2023年中心校业务大练兵活动方案

中心校业务大练兵活动方案练兵,业务,方案,活动相关资讯是工作常常遇到及需要使用的，或许您正为撰写练兵,业务,方案,活动而苦恼，下面是整理的中心校业务大练兵活动方案，盼望能够关心到大家。

中心校业务大练兵活动方案

一、指导思想：

2022年z县教育局以科学进展观为指导，以深化基础教育课程改革、全面实施素养教育为导向，以"农远工程人人用，教育教学人人讲，教育进展人人论'为载体，开展第四届中学校老师岗位大练兵活动,提升老师的理论素养、教学技能和教育教学力量，引导广阔老师更加注意提高自身的专业水平，全面提高老师队伍的整体素养，为办好人民满足的教育供应优质的师资保障。

二、详细支配

z片各校高度重视大练兵活动的开展，行动快速，成立组织，制定方案，宣扬发动，全员培训，观摩研讨，大练兵活动呈现出人人动手运用农远资源帮助教学，人人反思动笔撰写教育教学、教育进展论文的喜人局面。依据县局要求"教育教学人人讲，教育进展人人论'已进入片级论坛阶段，为了扎实做好这项工作，经z片相关学校商讨，对此项工作作如下支配：

1、时间：2022年12月25日上午8:00

2、地点：z中心校行政楼三楼大会议室

3、参与人员：

（1）z中心校：z

（2）岗集中心

（3）z中心校：zzz

（4）z中心校：z

（5）z：z

（6）参与人数共35人

4、论坛形式：报告式

5、考核方法：每位老师发言后由评委依据评分细则进行打分。

6、几点要求：

(1)参与竞赛选手务必在早晨7:40前赶到z中心校报到抽签，8:00片级论坛正式开头，迟到者视为放弃；

（2）文体要求：论文陈述简明扼要，具有规律性，能体现新的教育观和同学观，主题明确，观点新奇，措施可行，论证有力，并能结合自身工作实际绽开论述，思路清楚，表达流畅，严禁网上、书籍抄袭，发言完后，文稿需上交，文责自负；

（3）、每位选手的发言时间掌握在6分钟之内，超过时间评委赐予提示准时结束。

7、片级论坛结束后，按评分凹凸选出选手参与县级论坛。

z县z学校教研片

篇2:中心校老师岗位业务大练兵活动实施方案

中心校老师岗位业务大练兵活动实施方案

为提高我校老师整体素养，打造一支师德高尚、业务精熟、纪律严明、作风过硬的老师队伍，依据县局长教体[2022]31号文件精神，结合z镇中心学校实际，开展老师岗位业务大练兵活动。详细实施方案如下：

一、指导思想

以科学进展观为指导，以提高老师专业力量为主线，以"信息技术环境下，构建高效课堂，提升实践力量'为主题，以提高老师教育教学水平为重点，以提高教学质量为目标，以学校为主阵地，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于老师进展需求的业务练兵活动，全面深化校本研修，提升老师的教学技能和教育教学力量，推动课堂教学改革，不断提升学科教学质量和新课程实施水平，培育和造就一大批名优特老师。

二、练兵对象：z中心校全体在职老师

三、内容与标准：根据老师专业力量的总体框架确定练兵内容，分为"教学基本功'和"基本教学力量'两个方面。

（一）"教学基本功'（40分）

1．老师基本功三字一话一画（20分，每项5分）

（1）钢笔字、毛笔字：写字姿态端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，行款整齐。

（2）粉笔字（包含板书）：正确握拿粉笔，能用正楷（中学可用行楷）书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，大小适中，行款整齐。在仔细备课的基础上，能依据教学进程，协作教学内容科学设计板书。板书时能准时、自然、连贯，做到板面干净，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有肯定的速度。英语老师还必需按以上基本要求书写英文，以有用、简洁、美观大方为准。板书时依据教学实际，使用全英文书写或中英文书写。

（3）板图板画：能依据学科要求，边讲课边把教学内容所涉及事物形态、结构等用简洁、流畅的图画出来（数学老师能娴熟使用教具在黑板作图），画面清楚，颜色运用美观得当，能直观、形象地表现教学内容，有效关心同学理解和把握。

（4）一般话

能在课堂教学、课内师生对话沟通中使用一般话，用一般话朗读，做到口语发音清晰、精确     ，教学用语精确     简明、通俗易懂、条理清晰、抑扬顿挫、富有激励性。

2．现代教育技术应用（20分）

会打字，网上扫瞄信息，下载资料；会使用一体机等多媒体教学设备；会制作课件。（详见《基本要求》）

（二）基本教学力量（60分）

项目专业力量力量分解

基本教学力量教学设计力量（10分）

课程标准的解读力量

教材解析与资源重组力量

学情分析力量

创新教学设计力量

多媒体帮助设计力量

教学实施力量（20分）

创设情境力量

指导同学开展自主、合作、探究学习的力量

师生和谐沟通力量

处理生成性教学资源的力量

信息技术与学科整合力量

预见与解决教学突发大事力量

设计课堂练习与布置作业力量

教学辅导力量

教学评价力量（10分）

学业效果评价力量

说课、评课力量

教学反思力量

网络在线沟通力量

教研科研力量（20分）

捕获并讨论教育信息的力量

提出课堂教学问题的力量

基于问题的研修力量

撰写讨论报告的力量

基于信息技术环境条件下的教科研力量

四、组织领导

组长：z

副组长：z

成员：z

领导小组下设办公室，办公室主任由z兼任，详细负责有关工作。

五、活动要求

（一）本次练兵活动由z中心校大练兵活动领导小组牵头组织，领导小组办公室详细负责业务指导、考试、考核等工作，各学校为活动主体，负责抓好本校的工作落实。

（二）统一熟悉，明确要求，形成共识，乐观参加。要以校为基本活动单位，仔细做好宣扬动员工作，使老师都充分熟悉到老师大练兵活动的重要性、必要性和紧迫性。

（三）健全机构，落实责任，确保训练活动有序推动。各校也要成立以校长为第一责任人的"大练兵活动'活动领导小组，学校教务处负责业务指导、考核，学校应制定切实可行的"大练兵活动'实施方案。并将实施方案于2022年3月28日前上报z中心校业务大练兵活动领导办公室（邮箱：z）。z。

（四）全员参加，健全档案。每一位参与业务练兵的老师必需填写"岗位业务大练兵'考核登记表和拟订老师个人专业力量进展规划，由学校统一建档收存。老师的教学基本功训练等练兵实证材料，均由学校统一收存归档。

（五）加强指导，保证质量。中心校将建立"大练兵'活动的长效机制，充分挖掘本地优质资源，成立大练兵辅导组，指导老师针对实际开展有效的练兵活动，做到主题鲜亮、特色突出、效果明显，使练兵活动成为老师成长的平台。

（六）评优促练，榜样引领。在大练兵活动过程中中心校将分阶段、分层次评比出大练兵活动先进单位和先进个人（包括：先进学校，先进教研组，和先进个人），以榜样的力气引领全体老师进展。

（七）建立机制，以评促练。中心校打算，将大练兵考核结果同老师的绩效工资、职务晋升等挂钩，并进一步为选拔骨干老师和学科带头人供应依据。并把练兵考核状况作为考核学校工作的重要依据之一。

为尽快使现代教育技术装备形成教学效益，对已经实施班班通项目的学校，提出班班通多媒体应用要求：项目建成达一个学期以上的学校，语、数、英三科的20%课时要运用班班通多媒体教学设备教学，其他文化课要达到15%的课时运用班班通多媒体教学设备教学；项目建成达三个学期以上的学校，语、数、英三科的30%课时要运用班班通多媒体教学设备教学，其他文化课要达到20%的课时运用班班通多媒体教学设备教学。

（八）分段进行，突出重点。本届大练兵活动从2022年3月起至2022年12月止，分三个阶段开展工作:

第一阶段，3月至8月，以学习课改通识理论、课程标准、新教材，强化专业基本功和专业教学力量为主。

其次阶段，8月至9月，以专业基本功、专业教学力量考核为主，由学校组织三字一话一画考核，现代教育技术应用考核、专业教学力量考核，中心校进行抽测考核验收。

第三阶段，9月至11月，以大练兵竞赛活动为主，在学校、教研片竞赛的基础上，中心校将开展形式多样的竞赛展现活动。

（九）开展好岗位业务大练兵活动的"六个一'。即：

1、每位老师一周上交学校一幅代表自己练兵水平的"三字一画'作品，粉笔字和板图板画可由学校集中拍摄，存打印件，到活动结束，每位老师的"三字一画'作品累积不得少于40幅。

2、每位老师每个月应上交学校一篇本人撰写的教育叙事或教学反思，到活动结束，教育叙事或教学反思累积不得少于10篇。

3、每位老师每学期应上交学校一篇反映本人练兵水平的优质教学设计，到活动结束，优质教学设计累积不得少于两篇。

4、每位老师每学期应在教研组内上一节公开课，公开课教案、说课稿、听评课材料一并整理上交学校收存，到活动结束，公开材料累积不得少于两课。

5、中心校于活动的中后期，开展一次业务大练兵集中考核，新老师主要考核教学基本功；具有肯定教学阅历的老师在教学基本功考核的基础上，增加教学设计力量和教学实施力量的内容；县、市骨干老师和学科带头人在前面考核内容的基础上，增加教学评价力量和教研科研力量的内容。

6、每所学校均应在大练兵活动过程中，开展一次练兵竞赛活动，内容围绕教学基本功、优质教学设计、高效课堂，并对竞赛优胜选手进行表彰和嘉奖。

z县z镇中心学校

2022年3月21日

附件二：z县中学校老师岗位业务大练兵基本要求

一、老师个人专业力量进展规划

老师专业力量进展规划概述

老师个人专业力量进展规划：是老师本人专业力量进展设计的一个蓝图，能够为自身专业力量进展供应引导和监控，也能为其反思供应一个参考框架。制定老师个人专业力量进展规划是老师自我实现力量进展的重要策略。

老师专业力量总体规划框架：

自我分析、环境分析、进展目标、训练行动方案、活动记录与评价、分析与反思、领导小组看法。

制定老师个人专业力量进展规划的步骤与方法：

1、自我熟悉与评估

2、分析相关材料，端详进展机会

3、确定专业进展目标与行动策略

4、按目标逐步执行

5、调整和修正进展规划

拓展阅读：

SWOT分析法：

S（Strengths）表示实力。要求找出自身的力量优势、强项。

W（Weaknesses）表示缺陷。要求客观分析自身力量结构、行为习惯、工作效率等方面的不足。

O（Opportunities）表示机遇。要求老师具有把握机会的预见性，及早预备。

T（Threats）表*胁。要求老师要有危机感，及早发觉问题，准时制定对策。

老师应用SWOT分析法能正确熟悉自身专业力量进展实际，从而合理地制定个人专业力量进展规划。

二、教学基本功

（一）现代教育技术

1、信息技术应用力量标准（初级）

（1）硬件操作技能：

①了解和把握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）；

②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；

③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。

（2）软件使用技能：

①熟识常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；

②娴熟把握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；

③把握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；

④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；

⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简洁的内容、格式编排和打印;

⑥能使用多媒体课件进行教学；

⑦会在互联网上扫瞄信息，搜寻教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。

（3）信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值推断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。

（4）等级要求范围：我县中学校校老师均需达到信息技术初级应用标准。

2、信息技术应用力量标准（中级）

除具备初级力量外，还须达到：

（1）硬件操作技能：

①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；

②了解多媒体硬件技术在教学中的进展趋势。

（2）软件使用技能：

①能使用文字处理软件（如Word等）娴熟编排所任教学科的试卷；

②会使用电子表格软件（如E*cel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；

③娴熟使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。

④能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；

⑤娴熟使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和沟通；

⑥会安装与卸载常用的应用程序。

⑦了解计算机病毒的一般特征及预防措施。

（3）信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于同学学习的教学环境；编制适合所任教学学科信息化教案及课堂实施方案；擅长利用教育资源突破教育教学重、难点，激发同学学习爱好，提高教育教学质量；能够关心同学有效地运用信息技术进行学习，指导同学猎取信息化学习资源（如通过网络猎取学习资源或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。

（4）等级要求范围：我县的中学校骨干老师、学科带头人均应达到信息技术中级应用标准。

3、信息技术力量应用标准（高级）

除具备初、中级力量外，还应达到：

（1）硬件操作技能：

①娴熟把握计算机网络架设所需的各类硬件学问；

②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简洁故障排解；

③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；

（2）软件使用技能：

①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；

②娴熟使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）；

③娴熟把握常用办公软件的操作技巧；

④娴熟把握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；

⑤为学校信息化教学资源库建设及各类资源系统软件的架设和WEB发布供应支持等；

（3）信息化教学素养：熟悉网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够依据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、讨论型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学沟通和活动。

（4）等级要求范围：我县中学校校计算机专任老师、网管员应娴熟把握高级标准中的软、硬件操作技能，并乐观协作学校骨干老师进行教学的探究和实践

二、三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）训练

（一）训练目的

教案、板书要求设计合理，字迹清晰、工整、正确规范、字体美观大方。

（二）训练要求

1、把握现代汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。

2、把握《简化字部表》中的简化字，不写繁体字、异体字和错别字。

3、把握钢笔、粉笔、毛笔"三笔字'的写字姿态和执笔方法，其中毛笔字要把握楷书的几种结构类型及其规律，要能随时留意订正同学不正确的写字姿态和执笔方法。

4、把握"三笔字'的用笔方法。

5、写字做到正确规范、笔画清晰、娴熟有力、均匀美观、行款整齐。

三、一般话

（一）训练目的

1、能在课堂教学、课内师生对话沟通使用一般话；

2、用一般话朗读，做到口语发音清晰、精确     ；

3、教学用语精确     简明、通俗易懂、条理清晰、抑扬顿挫、富有激励性。

（二）训练要求

语音：

1、把握《汉语拼音方案》，会精确     认读（语文老师要会背诵）26个字母、21个声母和39个韵母，把握一般话四声的调值。

2、娴熟把握现代汉语3500个常用字的标准读音。

3、知道常见音变现象。知道轻声、儿化和变调的主要规律，并能运用于语言实践。

4、了解一般话异读词的读音标准，能按《一般话异读词审音表》读准一般异读词。

朗读：

1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语调等朗读的基本技巧；

2、朗读要达到正确、清晰、流畅、恰当，充分地表达思想感情。

会话

1、能用娴熟、流利、标准的一般话进行教育教学活动。

2、能在学校各种场合坚持使用一般话。

四、简笔画

（一）训练目的

把教材中生动、形象的文字描述或浅显、抽象的学问转换成简笔画、示意图或图表形式，关心同学理解课文内容。

（二）训练要求

1、了解简洁的绘画学问，知道各种物体的基本结构，把握透视的主要规律，物体的基本比例关系和主要特征。

2、把握人物、动物、植物（树木、花卉）简笔画的基本结构和画法。

3、把握常见教学仪器、日常用品简笔画的基本结构和画法。

4、把握常见交通工具和建筑物简笔画的基本结构和画法。

5、能依据教材内容和教学需要，画出有关物体的简笔画和示意图形，要做到快，而且达到形似和神似，形象直观，简洁明白。

6、美术老师要有两幅书画作品。

三、基本教学力量

专业力量：课程标准的解读力量；教材分析与资源重组力量；学情分析力量；创新教学设计力量。

教学实施力量：创设情境力量；指导同学开展自主、合作、探究学习的力量；师生和谐沟通力量；处理生成性教学资源的力量；信息技术与学科整合力量；预见与解决突发大事力量；设计课堂练习与布置作业力量；教学辅导力量。

教学评价力量：学业效果评价力量；说课、评课力量；教学反思力量。

教研、科研力量：捕获并讨论教育信息力量；提出课堂教学中存在问题力量；基于问题的研修力量；撰写讨论报告力量。

（一）教学设计力量：

教学设计是教学活动的前提和基础，它为教学活动供应牢靠的"蓝图'。教学设计力量是老师在课前对各种教学要素，如学时及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行具体的方案和支配的力量。

教学设计的要求：

1、教学内容要精选。老师要深化钻研学问体系，明确每学期、每单元、每课时的教学目标，科学支配教学内容。

2、学情分析要全面。老师要分析同学的认知基础、情感态度；了解同学的学习习惯、操作技能；预设同学的思想障碍、理解误区；把握同学对教学内容的学问储备。

3、设计理念要先进。备课要体现敬重差异的理念；体现生活化的理念；体现课程资源整合的理念；体现教学方式与学习方式转变的理念。

4、课时支配要合理。要依据学科性质和内容确定课时，以课或章节整体设计，分课时备写。

5、教学目标要明确。从学科目标及学段目标动身，结合同学实际，确立学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的目标体系。

6、教学重点、难点要精确     。从确立的目标动身，结合教学内容，依据同学的实际，精确     把握重难点。

7、教具学具预备要充分。依据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。必要的演示、操作、试验，老师要提前试做，并依据教学活动的需要布置、检查同学预备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。

8、教学过程要有效。教学过程是教案的核心部分，老师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

（1）导入设计。老师要通过适当内容或简短语言，把同学尽快有效地引入问题情境，激发同学的学习爱好和求知欲望。

（2）问题设计。问题的设计要详细、明确、相宜；要有条理性、启发性、层次性、探究性；要有肯定的思索价值和思维广度，要能恰当应对课堂生成。

（3）练习设计。要依据详细教学内容合理支配练习，练习设计要有层次、有梯度，要面对全体同学，保底而不封顶。

（4）结课设计。结课要对所学学问及猎取学问的方法、途径进行归纳总结，对课堂教学进行强化和拓展，把课堂结束的"句号'变成"问号'。

9、板书设计要精致。突出学科特点，充分体现教学重点，学问网络和活动主线，做到奇妙、精炼、合理、美观。

10、作业设置要多样。各学科可依据本学科特点设计书面、口头、实践活动等特色作业，明确作业的目的性，加强作业的巩固性，把握作业的层次性，讲究作业的科学性，追求作业的趣味性。杜绝机械性、重复性的大量抄写。

（二）教学实施力量

教学实施力量，包括详细落实先期制定的教学方案；能科学地选择和运用不同的教学方法于教学过程之中；能营造有利的学习环境和氛围；能掌握教学过程，不会因意外的偶然因素导致教学过程的混乱；能敏捷运用各种教育技术，包括现代教育技术；能引导学习活动顺当进行；能形成和呈现自己的教学风格。

创设情境力量专题

创设教学情境力量：创设教学情境力量是指老师在课堂教学中，依据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合并作用于同学，产生肯定情感反应，能够使其主动、乐观、建构性学习的详细学习背景、活动条件及学习环境的力量。

创设教学情境的一般程序：

1、明确教学目的、讨论教学内容，分析教学各维度教学目标的落实点。

2、收集相关的教学情境素材。

3、在较为丰富的课程资源中进行筛选。

4、细心设计概念支架，加工拓展教材。

5、预备教学设备。

6、做好同学可能消失问题的预案。

7、在教学中应用。即在课堂教学中根据事先创设好的教学情境和教学程序绽开教学。

指导同学开展自主、合作、探究学习的力量专题：

自主学习：基本特征是学习者参加确定对自己有意义的学习目标，总结制定学习进度，参加设计评价指标体系；学习者乐观进展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调试。

合作学习：是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据肯定合作程序和方法促使同学共同学习，从而利用合作性人际交往促成同学认知、情感的学习方式。

探究学习：一般指从学科领域或现实的自然与社会中选择一些问题作为讨论的主题，在教学中为同学创设肯定的情境，通过同学自主独立地发觉问题和解决问题等以系列活动，使学问、技能、情感与态度得到进展。

师生和谐沟通力量专题

和谐师生关系:

和谐：是指师生之间融洽相处、相互敬重、相互理解、相互支持，最终达到一种师生关系的最佳状态。

师生关系：是师生在教学活动中产生的、围绕熟悉活动而开展的一种关系。在和谐师生关系中，师生双方既有制造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生价值。

师生有效沟通的基本策略：

1、目标策略：结合学科特点、班级实际和同学现状，确定所要达到的比较共性化的目标。

2、对象策略：充分考虑同学的层次、年龄、性别、性格、气质、爱好爱好等因素，把握教学内容的深度与广度。

3、表达策略：用最符合同学思维方式的语言精确     精炼地表达。

4、反馈策略：老师一方面要做到讲听结合，倾听关注；另一方面要鼓舞同学提出质疑，通过课堂测试或作业等形式全面了解同学状况。

5、态度策略：课堂教学有效沟通态度策略的条件是真诚。

处理生成性教学资源力量专题

生成性教学资源：是在教学过程中，师生交互产生的情景、问题，如思维的碰撞、看法的分歧、情感的交融等。

处理生成性教学资源的策略：

1、弹性预设，制造课堂动态生成的"土壤'。老师应为预设方案设置肯定的空间，赐予肯定的弹性。

2、营造氛围，善待课堂动态生成的"杂音'。老师要了解"杂音'背后的真相，因势利导，把同学"脱轨'的思维引导到课堂动态生成的"轨道'上来。

3、留下空白，构建课堂动态生成的"精彩'。

4、教后反思，形成课堂动态生成的"升华'。准时捕获、推断、重组课堂教学中的各种信息，不断进行教学反思，逐步积累并形成自己独特特色的教育才智。

信息技术与学科课程整合力量专题

信息技术与学科整合：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术与课程整合留意的问题：

1、应避开在教学过程中片面追求手段和技术而忽视先进教育理念的引导。

2、应避开在课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感、颜色而忽视学科内容特点的倾向。

3、应避开向同学排列过多学问点而忽视反馈的倾向。

4、要科学地掌握信息量，给同学留下思索和反馈的时间，不能为多媒体而使用多媒体。

预见与解决教学突发大事力量专题

处理突发大事的力量：是老师在教学中面对突发性教育情境随机应变的力量。老师应变中的"变'主要是指课堂教学过程中消失的变化；教学应变中的"应'是指老师面对课堂教学变化所实行的种种措施，是教学机灵的表现。其特点可以归结为四个方面：观看的敏锐性、思维的敏捷性、意志的坚决性、处理的奇妙性。

处理偶发大事的原则：

1、必需有利于同学思想熟悉的提高。

2、必需有利于老师威信的树立。

3、必需有利于教学中不利因素的消退。

4、必需有利于良好师生关系的建立。

设计课堂练习与布置作业力量专题

设计课堂练习与布置作业：是一个重要的教学环节，是巩固新授学问并形成技巧、培育良好的思维品质、进展同学智力的主要途径。

新课程标准下练习与作业的设计要具有以下特点：基础性、生活性、实践性、开放性、人文性和综合性。

教学辅导力量专题

教学辅导力量：是老师依据同学的接受力量和把握学问技能的状况所进行的有针对性的指导力量。它是课堂教学的连续和必要补充，对贯彻因材施教的原则、提高教学质量起着主要的作用。

拓展阅读：

对各类同学的辅导从下面几个方面入手：

1、课堂提问，提问要照看到各类同学，发觉问题，准时订正。

2、课前搞小测验，当即抽样，发觉典型问题，让同学思索，订正。

3、课后分类测试，对不达标者，进行个别辅导。

4、成立课外教学活动小组，好、中、差搭配，以优带中，以中促差。

5、作业提倡面批面改，找出错题的错源，"对症下药'。

（三）教学评价力量

评课力量专题

评课：是一种最好的教学反思，好的评课能给人以深刻的启发，特殊是对执教者教育特色的把握、教学风格特点的理解、课堂的胜利之处做到精确     明晰，也可以发觉和反思课堂中的不足和缺憾，给后来者以借鉴和启示。

教学反思力量专题

教学反思力量：

教学反思力量：是老师以自己的教育教学活动为思索对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行端详、分析、调整的力量。反思力量可以划分为自我反思力量、德育反思力量、教学反思力量、资源开发反思力量和生活反思力量等。

教学反思成果的主要表达方式：

1、教学日志：老师把教学真实的场景转化为文字语言符号，通过聚集这些教育教学大事，使老师更多地了解自己的思想和相关行为。日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。

2、教后感：指的是老师以体会、感想、启示等形式对老师的教育教学行为进行的批判性思索。教后感包括专题教后感与整体教后感、即时教后感与延迟教后感。

3、教学案例：是指含有教学问题和疑难情境在内的真实发生的典型大事。

4、教学课例：是指对某节课的教学实际场景的全方位、多侧面叙述和描写。课例的表现方式为"教学设计+教学实录+教学反思'。

教学反思要准时。教学反思要有同学作业状况的反馈。要结合教学理论对自己教学过程中的得失做细致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注意教学反思的质量，避开应付式的空话、套话。应依据详细的教学内容和实际状况，言之有物，记写准时。

（四）教研、科研力量

老师的教学讨论力量：是指老师利用科学的方法，对教学现象进行分析、试验和整理，熟悉其内在的联系和规律，寻求解决各种教学问题的途径的力量。

老师的教育科研力量：是指在教育教学过程中，从事教育、教学有关的讨论与制造力量。老师的讨论大量是结合自己的工作与对象绽开的，是老师在工作中自主性和自主力量的最高表现形式。

捕获并讨论教育信息力量专题

老师的信息力量：

老师的信息力量：是指对信息的猎取、理解、分析、加工、制造、传递和运用力量。老师捕获并讨论教育信息的力量需要建立在敏锐的