2023年2023年《冰花》说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《冰花》说课稿《冰花》说课稿

作为一位杰出的教职工，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《冰花》说课稿，欢迎阅读与保藏。

一、说教材

《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言美丽，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使同学熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发同学喜爱生活、喜爱自然的思想感情。

二、说学情

刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，留意力简单分散，语言积累和生活阅历都比较少，对生动形象直观的事物感爱好，。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动同学的生活体验。

三、说教学目标

(1)学问与技能目标

①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。

②通过对重点词句的理解，熟悉冰花的一些基本特征。

③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

(2)过程与方法目标

在老师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习“自主、探究”的学习方式。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受“冰花”的美丽姿势，激发同学对大自然的喜爱。

②通过学习课文，唤起同学了解大自然的愿望。

四、说教学重、难点

品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

五、说设计理念

语文是实践性很强的学科，应充分培育同学的语文实践力量，提高他们运用语言的力量，充分调动同学的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外学问的紧密结合。

六、说教法、学法

(1)指导观看法

(2)多媒体演示法

(3)朗读积累，说话迁移。

课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，老师应放手让同学自己去读书上，引导同学在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”练习说话，培育同学的语言仿照力量各表达力量

七、说教学过程

(一)、谈话导入，激发同学沟通的爱好

1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在同学的回答中相机板书“花”，引导同学转换话题，连续谈话，聊聊见过的各种花的外形，及自己最喜爱的花。

2.补充板书“冰”字，连续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?

让同学谈谈对冰花的熟悉。

3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗?

[设计意图]：新课程标准指出：“同学是学习语文的仆人，语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了同学宠爱的谈话情境，激发同学沟通的爱好，这就要求老师擅长准时地从同学的谈话中捕获自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从同学实际动身”的原则，同学愿意参加，较好地体现了以同学为主体的思想。

(二)、初读课文，激发同学识字、读文的爱好

1.听录音，边听边标好小节。

2.激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不熟悉的字怎么办?告知同学读文的方法(不熟悉的字做上记号，把拼音多读几遍)

3.沟通：

(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?

(2)生字会读吗?组词。

(3)检查读文状况。指导同学读精确。

[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使同学从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教同学字的时候，不仅关注它的读音，而且更让同学在运用中学习，力求识用结合。

(三)、朗读想象，激发同学运用语言的爱好

1.学习第一小节

(1)刚才有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗?

(2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。

2.学习其次小节

(1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。

(2)沟通：为什么喜爱这一小节?

(3)当同学说出喜爱冰花的外形或样子时，让同学找找有哪些外形并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹

(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真美丽!”并把这两句话连起来读好。

[设计意图]：新课程标准特殊重视体现同学的主体性，它指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的'分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从同学的阅读实际动身，由同学自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。

3.充分发挥同学的想象，做做说说，进展同学语言。

(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让同学拿出纸、剪刀剪自己想到的外形，剪好后贴在窗玻璃上。

(2)沟通各自做的外形，老师小结。

(3)运用语言，内化语言。用“啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”说说这些美丽的冰花。可自己说，也可几个人一起说。

(4)指名说，准时评价。

[设计意图]：新课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这一环节的设计，意在让同学通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

(四)、反馈评价，拓展延长，激发同学喜爱自然、探究自然的热忱

1.让同学回去每天早上起来都观看一下自家窗户，哪天看到了冰花就告知老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?准时记录下来。

2.让同学评价自己今日的表现。

[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了同学的热忱。另外，让同学自己评价自己，使同学对自己的表现心中有数，也增加了同学的自信念。

(五)、学写生字，培育良好的书写习惯

1.出示今日所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。

2.在书上描红。

3.沟通书写笔画，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。

[设计意图]：要