《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案【6篇】绽开联想，补写贝尔曼如何画最终一片常春藤叶，体会结尾的高妙。

教学目标：篇二

（一）、学问与力量：

1、学习小说奇妙的构思技巧。

2、品尝小说语言，感受其思想、艺术魅力，进展想象力量和审美力量。

3、体会欧？亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：

4、反复阅读重点段落，把握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5、学习仆人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6、通过仆人公身上的亮点来培育学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感受和熟悉。

《最终的常春藤叶》教案篇三

教学目标：

1、赏析文章精致的构思和人物形象的塑造

2、培育学生珍爱生命以及关爱他人的意识

教学设计：

一、导入

可能许多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今日我们就来学习一下欧亨利的小说《最终的常春藤叶》

二、赏析文章精致的构思

（一）学生阅读文章，复述故事梗概

师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能根据情节的进展概括一下小说的情节

明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到无望。苏艾很焦急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的状况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的盼望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。

（二）赏析构思

1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？

明确：应当是小说的结局局部，由于这一局部写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？

明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向进展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是仆人公形象得以升华，另一方面是主题也得到提醒，从而造成独特的艺术魅力。

莫泊桑的《项链》同样也是在最终来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地挖苦了仆人公的倾慕虚荣。

启发：我们从两篇文章的结局的方式上应当会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。（结局出人意料）

3、师：你觉得小说安排贝尔曼死去合理吗？在安排贝尔曼去世前，前文有哪些交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。

明确：

①他是老人年纪60开外

②常年酗酒他喝松子酒总是过量

③身体不好充血的眼睛总是迎风流泪

④环境恶劣那晚天气总是风雨交加的

⑤这个地区肺炎流行，许多人因此生病了

我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有许多的铺垫的，是暗藏机关的。

我们同样与《项链》作比拟项链是赝品，直到最终才道破三次做了奇妙的示意：

（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“固然可以。”

（2）当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有翻开盒子看。”这已说明项链不是什么珍贵物品。

（3）珠宝店老板“查看了很多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

启发：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要留意前后的照顾铺垫，让故事经得起推敲。（文中暗藏机关）

4、师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的哀痛，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有盼望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打竟然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一每天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最终一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。

我们再来看一下《项链》这篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应当学会一波三折，写出事情的波澜。（事情一波三折）

a）赏析人物形象的塑造

师：小说在文章的构思上独具匠心，有许多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的仆人公贝尔曼他究竟是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。

明确：初见贝尔曼：外貌描写性格急躁酗酒成性爱讲大话牢骚满腹

穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家

再见贝尔曼：语言描写对这种白痴的想法“挖苦地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“情愿为你效劳”

和善、有怜悯心、关怀他人

再现贝尔曼：侧面描写苏艾的转述

崇高的爱心、自我牺牲精神

归纳：外表平凡性格有点讨人厌但却有爱心甚至自我牺牲的老画家

启发：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。（外表与内在的反差）

教学过程篇四

一、课前指导学生进展预习

1、小说的三要素是什么？

2、复述故事情节。

3、给以下划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶

二、课堂教学

（一）导语设计

生命，对每个人来说只有一次，我们应当以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢？渴求生存，喜爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史进展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）补充资料：作家、作品简介

欧亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，把握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以奇妙的构思，简单的情节和意外的结局，加强了小人物被戏弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他怜悯一般小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢送……

世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

（三）整体感知

1、请学生速读课文，按小说情节进展的开端、进展、高潮、结局四要素将文章分为四个局部，并概括各局部的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

进展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。提醒叶子不落的谜底。

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里其次天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三每天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。

（四）文本研读

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，答复以下问题：

1、最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最终的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最终一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是盼望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；固然，只要叶子不落，她就有所期盼，有所抗争，在最终一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

3、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依旧亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

4、小说的仆人公究竟是谁？

（提示：仆人公评判的标准，不应单纯看笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的仆人公应是贝尔曼先生

5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了间或涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝肚松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个急躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是爱护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“莫非世界上竟有这种傻子，由于可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一共性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“挖苦地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。

（3）“贝尔曼先生今日在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发觉他苦痛的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他毕竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是由于冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的`爱心、自我牺牲的精神由此得到了呈现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关心、帮忙他人，甚至不惜付诞生命的代价。借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和一般人的心灵美。

6、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。

明确：应当是小说的结局局部，由于这一局部写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

7、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向进展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是仆人公形象得以升华，另一方面是主题也得到提醒，从而造成独特的艺术魅力。

8、为什么说贝尔曼画的最终一片藤叶是他的杰作？

明确：由于这片叶子赐予病人生的盼望和信念，表现了一般人之间的无私和情意，闪耀着人性的光芒。

（也可结合全文进展拓展思索：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，竟然始终没能看出墙上的常春藤叶竟然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最终这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

（五）文本引申

1、在听完苏艾的最终一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是简单的，请对琼珊的心理作一片段描写。有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？

2、老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，琼珊绝处逢生的结果令人可喜。但当个体生命在面临绝境的时候，假如总是要以牺牲他人来保全自己，这同样是对个体生命的践踏。那么当我们个体生命面临绝境时，究竟应当以一种什么态度来面对呢？

★测试与反思（力量测试）

（1）事例展现

二十世纪70年月国外某地区发生了历时六点八级大地震，蓝光闪过后，某医院70多名医务人员全部罹难。然而，奇迹消失了，就在地震发生后的第15日，一位名叫埃尼撒希尔的女药剂师重见天日、幸免遇难、最终获救。

（2）情景呈现（读详写略）

药房整体陷入地下，两名医护人员的死尸横卧地上，药柜里有少量药品撒落在地，墙上挂钟的指针在地震发生时，指在三时十五分的位置，药房内没有蜡烛、没有手电筒，只有一盒火柴，房内一片漆黑，好在仍有空气流入。

（3）提出问题（分组争论）

a、是谁制造了废墟下存活15日的宏大奇迹？

（制造奇迹的不是别人，是女药剂师埃尼撒希尔自己。）

b、奇迹是如何被制造出来的？学习琼珊的“阅历教训”，发挥自己丰富的想象力，依据所给“材料”的内容，为女药剂师埃尼撒希尔制造奇迹查找理由。

板书设计：

不利因素：我陷入地下，获救的盼望非常渺茫。要是得不到准时拯救，我会憋死、饿死。房内一片漆黑。外边的人听不到我的召唤，如何来救我？

有利因素：起码我现在还活着，不像我的同事她们，现在已经倒下了。至少现在不会死。由于房内还有空气；我还知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找见酒精、纱布，能制作一盏酒精灯用来照明。我要利用挂钟，牢记时间，在夜深人静时敲打墙壁，向外发出求救信号，声明有人现在还活着。

（4）总结

一个人在逆境中不要悲观无望，而要努力看到积极的因素，从而转变自己的被动局面。（齐声朗读、强调学以致用）

课后练习

a、回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，把好处和害处排列出来。

b、假设你身处逆境，你会怎样想？你会怎样做？发挥想象，写一篇短文。

提倡：珍爱生命，喜爱生活，不怕困难。

（六）品尝“欧亨利式的语言”

1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

2、“叶子。常春藤上的叶子。等最终一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫没有告知你吗？”

3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我盼望在天黑之前看到最终的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

明确：采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。

重点、难点：篇五

学习小说奇妙的构思技巧；把握刻画人物的手法

教学过程篇六

一、激情导入

二、投学习目标

三、复述故事情节

小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否根据时间挨次复述一下故事情节？

（不同的学生复述补充后投影故事情节）

我们发觉这些故事情节都与“最终的常春藤叶”有着亲密的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。

四、探讨人物形象

1、探讨：谁是小说的仆人公？

学生自由争论，学生可能会认为：

琼珊：故事是围绕她绽开的，她目睹那不落的最终一片叶子，最终康复，通过她说明生命要布满期盼，要依靠自己的主题。

苏艾：琼珊病了，是她照看，琼珊无望，是她想方设法拖延，并把状况告知了贝尔曼主题是歌颂她珍贵的友情。

贝尔曼：最终一片叶子是他画在墙上的，是他挽救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。

仆人公评判的标准：不应单纯看笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格进展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象

一一投出思索题，让学生分析争论，相互补充，激发他们的兴趣和求知欲望。

思索一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼

第一次正面描写：

第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、境况的句子，概括其形象。

——外表丑陋，性格急躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家

其次次正面描写：语言描写

让学生读相关语句分析

第32节：对这种白痴的想