2023年小学语文《小白兔和小灰兔》说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文《小白兔和小灰兔》说课稿学校语文《小白兔和小灰兔》说课稿

作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，是说课取得胜利的前提。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的学校语文《小白兔和小灰兔》说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

学校语文《小白兔和小灰兔》说课稿1

1、说教材

《小白兔和小灰兔》是一个好玩的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让同学懂得只有*自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采纳了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，布满童趣，同学特别宠爱。

2、说“学情”

通过上半学期的学习，极大多数同学能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地关心识记汉字。在阅读方面，同学渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数同学能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的同学能读出句子的语气。

3、说教学目标

（教学目标见教学设计）

《小白兔和小灰兔》是一年级其次学期第四单元中的其次课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求同学能在语境中熟悉10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培育同学的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的同学来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应当重点抓，让同学从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高同学的朗读力量。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让同学在阅读理解的基础上懂得只有*自己的辛勤劳动，才有收获。语文力量本质上是实践性的，而不是熟悉性的，脱离语言运用的实践活动，语文力量的进展将会是一句空话。因此，把依据提示绽开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培育同学的想象力量，从而提高同学的语文力量。支配写字的任务，目的是使同学的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重同学负担，不但让同学写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。

4、说教法

老师们都知道，爱好是最好的老师。同学一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发爱好，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开头出示两只可爱的小兔动画给同学以形象的感受，唤起同学学习的热忱，设悬念以激起同学的求知欲，产生很多遐想，立即对学习课文产生了爱好。最终一环节中，利用嬉戏来巩固字词，符合了同学的年龄特点，让同学在课结束时依旧爱好盎然。

新语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采纳了自学、小组争论、集体反馈、对比等形式，让同学整体感知课文内容，借助拼音自同学字新词。在同学自学的过程中，老师是一个有效的组织者和理智的指导者，当同学思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好同学的引路人。

语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的其次、三板块中，支配了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“怀疑”“骄傲”来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，老师不必用过多的框框去要求同学，要鼓舞同学大胆想象，乐观发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，同学的回答有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，关心同学树立表达的自信念。通过这些活动，关心同学加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行学问迁移，从而逐步提高语文素养。

5、说学法

本课的教学设计中，同学主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，同学们已经有了肯定自同学字的力量，能比较娴熟地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过同学自读课文完成，老师在同学朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜爱谁？为什么？从哪里可以看出？”等简洁的问题，了解同学对课文的感知程度，并准时赐予鼓舞。

对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，同学们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文力量培育方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深化学习课文、理解课文的精妙之处，光*同学的自学、小组争论是不够的，老师必需细心设计提问，让同学带着问题深化学习，让同学在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中吸取文化养分，积累语言，提高力量。

6、说实施

导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间毕竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。同学在自读课文、自同学字时，老师应对学习有困难的同学作个别指导，准时把握学习动态。同学在沟通发言时，老师要急躁、认真地倾听，用多种方法表扬、鼓舞同学，让同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。准时调控教学节奏及教学气氛，让同学在愉悦的氛围里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的同学，有选择性，让每个同学都有胜利的体验。

学校语文《小白兔和小灰兔》说课稿2

各位评委老师好，我说课的题目是《小白兔和小灰兔》

一、说教材

《小白兔和小灰兔》是人教版学校语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个好玩的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的`表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让同学懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采纳了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，布满童趣，同学特别宠爱。

教学目标：

本课是一年级其次学期第七单元的其次课，这一单元的主要目标是读课文识字。是对前几个单元识字方法的巩固。本课要求同学能在语境中熟悉“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应当重点抓，让同学从小养成良好的朗读习惯。因此本课要求同学能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。，让同学能够懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而情愿做一个爱劳动的好孩子。

二、说教法

大家都知道，爱好是最好的老师。同学一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在同学自学的过程中，老师要成为一个有效的组织者和理智的指导者，当同学思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好同学的引路人。

三、说学法

本课的教学设计中，同学主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。

四、教学过程

课开头出示课件两只可爱小兔子的动画，给同学以形象感受，唤起同学热忱，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。让同学的语文力量能够在语言运用的实践活动中得到进展。低年级教学的主要任务是认字识字，朗读课文。因此我把主要精力放在了这方面。

首先同学自读。这篇课文较长，要求同学读通顺，边读边画诞生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进行评议，出示生字卡片，指名认生字，随时订正读音。重点指导认读简单读错的字。提示同学留意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。小组合作学习：同学分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友组词。采纳“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让同学熟记生字。老师引读第一段，通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜了解都爱关心别人，收完白菜，老山羊为了感谢，要送白菜给小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么说的，同学画出相关句子，汇报所画句子，课件出示，指导同学留意您的用法，您表示敬重有礼貌，小白和小灰与老山羊的对话都有您字，从而同学能明白小白和小灰兔都有礼貌。在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家时怎么做呢？请同学读四五段，全出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展现小白兔仲裁过程，老师读同学看课件展现感受，同学带理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？同学很自然会度相关段落。那通过上面的学习小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗？请同学读七八段说一说，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，让同学选择喜爱小灰兔还是小白如？为什么？掲开本科道理？只有自己付出劳动才会与有收获。最终同学分组分段在读课文，贯穿起来整体感知。

指导书写：课件出示我会认得字，同学认读，说说有什么特点？2、课件出示几个手写不规范的字，同学说说哪里不好？让同学自己去发觉写这个字应当怎样才能