《翠鸟》教学设计新部编版2

《翠鸟》教课方案新部编版(2)《翠鸟》教课方案新部编版(2)《翠鸟》教课方案新部编版(2)精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教课过程：一、导入激趣1．这节课老师要带同学们去认识一种特别可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特色吗？2．增补介绍：翠鸟的羽毛娇艳亮泽，特别漂亮；翠鸟的动作十分矫捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼假如被它发现，定难逃命。3．除了这些，同学们还想知道什么？[评论]因为同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识认识甚少，在上课伊始为学生增补介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲念。二、自读怀疑1．出示自读要求：①把课文读通畅，读流畅，并想一想课文主要讲了什么内容。②碰到不理解的词句，能够用查词典、联系上下文或同桌议论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。2．自读全文。3．检查自读成效。①指名分段朗诵课文，师生共同评论。CAI课件出示课文第一段,指引学生依据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容亲密有关的问题留待学习课文时商讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很圆滑，中间是空的。）[评论]学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后指引学生怀疑问难，教师能够更好地认识学生的学习状况，使指引和解说做到有的放矢，这样做还可以调换学生求知的踊跃性和主动性。三、理清次序1．默读课文第一段，想一想作者是按什么次序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾勒。2．指名按课文中表达的次序说一说作者先写什么，再写什么，而后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件挨次画出翠鸟各部分的轮廓。）3．谈谈从整体上看作者是按什么次序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）[评论]运用CAI课件，化抽象为详细，学生饶有兴趣而又轻松地掌握了作者的写作次序。四、抓住特色1．学生疏小组再次仔细朗诵课文，议论并记着翠鸟各部分的特色。2．指名按次序谈谈翠鸟各部分的特色。（学生说的同时，教师操作CAI课件挨次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）[评论]这段文字生动形象地描绘出了翠鸟的外形特色，为了让学生充分领会作者语言的适合与精妙，也为了让学生划分众多描绘颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的脑筋中变得鲜活起来，达到了事半功倍的成效。3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特色。（娇小玲珑、颜色娇艳）4．理解“娇小玲珑”的意思。（从三方面进行指引：①增补介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②联合翠鸟停的地方--苇秆的特色进行领会。③察看CAI课件中的翠鸟图进行领会。）[评论]教师精心收集课外资料，多方面为学生创建条件，既调换了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按必定的次序向大家介绍翠鸟的外形。[评论]在整体上掌握了翠鸟的特色此后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不单稳固学习了作者按次序及抓特色进行察看的方法，还考察了学生对文字的理解，进行了说话训练。五、赏识总结1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描绘得绘声绘色、开朗可爱。你们以为哪些句子写得最出色？指引学生鉴赏、朗诵。如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了葱绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外套，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。②头上的羽毛是橄榄色和葱绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特色，从中透出了作者对翠鸟的喜欢之情。）2．思虑作者为何能把翠鸟的外形写得这样出色？（①作者仔细地进行了察看而且对翠鸟有着深深的喜欢之情；②写作时，按必定的次序抓住了翠鸟的特色。）[评论]采纳对照的方法指引学生感悟作者的出色之笔，而后进一步让学生明确作者的写作特色，为此后的迁徙拓展训练确立优秀的基础。3．指导学生进行有感情地朗诵并背诵课文第一段。①学生疏小组练习有感情朗诵。②指名朗诵，师生共同评论，教师有针对性地进行指导。③师配乐有感情朗诵。④学生进行配乐有感情朗诵、背诵。[评论]指导学生有感情地朗诵、背诵，能帮助学生累积语言，培育学生感觉美、鉴赏美的能力。六、迁徙拓展课外作业：把自己喜欢的一种小动物的外形写出来。要求：①写前要仔细察看。②写作时要按必定的次序，抓住动物的特色。③语句生动连惯，表达出自己的喜欢之情。[评论]教师“授之以渔”，学生循法习作，达到以读促写的目的。[附]板书设计爪子------