三级测量学知识演示文稿

三级测量学知识演示文稿目前一页\总数一百四十七页\编于十六点三级测量学知识目前二页\总数一百四十七页\编于十六点主要内容第一节概述第二节测验的常模第三节测验的信度第四节测验的效度第五节项目分析第六节测验编制的一般程序第七节心理测验的使用目前三页\总数一百四十七页\编于十六点第一节概述第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史目前四页\总数一百四十七页\编于十六点第一单元测量与测量量表一、什么是测量二、测量要素三、测量量表目前五页\总数一百四十七页\编于十六点一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定事物：我们想要测量的对象。由于心理学测量对象本身的特点，我们往往需要采用间接测量的方式数字：代表某一事物或事物某一属性的量。这些数字具有自然数的特点，包括区分性、序列性或等级性、等距性、可加性法则：测量所依据的规则和方法目前六页\总数一百四十七页\编于十六点二、测量要素(一)参照点参照点有两种：绝对零点人定的参照点，即相对零点(二)单位好的单位必须具备两个条件：确定的意义相同的价值目前七页\总数一百四十七页\编于十六点量表就是一个定有单位和参照点的连续体斯蒂文斯将测量量表从低级向高级分成4类：命名量表：男1、女2顺序量表：考试名次等距量表：温度等比量表：物理心理测验本质属于顺序量表！四类量表目前八页\总数一百四十七页\编于十六点四种量表的比较名称顺序等距比率绝对零点无无无有相等单位无无有有大小关系无有有有目前九页\总数一百四十七页\编于十六点第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义二、心理测验的性质目前十页\总数一百四十七页\编于十六点一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。目前十一页\总数一百四十七页\编于十六点二、心理测验的性质(一)间接性(二)相对性(三)客观性目前十二页\总数一百四十七页\编于十六点第三单元心理测验的分类按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材料的严谨程度分类按测验的方式分类按测验的要求分类目前十三页\总数一百四十七页\编于十六点一、按测验的功能分类(一)智力测验(二)特殊能力测验(三)人格测验EPQ16PFMMPI目前十四页\总数一百四十七页\编于十六点二、按测验的性质分类(一)文字测验(二)操作测验也称非文字测验。目前十五页\总数一百四十七页\编于十六点三、按测验材科的严谨程度分类(一)客观测验(二)投射测验目前十六页\总数一百四十七页\编于十六点目前十七页\总数一百四十七页\编于十六点目前十八页\总数一百四十七页\编于十六点四、按测验的方式分类(一)个别测验(二)团体测验目前十九页\总数一百四十七页\编于十六点五、按测验的要求分类(一)最高作为测验（智力测验、成就测验）(二)典型行为测验（人格测验）目前二十页\总数一百四十七页\编于十六点第四单元纠正错误的测验观错误的测验观测验万能论测验无用论心理测验即智力测验正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善目前二十一页\总数一百四十七页\编于十六点第五单元心理测验在心理咨询中的应用智力测验人格测验心理评定量表这几个方面是我国目前理门诊中运用较多的心理测验是分析求助者心理问题的重要工具，它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。但是，心理测验在咨询中并不是必不可少的环节。一般情况下，测验应在咨询关系尚未建立前实施。目前二十二页\总数一百四十七页\编于十六点第六单元心理测验的发展史科学心理测验的产生和发展现代心理测验在我国的发展目前二十三页\总数一百四十七页\编于十六点一、科学心理测验的产生与发展高尔顿(F·Galton)首次提出了“相关”的概念卡特尔首次使用了心理测验这个概念比内(A·Binet)世界上第一个正式的心理测验目前二十四页\总数一百四十七页\编于十六点二、现代心理测验在我国的发展起源于1914年前后近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化.目前二十五页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200705-103、正确的测验观包括（）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具不完善（D）“一考定终身”说明心理测验非常重要200705-104、人格测验包括（）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT200711-50、关于测量，正确的说法是（）。（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性ACABCB目前二十六页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200806-105、心理测验具有（）。（A）外显性（B）间接性（C）相对性（D）客观性200806-106．按测验的功能，可将测验分为（）。（A）智力测验（B）特殊能力测验（C）人格测验（D）投射测验200806-109．错误的测验观包括（）。（A）心理测验即人格测验（B）心理测验尚不完善（C）心理测验即智力测验（D）测验万能论200811-106、按测验的方式分类，可将测验分为()。

(A)操作测验(B)文字测(C)个别测验(D)团体测验BCDABCACDCD目前二十七页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200811-107、心理测验具有()。

(A)外显性(B)间接性(C)相对性(D)客观性200811-108、测量的主要元素包括()。

(A)事物(B)数字(C)法则(D)描述200905-91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（A）区分性

（B）等级性

（C）等距性

（D）可加性200905-118、等距量表中的数值可以进行（

）运算。（A）加

（B）减

（C）乘

（D）除BCDABCABCDAB目前二十八页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200911-34、人格测验不包括()。(A)EPQ

(B)16PF

(C)CRT

(D)MMPI—2200911-55、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位(B)绝对零点(C)等级(D)可以做四则运算

200911-

75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是()。(A)高尔登(B)比内(C)卡特尔(D)奥蒂斯200911-91、按测验的功能，可将测验分为()。(A)智力测验(B)特殊能力测验(C)人格测验(D)投射测验200911-118、按测验材料的性质，可将测验分为()(A)文字测验(B)主题统觉测验(C)智力测验(D)操作测验

C

C

B

ABC

AD目前二十九页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习201011-107、按测验材料的性质，可将测验分为（）。（A）文字测验（B）智力测验（C）主题统觉测验（D）操作测验

AD目前三十页\总数一百四十七页\编于十六点第二节测验的常模第一单元常模团体第二单元常模的类型第三单元常模分数的表示方法目前三十一页\总数一百四十七页\编于十六点第一单元常模团体一、常模团体的性质由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模团体的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。任何一个测验都有许多可能的常模团体。目前三十二页\总数一百四十七页\编于十六点二、常模团体的条件(一)群体的构成必须明确界定(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本(三)样本的大小要适当在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000～3000人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性。(四)标准化样组是一定时空的产物在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。目前三十三页\总数一百四十七页\编于十六点三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本。抽样方法有下列几种：简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样目前三十四页\总数一百四十七页\编于十六点四、常模分数与常模(一)常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数(二)常模常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。目前三十五页\总数一百四十七页\编于十六点第二单元常模的类型发展常模百分位常模标准分常模智商及其意义目前三十六页\总数一百四十七页\编于十六点一、发展常模个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。(一)发展顺序量表——葛塞尔发展顺序量表(二)智力年龄——比内—西蒙智力量表(三)年级当量——即年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用目前三十七页\总数一百四十七页\编于十六点二、百分位常模百分位常模包括百分等级百分点四分位数十分位数目前三十八页\总数一百四十七页\编于十六点(一)百分等级一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分等级越低，个体所处的位置就越低目前三十九页\总数一百四十七页\编于十六点(二)百分点（百分位数）在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。目前四十页\总数一百四十七页\编于十六点（三）四分位数和十分位数四分位数是将量表分为4等份，相当于百分等级的25％、50％、75％对应的三个百分位数十分位数就是10％、20％……90％这9个点对应的百分位数目前四十一页\总数一百四十七页\编于十六点52、百分等级55的分数表示在常模样本中有55％的人比这个分数（）。

A．低B．相等

C．高D．以上都不正确107、百分位常模包括（）。（A）百分等级（B）百分点（C）四分位数（D）十分位数2-82、高考的最高分为650分，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数是（)A.500B.512C.532D.540AABCDD目前四十二页\总数一百四十七页\编于十六点三、标准分常模常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ)等。标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到目前四十三页\总数一百四十七页\编于十六点(一)线性转换的标准分数

(公式5-2)其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一个常数（A）是为了去掉负值，乘以一个常数（B）是为了使单位变小从而去掉小数点。目前四十四页\总数一百四十七页\编于十六点(二)非线性转换的标准分数Z=A+BzT分数：平均数为50，标准差为10；标准九分：平均数为5，标准差为2；标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3；离差智商：平均数为100，标准差为15。目前四十五页\总数一百四十七页\编于十六点四、智商及其意义(一)比率智商比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。

由于个体心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。目前四十六页\总数一百四十七页\编于十六点(二)离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。目前四十七页\总数一百四十七页\编于十六点目前四十八页\总数一百四十七页\编于十六点

标准二十分分数：20304050607080

韦氏IQ：55708510011513014516%50%84%16%50%目前四十九页\总数一百四十七页\编于十六点第三单元常模分数的表示方法一、转换表法二、剖析图将测验分数的转换关系用图形表示出来。目前五十页\总数一百四十七页\编于十六点目前五十一页\总数一百四十七页\编于十六点目前五十二页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200705-50、常模样本量一般不小于（）。A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100200705-51、维克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为(A)17（B）15（C）11（D）13200711-51、系统抽样的关键是计算（）。(A)样本量（B）总体（C）随机数（D）组距200711-52、百分等级的55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（）。（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正确200711-53、（）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观的看出被试者在各个分测验上的表现及相对位置。（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）饼状图DBDAC目前五十三页\总数一百四十七页\编于十六点200806-53、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。（A）团体（B）常模团体（C）样本（D）受测人群200806-54、常模分数构成的分布，就是通常所说的（），它是解释心理测验分数的基础。（A）常模分数（B）常模（C）导出分数（D）分数200806-55、，式中SD为（）。（A）样本平均数（B）任一原始分数C）样本标准差（D）标准分数200806-56．韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（）。（A）16（B）15（C）14（D）13200806-57．最简单而且最基本的表示常模的方法就是（A）转换表（B）分布表（C）对照表（D）指数BBCBA目前五十四页\总数一百四十七页\编于十六点200811-55、取样是指从()中选择有代表性的样本。(A)总体(B)群体(C)目标人群(D)样本200811-56、常模分数又叫()。(A)导出分数(B)粗分数(C)原始分数(D)总体分数200811-57、标准二十分的标准差为(）(A)5(B)4(C)3(D)2200811-58、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为(A)16(B)15(C)14(D)13200811-105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比(A)超前(B)滞后(C)正常(D)以上都不是CACBABC目前五十五页\总数一百四十七页\编于十六点200905-34、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（A）标准九分数

（B）T分数（C）离差智商

（D）Z分数200905-56、随机号码表法是（

）。A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样200905-76、比率智商（IQ）是（

）与实足年龄之比。A）生理年龄

（B）真实年龄

（C）心理年龄

（D）智力年龄200905-105、标准分数可以通过（

）得到。（A）线性转换

（B）非线性转换（C）分析

（D）变化ABCAB目前五十六页\总数一百四十七页\编于十六点200911-56、首先使用智力年龄概念的是()量表(A)比内—西蒙(B)韦克斯勒(C)斯坦福—比内(D)瑞文200911-105、属于标准分数常模的是()。(A)百分等级(B)T分数(C)比率智商(D)离差智商20105-34．发展常模就是（）。A．团体的分数B．百分位数C．个人的分数D．年龄量表20105-35．在心理测验中，对于非典型群体需要制定（）A．普通常模B．特殊常模

C．一般常模D．发展常模20105-56．具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（）。A．团体B．常模团体

C．样本D．受测人人群20105-57．以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫A．Z分数B．标准九分数C．T分数

D．离差智商20105-76．解释心理测验分数的比较基础是（）。A．常模分数B．常模

C．导出分数D．分数ABDBBCBD目前五十七页\总数一百四十七页\编于十六点20105-92．抽样的方法一般包括（）。A．分层抽样B．系统抽样C．分组抽样D．简单随机抽样20105-121．常模的构成要素包括（）。A抽样分数

B原始分数C导出分数D对常模团体的具体描述201011-56、常模样本量的大小，一般最低不小于（）。P337（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100201011-57、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数（A）。（A）低（B）相等（C）高（D）全不是201011-58、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（）。（A）Z分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差分数201011-59、（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。（A）离差智商B）比率智商C）百分等级D）标准九分数ABCDBCDDABA目前五十八页\总数一百四十七页\编于十六点201011-60、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）散点图201011-106、标准分数可以通过（）得到。[201205-110]（A）线性转换（B）非线性转换（C）求积（D）求和2012-111、百分位常模包括()。(A)百分等级(B)百分点(C)四分位数(D)十分位数CABABCD目前五十九页\总数一百四十七页\编于十六点第三节测验的信度第一单元信度的概念第二单元信度评估的方法第三单元信度与测验分数的解释第四单元影响信度的因素目前六十页\总数一百四十七页\编于十六点第一单元信度的概念一、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致程度。目前六十一页\总数一百四十七页\编于十六点信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低目前六十二页\总数一百四十七页\编于十六点信度的指标信度系数与信度指数：信度是真分数方差在总方差中的比例测量标准误：目前六十三页\总数一百四十七页\编于十六点第二单元信度评估的方法重测信度复本信度内部一致性信度评分者信度目前六十四页\总数一百四十七页\编于十六点一、重测信度又称稳定性系数。使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。目前六十五页\总数一百四十七页\编于十六点被试第一次测验第二次测验A7077B8072C7583……………..….目前六十六页\总数一百四十七页\编于十六点二、复本信度以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数复本信度反映的是测验在内容上的等值性，故又称等值性系数。目前六十七页\总数一百四十七页\编于十六点复本测验要求题目内容、数量、形式、难度、区分度、指导语、时限、例题等相同或相似被试测验1测验

2A7077B8072C7583…….….…….….目前六十八页\总数一百四十七页\编于十六点三、内部一致性信度(一)分半信度(split－halfreliability)这个相关系数就代表了两半测验内容取样的一致程度

(公式5-14)式中为一半分数的相关系数，为测验在原长度时的信度估计值。目前六十九页\总数一百四十七页\编于十六点(二)同质性信度(homogeneityreliability)代表测验内部所有题目间的一致性。（1）指所有题目都测的是同一种心理特质。（2）指所有题目得分之间都具有较高的正相关。同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。库德－理查逊公式：适用于2项回答的问题克伦巴赫α系数：适用于多重记分的测题目前七十页\总数一百四十七页\编于十六点四、评分者信度随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。目前七十一页\总数一百四十七页\编于十六点第三单元信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关确定信度可以接受的水平解释个人分数的意义比较不同测验分数的差异目前七十二页\总数一百四十七页\编于十六点一、解释真分数与实得分数的相关信度系数可以解释为测验的总变异中，真分数造成的变异占百分之几。在极端的情况下，如有rxx＝1.00，则表示完全没有测量误差，所有的变异均来自真实分数；若有rxx＝0，则所有的变异和差别都反映的是测量误差。目前七十三页\总数一百四十七页\编于十六点二、确定信度可以接受的水平一般原则是：当rxx<0.70时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较；当0.70≤rxx

<0.85时，可用于团体比较；当rxx≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。目前七十四页\总数一百四十七页\编于十六点三、解释个人分数的意义两个作用其一是估计真实分数的范围；95%：实测值±1.96标准误(P152,70)99%：实测值±2.58标准误其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。目前七十五页\总数一百四十七页\编于十六点第四单元影响信度的因素一、样本特征二、测验长度三、测验难度四、时间间隔目前七十六页\总数一百四十七页\编于十六点一、样本特征样本团体异质性的影响样本团体异质性：如果取样团体较为异质，则会高估测验信度；样本团体同质，则会低估测验信度。样本团体平均能力水平的影响不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累积起来就会影响信度。目前七十七页\总数一百四十七页\编于十六点二、测验长度增加同质性的题目，可以使信度提高原因：第一，测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小；第三、长有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性；第四、报酬递减。目前七十八页\总数一百四十七页\编于十六点三、测验难度难度对信度的影响，只有存在正确或错误答案的测验信度才受难度的影响，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等；对于人格测验、兴趣测验、态度量表等不存在难度问题。一般来说，难度0.5最佳对于选择题来说，因为存在猜测性因素，所以难度应该提高选项难度值5选10.74选10.743选10.772选10.85目前七十九页\总数一百四十七页\编于十六点四、时间间隔时间间隔只对重测信度或者重测复本信度有影响，对其它信度无影响。用再测法求复本信度，时间间隔越短，信度越高；相反就越低。目前八十页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200705-52、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00200705-53、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（）。（A）越大（B）越低（C）越小（D）不变200705-55、信度只受（）的影响。A）系统误差B）随机误差C）恒定效应D）概化作用200711-54、同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。(A)两半测验B）题目与分测验（C）所有题目（D）分测验200811-59、信度只受()的影响．(A）系统误差(B)随机误差(C)恒定效应(D)概化理论CABCB目前八十一页\总数一百四十七页\编于十六点200905-35、以再测法或复本法秋信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（

）。（A）大

（B）低

（C）小

（D）不确定200905-77、重测信度即（

）。（A）等位性系数B）稳定性系数（C）相关系数

D）X系数200905-92、关于心理测验，下列说法正确的是（

）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小（C）测验越长，月遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性200911-76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为()。(A)信度(B)效度(C)难度(D)区分度ABABDA目前八十二页\总数一百四十七页\编于十六点20105-77．同质性信度主要反映测验内部（）间的一致性。A两半测验B题目与分测验C所有题目

D分测验与分测验201011-61、信度只受（）的影响。P348A系统误差B随机误差C恒定效应D实验误差CB目前八十三页\总数一百四十七页\编于十六点第四节测验的效度第一单元效度的概念第二单元效度评估的方法第三单元效度的功能第四单元影响效度的因素目前八十四页\总数一百四十七页\编于十六点一、效度的定义效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。总方差＝测量目标的真实方差+系统误差+随机误差效度受到随机误差和系统误差的双重影响目前八十五页\总数一百四十七页\编于十六点二、效度的性质(一)效度具有相对性在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。(二)效度具有连续性只有程度上的不同而不是全有或全无的区别测验效度是“测验结果”的有效性程度目前八十六页\总数一百四十七页\编于十六点信度和效度的关系一、信度是效度的必要而非充分条件二、效度是受信度制约的目前八十七页\总数一百四十七页\编于十六点第二单元效度评估的方法美国心理学会在1974年所发行的《教育与心理测量之标准》一书中将效度分为三大类：即内容效度、构想效度和效标效度。目前八十八页\总数一百四十七页\编于十六点一、内容效度(一)什么是内容效度内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。想要编制一个具有较高内容效度的测验需要对所测心理特征有明确的概念测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样目前八十九页\总数一百四十七页\编于十六点(二)内容效度的评估方法1．专家判断法2．统计分析法3．经验推测法目前九十页\总数一百四十七页\编于十六点二、构想效度(一)什么是构想效度构思效度，还有人叫结构效度。一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。基本特征结构效度的大小取决于事先假定的心理结构理论；无法证实时，有可能理论有问题没有单一的数量指标目前九十一页\总数一百四十七页\编于十六点二、构想效度(二)构想效度的估计方法1．对测验本身的分析（内容效度、内部一致性信度、被试对题目的反应特点）2．测验间的相互比较（相容效度、区分效度、因素分析法）3．效标效度的研究证明4．实验法和观察法证实目前九十二页\总数一百四十七页\编于十六点三、效标效度(一)什么是效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的我们感兴趣的行为。根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类。目前九十三页\总数一百四十七页\编于十六点(二)效标效度的评估方法1．相关法2．区分法3．命中率法目前九十四页\总数一百四十七页\编于十六点1．相关法相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。目前九十五页\总数一百四十七页\编于十六点2．区分法区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。目前九十六页\总数一百四十七页\编于十六点3．命中率法命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。目前九十七页\总数一百四十七页\编于十六点目前九十八页\总数一百四十七页\编于十六点

效标成绩测验预测失败成功成功失误（10）命中（45）失败命中（30）失误（15）目前九十九页\总数一百四十七页\编于十六点第四单元影响效度的因素一、测验本身的因素二、测验实施中的干扰因表三、样本团体的性质四、效标的性质目前一百页\总数一百四十七页\编于十六点一、测验本身的因素1．测验材料必须对整个内容具有代表性；2．测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)；3．测题难度要适中，具有较高的区分度；4．测验长度要恰当，即要有一定的测题量；5．测题的排列按先易后难顺序。目前一百零一页\总数一百四十七页\编于十六点二、测验实施中的干扰因表(一)主试的影响因素标准化预测效度的时间间隔测验情境(二)被试的影响因素目前一百零二页\总数一百四十七页\编于十六点三、样本团体的性质(一)样本团体的异质性如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低；(二)干涉变量年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征不同，同一测验的效度也会有很大不同。目前一百零三页\总数一百四十七页\编于十六点四、效标的性质效标与测验分数之间的关系是否线形皮尔逊积差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布。效标测量的可靠性即效标测量的信度。目前一百零四页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200705-105、内容效度的评估方法有(）。A专家判断法B双向细目表法C统计分析法D经验推测法200711-102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度200711-103、同200705-105200711-104、测验实施中的干扰因素包括（）。（A）主试者的影响因素（B）测验情景（C）被试者的影响因素（D）其他干扰因素200711-105、构想效度的估计方法包括(）。（A）对测验本身的分析（B）测验间的相互比较（C）效标效度的研究证明（D）实验法和观察法证实200806-58、效标与测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是（）的分布。A）非线性（B）线性（C）抛物线（D）正态曲线ACDBDABCDABCDB目前一百零五页\总数一百四十七页\编于十六点200806-107．信度与效度的关系可表述为（）。A）信度是效度的必要而充分条件B）信度是效度的充分条件C）信度是效度的必要而非充分条件D）效度是受信度制约的200806-108、根据效标资料是否与测验分数同时获得，可将效标效度分为（）。A）相容效度（B）区分效度（C）同时效度（D）预测效度200811-60、在心理测验中，效度是指一个心理测验的()。

(A)稳定性(B)准确性(C)可信度(D)区分性200905-57、检验测验分数能否有效地划分由校标所定义的团体的一种方法是（

）。（A）相关法

（B）区分法

（D）命中率法

（D）失误法200905-119、同200705-105

200911-35、测验题目对有关行为取样的适用性是()。(A)内容效度(B)构想效度(C)效标效度(D)区分效度201005-107．同200711-102201011-104、效标效度可分为（）。P363（A）相容效度（B）区分效度（C）同时效度（D）预测效度CDCDBBACD目前一百零六页\总数一百四十七页\编于十六点第五节项目分析目前一百零七页\总数一百四十七页\编于十六点第一单元项目的难度定义计算方法难度水平的确定目前一百零八页\总数一百四十七页\编于十六点一、定义难度(difficulty)，顾名思义，是指项目的难易程度。难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示：

(公式5-31)通过人数越多(即P值越大)，难度越低；目前一百零九页\总数一百四十七页\编于十六点二、计算方法(一)二分法记分的项目

(公式5-32)(二)非二分记分的项目

(公式5-34)目前一百一十页\总数一百四十七页\编于十六点三、难度水平的确定(一)项目的难度选择题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50士0.20之间。选拔测验一般难度接近录取率速度测验、难度测验，一般都应防止被试得满分，因为满分的意义是不明确的选择题的难度应大于概率水平是非题0.75最为合适，四选一的0.63最为合适目前一百一十一页\总数一百四十七页\编于十六点三、难度水平的确定(二)测验的难度如果被试样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近常态分配。目前一百一十二页\总数一百四十七页\编于十六点第二单元项目的区分度定义计算方法与难度的关系目前一百一十三页\总数一百四十七页\编于十六点一、定义项目区分度(itemdiscrimination)，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来。区分度（D）的范围在－1.00至1.00之间，有积极区分、消极区分和无区分作用三种类型。目前一百一十四页\总数一百四十七页\编于十六点二、计算方法(一)鉴别指数

(二)相关法目前一百一十五页\总数一百四十七页\编于十六点(一)鉴别指数

根据测验总分取两端的人作为高分组和低分组（一般取上下各占27%的人）

D=PH

–PL步骤按测验总分高低排列确定高分组和低分组，一般是27％分别计算PH

、PL最后计算D目前一百一十六页\总数一百四十七页\编于十六点（二）相关法相关法：以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度指标。点二列相关二列相关Φ相关积差相关目前一百一十七页\总数一百四十七页\编于十六点三、区分度与难度的关系关系密切:难度越接近0.5,项目潜在的区分度越大,难度越接近1.00或0,区分度越小实际编制时,不能要求所有的项目难度都是0.5目前一百一十八页\总数一百四十七页\编于十六点真题练习200705-54、项目区分度也叫（），是指测验项目对被试者的心理特征性的区分能力。（A）难度（B）鉴别力（C）信度（D）效度200711-55、项目的难易程度，用P表示，P值越（），难度越低。（A）大（B）低（C）小（D）接近于0200806-59．难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（）。（A）低（B）一般（C）高（D）中等BAC目前一百一十九页\总数一百四十七页\编于十六点第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析第二单元测题的编写第三单元测验的编排和组织目前一百二十页\总数一百四十七页\编于十六点第一单元测验的目标分析一、测验的对象二、测验的用途三、测验的目标目前一百二十一页\总数一百四十七页\编于十六点第二单元测题的编写一、搜集资料二、命题的一般原则三、测题的编制要领目前一百二十二页\总数一百四十七页\编于十六点一、搜集资科(一)已出版的标准测验(二)理论和专家的经验(三)临床观察和记录目前一百二十三页\总数一百四十七页\编于十六点二、命题的一般原则(一)内容方面(二)文字方面(三)理解方面(四)社会敏感性方面目前一百二十四页\总数一百四十七页\编于十六点三、测题的编制要领选择题是非题简答题操作题目前一百