流、主动探索的学习方式,给学生提供了充足的自主探索的时间和空间,为学生实现知识的迁移创造了条件。3.在教学中,教师多次让学生独立尝试,自主探索,教师注意适时点拨引导,既让学生充分自主地活动,但又不放任自流。学生在参与不同活动的过程中,逐步理解和掌握了三步混合运算的运算法则,发展和提高了数学思考能力、自主学习能力和交流合作能力。整数四则混合运算第二课时1.在教学过程中,学生从已有经验出发,经历了小括号的产生过程,既获得了知识和解决问题的经验,又体验了探索的艰辛与快乐。2.在教学过程中,教师给学生提供了充分的时间和空间,引导学生分析、比较,在探寻前后知识的联系中,意识到错误,产生新的认知冲突。3.学生只有切身感受到错误,才能真正体验到使用小括号的必要性。整数四则混合运算第四课时1.通过这节课的教学,让学生能够真正参与到探究知识的过程中,发挥了学生学习的主动性。2.学生讨论比较积极,混合运算的运算顺序也掌握较好,但是在实际计算中却总有运算顺序上的错误,因此在教学中还可以增加错题的分析,让学生在错题中发现问题,吸取教训,提高自己的计算能力。【反思】前几天，我们主要学习了四则混合运算，四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，结合解决实际问题。上课开始，我就在屏幕上出示了几组题目，让学生进行口算。（1）3+5+9=13-8-2=5+6-7=12-5+6=四则混合运算教学反思（2）4times;4times;3=45divide;9divide;3=6times;3divide;2=24divide;6times;3=（3）5times;6+4=14-6times;2=6+12divide;3=（4）（19-8）times;3=24divide;（14-9）=口算结束以后，我让学生根据每组题的特点，说说四则运算的计算顺序，学生很容易就说出了在一个没有括号的算式里，如果只有加减或只有乘除，要按照从左到右的运算顺序进行计算；如果一个算式里既有加减又有乘除，要先算乘除后算加减。在一个有括号的算式里，要先算括号里面的`。这样使学生对以前学过的知识进行梳理与巩固，也为下面的学习做好了铺垫。我接着在黑板上板书：2000-45times;24学生很快算出了得数，我根据学生的汇报进行了以下板书：2000-45times;24=2000mdash;1080=920然后，我在算式后面又写了一个2000-45times;24+96。让学生独立完成，学生很容易就做出来.。然后小组讨论：这道题分几步计算第一步算什么，第二步，第三步呢我根据学生的汇报在每一步的下面分别用红色粉笔画上横线。紧接着我又板书了42times;76-42times;24这道题，问学生该怎样计算学生发表了不同的意见：生1：加号前后都是乘号，应该先算42times;76的积，把其它的先落下来。我说：42times;24有意见啦！他说我和42times;76一样也是乘法，要先算我。谁有更好的解决办法，生2大胆地说出了自己的想法：把他们同时