第14课《叶圣陶先生二三事》课件 【高效课堂 精讲精研】 部编版语文七年级下册

大家知道我们语文课本封面的“语文”二字是由谁题写的吗？你是如何理解“语文”的含义的呢？

“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时，前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。

---叶圣陶人物介绍

1949年，中华人民共和国诞生，时任华北人民政府教科书编审委员会主任的叶圣陶先生提出了“语文”这个新概念。1949年8月，叶圣陶主持草拟《小学语文课程标准》和《中学语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称。1950年，由国家出版总署编审局编写出版全国统一使用的中小学课本时，统一名为“语文”。自此，语文学科在中国开始有了确定的学科名称。

原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，领导编写《新华字典》。叶圣陶张中行字词积累①修润（xiū

rùn）

②生疏（shēng

shū）

③商酌（shāng

zhuó）

④恳切（kěn

qiè）

⑤譬如（pì

rú）

⑥朦胧（méng

lóng）

⑦累赘（léi

zhui)⑧别扭（biè

niu）

⑨拖沓（tuō

tà）

⑩妥帖（tuǒ

tiē）

⑪诲人不倦（huì

rén

bù

juàn）：教导别人十分耐心，不知疲倦。

⑫不耻下问（bù

chǐ

xià

wèn）：不认为向地位、学问不如自己的人请教是耻辱，形容虚心学习。

字词积累⑬颠沛流离（diānpèiliúlí）生活艰难困苦，到处流浪。

⑭以身作则（yǐshēnzuòzé）：以自己的行动为榜样。⑮

冗长（rǒngcháng）文章、讲话等废话多，含贬义。

⑯丁卯年（dīngmǎonián）

⑰搀和（chānhuo）：掺杂混合。⑱一以贯之（yīyǐguànzhī）指一种思想理论贯穿于始终。

⑲付之一笑（fùzhīyīxiào）一笑了之，表示毫不介意。

⑳著作等身（zhùzuòděngshēn）形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。解读题目

品读题目，你得到了哪些信息？点明主要写作对象——“叶圣陶”概括文章主要内容——“叶圣陶”二三事表达作者情感——“先生”表明了尊敬之情感知大意

略读课文，并思考本文记述了叶圣陶先生哪些事迹？略读时应该注意什么?

不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，以最快的速度粗知文章大意。确定阅读重点：可根据题目或自己需要获得的信确定。可关注开头、结尾，以及段首尾语句，这些地方常常提供主要信息。感知大意略读课文，并思考本文记述了叶圣陶先生哪些事迹？3——描画标点、修润文章4——恭送客人5——真诚复信6——写话：平易自然，鲜明简洁，细致恳切7——文风：重视简洁8——重视语文：力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁分析形象在作者眼中，叶圣陶先生是一个怎样的人？请用原文回答。分析形象①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。写法探究叙议结合

在记叙文中，为了加强感染力，作者在叙事的同时，适当地展开议论。这种手法,叫“叙议结合”。

议论的作用：为了突出表现议论对象的特点和作者的情感，对于某个人或某件事作出一定的评价。叙议结合的作用是：一、叙议结合之处可明晰行文脉络；二、借助于议论抒发思想情感；三、明确、升华主旨。分析形象略读文本，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？请根据事件进行分析。一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。治学严谨他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”待人平易为学谦虚他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。待人真诚关怀备至分析形象略读文本，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？请根据事件进行分析。待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令人敬仰的人。写法探究思考

文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的一些小事，为什么作者要选择这些事来写？

运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。情感梳理思考

作者在字里行间流露着怎样的情感？请结合文本进行分析。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。悲伤深切的怀念为什么是“双层的悲哀”？情感梳理思考记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。以乐景衬哀情，倍感其哀作者：失去了叶圣陶这样一位朋友；社会：失去了叶圣陶这样一位人才。作者：失去了叶圣陶这样一位朋友；社会：失去了叶圣陶这样一位人才。背景资料

作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年2月，叶圣陶先生辞世。3个月后，作者就写下了这篇文章，表达了自己对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。1909年生，河北香河人。1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。三人又与邓广铭合称“未名四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。张中行壹贰叁肆主题概括

作者通过典型事例表现了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面的过人品德,表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚长者形象和独具而可贵的精神风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切的怀念之情。拓展延伸