《认识分数》教学设计

《认识分数》教课方案《认识分数》教课方案《认识分数》教课方案《认识分数》教课方案镇江市宝塔路小学庄泽梅212000【课题】：苏教版三上数学《认识分数》【教材简解】《认识分数》是苏教版三上数学的教课内容。借助直观形象，认识和理解分数，是本节课学习的要点和难点。教材经过情境图指引学生均匀分派食品，从整数认识，进入到分数认识，学生由形象思想进入到抽象思想。教课中，能够指引学生着手操作，用自己的话表达操作过程，进而理解分数的含义。【目标预设】1、能联合详细情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形均匀分红几份，其中的一份能够用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、能用折纸、涂色等实质操作的结果表示相应的分数，学会运用直观的方法比较几分之一的大小。3、领会分数来自生活实质的需要，感觉数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【要点、难点】要点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。难点：理解几分之一的含义。【设计理念】《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、存心义的、富裕挑战性的，这些内容要有益于学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理和沟通。”这就要求数学教课从内容到方法要更切近少儿，尽可能适应少儿开朗好动的本性，要不停地触发他们的兴趣点，进而促进他们踊跃主动地参加学习的过程。【设计思路】1、经过小故事和创建情境激发学生以踊跃的感情投入到新知的研究中。2、指引学生经历研究过程，松手让学生操作，感觉分数1/2的产生及意义，理解均匀分是分数产生的重要前提。学生经过折一折、涂一涂、说一说的活动，丰富了1/2的表象认识。3、安排学生疏组合作学习，给每一个学生供给参加到分数形成中的认知和沟通的平台，凸显学习主体的地位。【教课过程】一、创建情境，激发兴趣1、课前小故事两只熊分饼的故事。2、讲话：同学们都特别喜爱郊游。礼拜天，小红和小明去郊野游乐，他们碰到了一个问题。瞧他们准备了很多好吃的呢！（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）假如你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？（指名说：把食品均匀分红2份，每人2个苹果、1瓶矿泉水、半个蛋糕）[经过小故事和创建情境有益于激发学生以踊跃的感情投入到新知的研究中来。]、请同学们察看，老师用圆片取代蛋糕，要想公正应当怎么分？（均匀分，对折）老师把圆片对折均匀分红2份，用刀裁开，拿起此中的一半，问：这是几个蛋糕？（半个。）、老师再把半个均匀分红两份，问：这是几个蛋糕呢？（学生可能回答不出来）、那“半个”蛋糕，或更小的一份蛋糕能够用什么数来表示呢？这节课，我们就来学习表示“半个”的数或更小的一份的数——分数。（板书：认识分数。）齐读课题：认识分数。二、初步认识分数。1、借助形象认识几分之一。（1）多媒体再次演示均匀分蛋糕，问：请同学们注意察看，这个蛋糕均匀分红几份，每份是整个蛋糕的多少？（一半或二分之一）小朋友说的都对，一半是平时生活中的说法，用数学语言来说，是整个蛋糕的二分之一。（2）这“一半”是这个蛋糕的二分之一，那“另一半”是这个蛋糕的几分之几呢？（3）谁来说一说：把这块蛋糕均匀分红两份，小明获得了这块蛋糕的几分之几？小红呢？（二分之一）【让学生用圆纸片取代蛋糕均匀分一分，获得的半个蛋糕就是这个蛋糕的1，同时2引出1，并联合分蛋糕的过程让学生规范科学地理解1的意义，把一个蛋糕均匀分红222份，此中的一份就是它的二分之一，即1。这里老师牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，2在“均匀分”的观点上成立“分数的意义”。】“二分之一”怎么写呢？2、认识分数各部分名称及学写分数（1）课件演示写法。边演示边解说：短短的横线表示均匀分，横线下边的把这块蛋糕均匀分红2份，横线上边的1表示1份，这个数读作二分之一。（2）全班同学齐读这个数。

2表示（3）教师在黑板上再次范写，并介绍分数各部分的名称。二分之一的横线叫分数线表示均匀分，而分数线下边的数叫分母，分数线上边的数叫分子。（相机板书：分数线、分母、分子）（4）学生在练习本上写一写，同桌说一说你是如何写的，各个部分叫什么，看看谁写的更标准、更美丽。（5）半个的半个的数，如何表示呢？人们把4份之中1份的数用四分之一来表示。你能写出这个分数吗？指名板演。集体评点。【经过课件范写、师板书范写、学生写一写、比一比、评一评等多种方法让学生掌握分数的写法。】（6）此刻，你能说出一个分数了吗？试着说一说。3、着手试一试：（长方形纸折一折1）2（1）讲话：我们已经会读、会写1了，想不想着手做一个1呢？22明确要求：请从资料袋中取出一张长方形的纸，先折一折，再把它的1涂上颜色，2而后再和同桌沟通一下，你是如何表示这张纸的1的。2（2）学生活动，教师巡视。（3）全班沟通：有没有不一样的折法？教师在黑板上展现学生的各样不一样折法，而后课件演示。（4）发问议论：：折法不一样，为何都用1表示呢？2（5）小结：不论是一个蛋糕，仍是一个图形，只需把他均匀分红2份，此中的每份都是它的1.（重申均匀分是分数产生的重要前提）24、讲话：还想不想认识其余的几分之一？出示想一想做做1你能用分数表示下边每个图里的涂色部分吗?学生在书上99页达成，教师巡视指导。全班沟通（能够适合的复习每个分数各部分的名称，说一说为何用这个分数表示。）5、讲话：怎么没有1呢？出示想一想做做24（1）下边那个图里的涂色部分是1，在（）里画√4（2）学生自主达成（3）全班沟通，谈谈选的是哪一个？为何其余的不是？6、方才我们把一个蛋糕、一个圆片或一张长方形纸均匀分红了2份，每份是它的1，2假如均匀分红3份，每份是它的三分之一。均匀分红4份呢？10份呢？小结：也就是说把哪个物体均匀分红几份，每份就是那物体的几分之一。三、深入理解，比较几分之一的大小1、开头故事中的小熊分了一块饼的1，大熊分了一块饼的1，同学们猜一猜是小24熊吃的1多，仍是大熊吃的1多？（指名猜）下边我们经过操作来考证一下。24（1）课件出示操作要求：从资料袋中取出两个相同大小的圆纸片，小组合作折一折，涂一涂，比一比。同桌中一位同学对折折出1，涂出它的二分之一，另一位同学两次对折折出1，涂出它的四24分之一。再比一比，两个涂色部分的大小。（2）学生操作，师巡视。（3）指名报告。问：你们手上的两个分数哪个大？你们是如何比较的？（4）再取出一个相同大小的圆纸片，自由对折，再相互比一比涂色部分的大小。（5）指名报告比较的结果。（6）课件演示，小结：同一物体均匀分红的份数越多，表示此中一份的这个分数就越小。[经过开头故事让学生猜想1和1的大小，再让学生小组合作折一折、涂一涂、比24一比，考证猜想，得出1＞1；再经过自由对折，均匀分红更多的份数，来比较几分之24一的大小；再由课件演示1、1等，让学生理解把一个物体均匀分得份数越多，每份数16就越少。这个过程由学生猜想到操作考证，再到课件的动向演示，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对研究数学的兴趣更大更浓，也有效地打破了教课重难点。]2、想一想做做3（1）讲话：三张纸条的长度如何？问：第一张纸条所有涂色，用“1”表示，估一估第二张、第三张纸条的涂色部分能够用几分之一来表示吗？（2）指名说出填写的分数，教师板书。（3）问：谁能依据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个数的大小？（4）指名回答。3、想一想做做5指名读题并说出题目要求。学生着手涂一涂并比较大小。小组内沟通。四、生活中的分数1、想一想做做6其实分数就在我们的身旁，此次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大概占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大概占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？2、这就是我们生活中的分数。我们人身上也有分数。课件出示人体的比率。3、生活中的分数就在我们身旁，课件出示:看到这些东西你联想到几分之一？【让学生领会分数来自生活实质的需要，感觉数学与生活的联系，进一步激发学生对数学的好