小学英语分组分层教学方法的心得体会

第第页小学英语分组分层教学方法的心得体会一、提高课堂教学的策划者──老师自身的素养

新课程背景下，老师是科学文化学问的传递者，是同学的示范者，是同学独特的塑造者。尤其是我在讨论学校英语分组分层教学模式下教学，老师的位置转换显得尤为重要。老师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，老师自身的素养凹凸与课堂教学效果的好坏有着必定的联系。

随着社会的进展，时代的进步，新科技的消失与运用，英语语言也在进展改变。作为一名英语老师肯定要坚持不懈地学习，稳固专业学问，感受时代信息，接受新学问。在把握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要讨论同学的学习心理，以科学讨论者的角色去观看和讨论发觉最正确的学习方法和思维方法。了解同学，讨论同学，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使老师课堂上的主导作用和同学的主体作用协调统一，从而到达提高课堂教学效果，培育和进展同学各方面素养的目标。

二、了解讨论课堂教学的主体──同学

充分发挥同学的主体作用。同学是教学主体，只有把他们的主动性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，在教学的同时还要教育同学明确学习目的，让他们熟悉到学英语的重要性；课堂上多给同学机会熬炼动口力量，更多地让他们参加到其中，运用好玩的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情等，必能使他们的爱好盎然。还有更重要的是传授学习方法，指导同学制造性地学习，提高对学问的汲取率。

最初接触教学的时候，我还不懂得了解同学对教学的重要性，只是用心讨论书本、教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。但一开头我就碰了钉子。在讲授第一课的.时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期抱负，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才了解到我讲的口语大部分同学听不懂，声音也太小，以致于后排的同学根本听不清晰；而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清晰同学的实际状况。通过这一次，我明白了教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体，因此，了解和分析同学状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。于是，我开头了解并分析我班同学的状况：一方面，我班的同学英语听、说的力量相对较弱，一开头就采纳较深的全英授课，同学们还无法适应。另一方面，虽我班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少，中下层面也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不抱负。由此可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时还要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了有效的验证。

三、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学

1、亲和力

我们不能挖苦挖苦同学，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用进展的目光看待同学。依据同学的心理生理特征，激发同学的学习热忱，爱护同学的自尊，主动参加同学的活动，对待同学应当保持民主、

热忱、关爱、宽容的心态，消退同学的敬畏心理和害怕感。用名人轶事，滴水穿石来鼓舞同学勤奋苦读。让同学看到自己的盼望，体验胜利的欢乐。在课堂上运用微笑教学，增添老师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与老师的综合素养亲密相关。它包含了老师的品德、资格、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当老师具有较强的亲和力时，就会对同学产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

2、老师的语言

英语课堂上老师教学语言要丰富好玩，通俗易懂，贴近同学的学问水平。老师应尽量使用英语进行教学，给同学营造良好的学习气氛，假如同学未到达肯定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，老师讲得强烈，同学不来劲，就像云里雾里坐飞机。假如我们英汉结合，间或穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动好玩，同学乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。肯定要切合实际，循序渐进，让同学能接受，又有所提高，要讲求实效。

英语是语言。因此，课堂效果之外，还需要让同学多读、多讲、多练。为此，晨读和早读我都坚持下班了解状况，发觉问题准时订正。课后发觉同学作业问题也准时讲解，让同学准时消化。

在教学实践中，我不断学习和总结阅历，分析得失，经过努力，我的教学水平有了