《物体的形状改变以后》 市赛获奖

物体的形状改变以后教师演示用材料教学准备学生分组活动材料视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等其他准备物体名称

原来的样子

用力后的样子

去掉力后的样子

关注儿童的生活经验与课堂生成的认识通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念设计理念教学流程一、激活经验引发兴趣（3分钟）二、操作实践归纳认识（10分钟）三、实证研讨发现规律（15分钟）四、回顾经历深入体会（4分钟）五、联系实际强化认识（5分钟）六、呈现特例延伸学习（3分钟）激活经验引发兴趣第一环节心理学的研究证实，儿童在科学学习之前并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生活经验与科学学习巧妙地联系起来，从而有效地激发了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。操作实践归纳认识第二环节研究表明，儿童的生活经验中符合事实的部分能促进科学概念的学习。虽然学生对弹性物体有一些生活经验，但是不宜过早地给出科学定义，要让学生通过自己的实践操作归纳出对弹性的认识。弹簧原来长度被拉长…受到外力去掉外力物体改变形状恢复原状教师板书：物体名称原来的样子用力后的样子去掉力后的样子物体名称原来的样子用力后的样子去掉力后的样子第三环节实证研讨发现规律第一步：出示弹簧，提出问题第二步：示范操作，指导预测第三步：分组观测，记录数据第四步：汇报交流，形成认识第一步：出示弹簧，提出问题前一环节中的操作是面向全体学生的，时间也比较充分，简要讨论后，学生会提出一些比较两根弹簧弹性大小的方法，这些方法对他们都有经验。第二步：示范操作，指导预测实验的注意点：1、弹簧起始位置对应0刻度。2、待弹簧静止时观测数据，读数时视线与刻度要水平。3、轻轻地悬挂钩码，逐步增加钩码数量。4、记录下实验数据，多次实验可以让数据更准确。第三步：分组观测，记录数据第四步：汇报交流，形成认识思考：钩码能无限制地增加吗？为什么？本环节的教学，为突破难点内容，我面向全体学生，指导他们在一系列的探究活动中，建构科学知识，形成科学的认识，体现了《科学课标》所倡导的“科学学习以探究为核心”的理念。回顾经历深入体会第四环节拉力拉力弹力组织学生再玩一玩弹性材料，体会到“抵抗力”的存在，引导学生说清楚用力时手上的感觉，描述弹力大小、方向及作用的特点，使学生在潜移默化中建立弹性与弹力的联系。第五环节联系实际强化认识建构主义认为，要使新概念被学生永久接受，教师必须为学生提供应用新概念的机会。本环节播放多媒体视频片断让学生观察弹力是怎样起作用的，并对现象作出解释，利用学习的正迁移，巩固、强化对弹力概念的认识。第六环节呈现特例延伸学习物体微小形变的实验效果不明显，同时中学物理课中还会作专门的研究，因此，对于这类物体的弹性我们仅要求学生简单了解，但是不应该回避，以防学生会错误地认为弹性仅仅是部分物体所具有的。本环节意在告诉学生微小形变存在的事实，暗示弹性的普遍存在性，引导他们形成科学的概念与观念。为保持并发展学生的探究兴趣，结合本册教材探究技能训练重点，我布置学生课后进一步调查生活中物体的弹性与弹力，做好记录。弹簧原来长