《我为你骄傲》说课稿 -

《我为你骄傲》说课稿-【导语】大文斗的会员“澜秀水摄影”为你收拾了“《我为你自豪》说课稿”范文，希翼对你有参考作用。

《我为你自豪》说课稿1

一、说教材

《我为你自豪》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句深奥，用通俗的语言叙述了：我由于在与小伙伴戏耍的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在不安胆怯中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你自豪”，这五个字来绝对并称赞我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，惟独这样才干赢得别人的绝对、敬重与夸奖。课文按事情的进展挨次记叙，语言朴素结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜亮，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你自豪》一文旨在通过一个生活小故事来教导同学应当怎样做人。文章按照低班级同学的熟悉水平来支配文本是别有深意的。

因此按照文章内容和同学的熟悉水平我确定了以下教学目标：

一、学问和能力：熟悉“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

二、过程和办法：通过正确、流利地朗读课文，探索式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你自豪”？这一问题。

三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实

让同学从读中获得深刻的感触和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发同学自读自悟和富有共性的表达。引导同学在体验人物心理，评价人物表现中受到教导和影响。同时，应结合同学的生活实际，挖掘同学的共性体验，提升同学的思想熟悉，鼓舞同学拿出士气去面向错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会激动。

二、说教法与学法

本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我预备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学办法来体现新课标“老师为主导、同学为主体”的理念。

三、说教学过程

（一）设疑导入、激发爱好

一堂课的开始是至关重要的，我在上课伊始即让同学读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？自豪在这里是什么意思？我为什么要为你自豪？这些问题，从课题进入，启发同学思量，激发同学学习的爱好，读文的热烈，增加了读书活动的目的性。从同学的提问中可以看出大家对文中的人物和大事的关怀度。

（二）初读课文，熟悉生字

在这一环节，我把挑选学习方式的权利交给同学：你想听教师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让同学从整体上了解故事内容。然后让同学自同学字词。

1、自读课文，标自然段，想方法熟悉生字，并把带有生字的句子多读几遍。

2、出示小黑板：写有这课的生字词

光洁玻璃破裂攒钱

信箱顿时信封赔礼

3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读

4、哪个字你认为不好记，说说你的办法

（在读书中，在生活中，在详细语言环境中，在与学生的互相沟通中识字，记字，丰盛了同学的识字阅历。多种形式的巩固，促进了同学的识记，为同学语文能力的形成打下基础。）

（三）学习课文，理解内容

1、听读，理解“真情”

我十分想把这篇课文再读给学生们听一听，学生们你们想听么？那么在听完以后你要告知我，你听完故事以后的体味是什么？

老师示范读课文。

师生沟通听读后的感触。

2、自读，理顺脉络，感悟“真情”

请你小声自读课文，把激动你的地方画下来，再读一读。

小组沟通：互相读读激动自己的地方，说说激动的缘由。

师生沟通：点名读出课文中激动的地方，并引导同学说出激动的理由。

3、小组读，体味“真情”

囫囵故事中，仆人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组学生一起读读，说说：仆人公“我”的情感变化过程

师生沟通

兴奋——胆怯——很不拘束——一阵轻松

师生沟通“我”情感变化的缘由。

4、猜想老奶奶的情感变化：

“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告知我们了么？那我们猜一猜好么？

边自由读边思量。

师生沟通老奶奶的情感变化过程及缘由，对应“我”的情感变化，猜想老奶奶的情感变化。

沟通：

愤怒——假装不知道——耐心等待——为你自豪

那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“由于…所以…”的句式说一说）

在同学充分谈出自己感触的基础上，老师提醒：在慈祥又和善教导后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子自豪的美妙品质——诚信、孩子的诚信。分页标题#e#

（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二班级的同学的阅读能力和水平还有待于进展，这就要求教学设计中注重读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导同学保持探索读书的热烈。从而通过读书使同学有所得，有所悟，有所提高。）

小组研究编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小伴侣们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领会中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对同学举行习作和想像训练，加深同学对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

5、学习了这篇课文，你喜爱 课文中的人么？说说为什么？假如用一句话来评价老奶奶和仆人公“我”的话，你会怎样说？

板书：

勇于认错诚实做人

诚挚鼓舞宽容待人

6、联系生活，领会“真情”

在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象仆人公“我”这样勇于承认错误的人，固然也会有正巧和他们彻低相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体味。

（四）堆积词语，随机运用：

我很喜爱 这篇课文，除了他很让我激动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜爱 的好句子么？找一找，画一画。

小黑板出示：

1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很愉快，很好玩。

2、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速的逃走了。

说说这两句的相像之处。

用“……像……”说一句话。

（五）总结全文，感悟中心：

1、学完了这篇课文，你有什么体味，结合自己说一说。

2、你觉得"我"还可以实行什么样的办法来弥补这次过失？

3、在生活中，你碰到过这样的事吗？做错了事，应该怎么办？

（课内外结合，启发同学的思量，挖掘同学的心理体验，训练同学思维，在充分沟通过程中，提高了同学的熟悉，促进了同学良好品质的形成。）

板书：

22、我为你自豪

打碎玻璃—攒钱赔偿—得到嘉奖

勇于认错诚实做人

诚挚鼓舞宽容待人

（六）课外拓展，丰盛教学

1、记一记名言：

诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）

宁可由于说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）

走正直诚实的生活道路，必然会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）

宽容产生的道德上的震惊比责罚产生的要剧烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)

尽量宽恕别人，而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）

2、读一读故事：

诚实的故事

《我为你自豪》说课稿2

一、说教材

《我为你自豪》是学校语文二班级下册的其次十五课，这篇课文叙述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当初因为胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你自豪”称赞了“我”的美妙品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶激动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。

二、说教学目标

（一）、学问和能力：熟悉“拾、滑”等11个生字，会写“报、破裂”等10个生字。

（二）、过程和办法：通过正确、流利地朗读课文，探索式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你自豪”？这一问题。

（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实

设计意图：让同学从读中获得深刻的感触和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发同学自读自悟和富有共性的表达。引导同学在体验人物心理，评价人物表现中受到教导和影响。同时，应结合同学的生活实际，挖掘同学的共性体验，提升同学的思想熟悉，鼓舞同学拿出士气去面向错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会激动。

三、说教学重难点

本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领悟“我为你自豪”的意思

本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。

四、说教法与学法

本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我预备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学办法来体现新课标“老师为主导、同学为主体”的理念。

五、说板书：

板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。老师良好的板书可以使同学举行有条理的思维，便于归纳总结所学的学问内容。本文我是抓住小男孩的情感变化举行板书设计：

22我为你自豪

很愉快→胆怯、不安→很不拘束→一阵轻松

六、说教学过程

语文课程标准乐观提倡自主、合作、探索的学习方式，在教学本课时我决定从以下几个方面举行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深化理解。4、拓展延长，总结全文。5、布置作业。

教学设计：

（一）、设疑激趣，导入新课。

书写“自豪”，同学理解“自豪”的意思，用自豪说话。老师补齐课题，同学质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁自豪？为什么？

（“语言训练是语文教学之本”。自豪一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让同学写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对同学的语言训练，又是培养同学抓题眼来理解课文的办法。）

（二）、初读课文，整体感知。

1、请学生们用自己喜爱 的方式读课文，注重读准字音读通句子。

2、检查读书状况，A、指名读生字，多种办法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的学生读准字音读通句子，听的学生听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？

3、全班沟通

（三）、品读课文，深化理解。

1、老奶奶为什么说“我为你自豪”？请学生们再来读读课文画一画有关的词语和句子。

2、小组沟通画的句子。

3、全班沟通

a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很愉快，很好玩。（想象“我们”高兴的表情）

b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊惶、鄂然、不知所措）

c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，不安她知道是我干的。（“我”的情绪是胆怯、不安、很不拘束）

d、我打算把送报纸的钱攒起来，给她维修窗户。（读出“我”已经熟悉到自己的错误，体味当初的情绪）

e、向来等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体味“我”如释重荷的感觉）

4、练习朗读。

（四）拓展延长，总结全文。

1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封赔礼信，他会怎样写呢？绽开你的想象说一说。

2、在生活中，你碰到过这样的事吗？做错了事，应该怎么办？

（五）布置作业。

小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。

《我为你自豪》说课稿3

恭敬的各位领导，教师：

大家好，今日我说课的内容是二班级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇——《我为你自豪》。

一、说教材：

这篇叙述的是一个小男孩一不当心砸破了老奶奶家的玻璃，当初因为胆怯没敢承认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你自豪”称赞了小男孩的美妙品德。

本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶同学美妙情操的优秀作品。

二、说目标：

这是常常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真切，贴近同学的生活和低班级同学的认知水平。按照这样的分析我们从“学问与能力”、“过程与办法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。

1、熟悉“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在自主研读和沟通研究中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。

3、体味宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。

三、说重难点：

围绕上述教学目标，结合二班级同学的年龄特点，我们团队将体味小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。

四、说教法学法

教无定法，贵在得法，本节课我们主要采纳多种方式的读，让同学在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发觉，并用联系实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为同学营造自主学习的氛围。

五、说教学流程

为了突破本节课的教学重难点，力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面绽开了教学：

（一）嬉戏导入，激发爱好

我们这节课从小嬉戏引出自豪一词，老师评价同学说：我为你自豪，引入课题，要是能用自豪说句话就更了不起了？同学在说话中理解“自豪”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了同学的爱好。

（二）检查预习，培养能力

课前同学对课文和生字词举行预习，老师这里直接问通过预习你都知道了什么？既检查了同学课文的预习状况，又培养了同学厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的嬉戏巩固生字，为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培养了同学的预习意识和能力，为同学的自主学习打下基础。

（三）悟读明义，感悟真情

《新课标》明确指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，按照这一要求，我们设计了以下几个环节：

１、初读课文，整体感知

老师声情并茂地范读课文第一自然段，指导同学读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书办法，在老师范读的感染下指名初读课文，激发了同学的读文热烈，整体感知课文内容。

２、重点研读，体味小男孩的心理变化

如何让同学体味到小男孩的优秀品质呢？我们团队通过对课文的认真研读，以小男孩的心理变化为切入点，让同学划出文中描写小男孩心理变化的词语，使同学初步的感触到小男孩的内心变化过程。在与同学的沟通中，老师顺势而教：

（１）、抓比方句，体味小男孩的愉快、胆怯、不安、

为了让同学从朗读中体味到小仆人公嬉戏时愉快和犯错时的胆怯与不安。我们采纳创设情境法，老师生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把同学带入了当初的情境中，说一说，做一做，读一读。老师激励性的评价语言主，激发了同学浓厚的学习爱好。通过仿照文中的句式“像……又像……”练习说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注意基础性的掌握。

（2）、想象拓展，体味不拘束。

由于小男孩看见老奶奶时感到不拘束才干想到解决这个问题，所以不拘束的理解对同学体味小男孩的品质至关重要，这里我们主要采纳想像体验法，引导同学想象一下小男孩可能有哪些“不拘束”的详细表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体味他的羞愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。

（3）、抓空白点，体味小男孩的轻松。

关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们举行了绽开教学，假如你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内举行沟通。经过这样的尝试，同学可能在以后的生活中开头运用便条，那么语文的学习就真正与同学的生活融为了一体。在师生和生生的沟通中同学真实地体味到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。

３、感悟老奶奶的宽容

课文对老奶奶的描写并不多，如何让同学从不多的文本体味出老奶奶的宽容呢？这里运用读中感悟法让同学去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使同学在读文本中感触她的博大胸怀。

４、情感交织，悟出理解

此时同学已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才干让同学更深刻的体味这些优秀的品质呢？我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你自豪”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让同学在小组内沟通主意，相互启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈祥的的形象在同学心中丰满起来！

（四）拓展延长，提升思想。

课的结尾处我们向生活延长，你以后碰到类似的事情，你会怎么做呢？让同学沟通研究，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

课外作业是课堂教学的有效补充和延长，我们设计了作业超市环节，让同学自主的挑选作业，给学创设了较宽裕的范围，满足了不同层次同学的需要!

六、说板书设计

我们抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点的突破。

这节课中，我们团队充分的信任了同学，给他们创建了一个宽裕、和睦的环境，给他们自读自悟的机会，争取使同学都“动”起来，主动地参加到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导教师批判指正，感谢！

《我为你自豪》说课稿4

说教材

《我为你自豪》这篇课文叙述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当初因为胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你自豪”称赞了“我”的美妙品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶激动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。按照新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低班级同学的认知水平，我订了一下教学目标：

1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你自豪，。

3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读，领悟“我为你自豪”的意思

教学难点：领悟“我为你自豪”的意思

说教法与学法

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很愉快”；再是砸碎玻璃“很胆怯”；然后是见到老奶奶“很不拘束”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教导同学要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、堆积、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

说教学过程

一、设疑导入，激发爱好

老师书写“自豪”，同学跟着写。理解“自豪”的意思，用自豪说话。老师补齐课题，同学质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁自豪？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。自豪一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让同学写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对同学的语言训练，又是培养同学抓题眼来理解课文的办法。）

二、初读课文，整体感知

提出初读要求：读准生字，读通课文。

检查初读：认读生字，分节朗读课文，注重评价

老师引导：为什么老奶奶为小男孩自豪？你们想知道吗？请学生们打开书，迅速扫瞄课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让同学带着问题整体读书，概括要义。）

三、深化研读，理解课文

老师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请学生们再读课文，可以边读边画，把读懂的互相沟通一下，有不懂的问题提出来。（同学自读课文，互相沟通）

提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和办法的要求，让同学带着问题、办法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了同学盲目的自主学习。

同学汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候愉快吗？那么你能愉快的读一读吗？（同学读，评议后再读）

老师抓住“……像……又像……“让同学仿句说话。

同学读第2自然段，理解“像兔子一样逃窜的情绪”。老师引导：谁见过兔子逃窜的`样子？（同学仿照）那你们就带着这样的感触读一读吧！（指名读，读的不好，激励同学再读。一起读）

老师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？同学读第3自然段，理解“不拘束”的意思。让同学联系生活体味“不拘束”的感触。（同学多元的理解）老师指名同学读出“不拘束”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

老师学小男孩的样子读这段，然后，让同学评价教师读得怎么样，激励同学向教师挑战。同学向同学挑战。小组向小组挑战。

老师引导：小男孩后来是怎么做的？同学读第4自然段，读后谈自己的理解（几个同学的意见不同），老师继续引导：小男孩还完钱后是什么情绪？你是怎么感触到的？启发同学多角度的理解。让同学说说小男孩是什么样的孩子？（同学从多方面往返答的），这时，一同学提出要读一读课文，并且要求男女生竞赛。教师准时扇情。

引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（同学读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（同学很活跃，谈出各自的意见）

紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让同学用自己的话概括课文的内容；让同学抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体味人物的思想感情；仿照文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体味情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的掌握。

四、，总结全文，归纳领会

在同学充分研究的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

阅读是“老师、同学、文本”的对话。阅读是共性化的过程。惟独放飞同学的思想，注重多元的理解，才使语文教学弥漫生命的活力。

五、巧妙拓展，丰盛教学

让同学说一说，在生活中碰到过这样的事吗？

老师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（同学问：“是真的吗？”，教师说是真的。）在同学奇怪   的状态下，打开，要同学读一读。（勉励小男孩学习的话）。

语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必需使同学养成良好的使用语文的习惯。指导同学正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、进展思维、堆积语言、积淀文化的过程中，汲取人文内涵，培植人文精神。

六、写字指导

老师因势利导，指导写字。首先出示生字，让同学读一读，再让同学观看生字，让他们自己提出写这些字的时候应注重什么，老师按照同学的要求范写生字，边写边讲。同学“描和写”生字。

七、课后作业。让同学给老奶奶写信。

《我为你自豪》说课稿5

一、教材分析：

《我为你自豪》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句深奥，用通俗的语言叙述了：我由于在与小伙伴戏耍的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在不安胆怯中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你自豪”，这五个字来绝对并称赞我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，惟独这样才干赢得别人的绝对、敬重与夸奖。课文按事情的进展挨次记叙，语言朴素结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜亮，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你自豪》一文旨在通过一个生活小故事来教导同学应当怎样做人。文章按照低班级同学的熟悉水平来支配文本是别有深意的。

二、教学目标：

按照文章内容和同学的熟悉水平，我确定了以下教学目标：

1、熟悉“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。2、通过正确、流利地朗读课文，探索式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你自豪”？这一问题。

3、感悟人格的美，有勇于担当责任和宽容的优秀品质。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，领悟“我为你自豪”的意思。

教学难点：

领悟“我为你自豪”的意思。

三、教学过程：

为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采纳朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学办法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学支配。

（一）设置情境，揭示课题。

好的开头是胜利的一半，一个好的导入会使囫囵课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人自豪的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“自豪”一词，并对词语举行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与自豪又有什么联系呢？一下子就勾起了同学的奇怪   心，调动了同学学习的爱好。

（二）层层递进，初读识字。

1、生自读课文，勾勒出本课的生字。

a、哪些字简单读错，该怎么读?

b、哪些字简单写错，怎么记?

（按照本课生字特点，引导同学以熟带生、偏旁带字等办法熟悉生字）

2、同学选用自己喜爱 的识字方法学习生字。

（开放学习方式，敬重同学自我挑选。）

3、多种方式认读注音生字：

（1）同学自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

（3）齐读生字。

（4）男女生竞赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。

5、同学自我检测：将熟悉的生字由圆圈变成苹果。

（我这样做的目的是同学可以扎实地把握字词等基础学问，并举行堆积与运用。）

（三）悟读明义，深化理解

1、同学自由读、同桌读，或者小组读，边读边思量：通过读课文你知道了什么？有什么不明了的？你还想知道什么？再由同学提出本课的纲要，同学自然就掌握文章的脉络，同时也符合共性阅读的思想。

2、研读情绪变化历程，感悟“真情”

a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很愉快，很好玩。（想象“我们”高兴的表情）

b、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊惶、鄂然、不知所措）

c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，不安她知道是我干的。（“我”的情绪是胆怯、不安、很不拘束）

d、我打算把送报纸的钱攒起来，给她维修窗户。（读出“我”已经熟悉到自己的错误，体味当初的情绪）

e、向来等到天黑，我才静静地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体味“我”如释重荷的感觉）

3、再录音机范读，同学闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。

4、同学再分正反两方对课文内容举行辨论。

赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？

5、接着进入教学拓展，与同学共同研究沟通。

老奶奶为什么写“我为你自豪”这句话？

同学议一议：自己在生活中碰到相像的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到自豪，或者别人为你感到自豪的事？

（四）总结全课，作业延长。

对本课举行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学习打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。

（五）说板书：

板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化举行板书设计：

22我为你自豪

很愉快→胆怯、不安→很不拘束→一阵轻松

宏大的文学家鲁迅先生说过：“只要能哺育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我热爱老师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。

《我为你自豪》说课稿6

一、依据课标

说理念

本文是一个十分感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，不安做贼心虚似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探索，体悟情感。

二、紧扣特点

说教材

《我为你自豪》一课表现出小男孩的诚信让人激动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让同学读课文后，会有更多自己的独特体验。

学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

能力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。

情感目标：培养担当责任，学会宽容。

教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。

三、情感互动说流程。

1.复习巩固

创设情境

上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开头，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个出色的伏笔。

2.合作探索

体悟情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应当让同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和共性化表达的机会，在囫囵教学过程引导同学合作探索请感朗读，使同学感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

3.拓展升华

学写词语

（1）联系生活

领会真情

让同学联系自己的生活实际讲讲你在生活中你碰到类似的事情吗？

（2）在最后一个环节中我支配了写字指导。

4.板书设计

为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。

《我为你自豪》说课稿7

说教材

《我为你自豪》是鲁教版试验教材二班级下册第六单元的其次课。这篇课文叙述的是：“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当初因为胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你自豪”称赞了“我”的美妙品德——诚信。本文根据事情进展的挨次，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。按照新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，按照本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，按照二班级同学的认知水平，我预设了以下教学目标：

教学目标

1、学问目标：（1）会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程目标：通过自主阅读，研讨沟通，抓住关键词句、情感变化线索，体味课文内涵。

3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于担当的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。

教学重点

指导同学朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。

教学难点

了解老奶奶为什么写“我为你自豪”。

学情分析

二班级下学期是学校阶段低班级向中班级过渡的重要时期。同学经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好办法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，常常会有同学因为马虎而写错字，这就要求老师在教学过程中针对一些易写错的字着重举行指导。

在阅读方面，多数同学能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增强，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分同学通过朗读对课文能有自己的熟悉与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，老师应作恰到益处的引导，协助同学通过朗读感知课文，做到情知结合。

按照以上学情分析，特制订以下教法与学法：

教法与学法

教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法）

学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。

课时支配

本文支配两课时。

课前预备：多媒体课件、田字格、生字卡片

说流程

一、直接导入，设疑激趣

我预备一上课就板书课题，并指导书写“自豪”。然后，让同学读课题。随即质疑：谁为谁自豪？我为什么要为你自豪？这些问题，从课题进入，启发同学思量，激发同学学习的爱好，读文的热烈，增加了读书活动的目的性。

二、初读课文，整体感知

同学初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在同学读的过程中巡察，把听到的读错的字板书到黑板上。按照同学实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么？谁攒钱？小男孩怎么攒的钱？这样字不离词，词不离句，句不离课文。

“碎”是同学简单写错的字，因此，可以板书到黑板上，提示同学最后一笔竖不要出头太长。

初读后检查，引导同学说说：为什么老奶奶为小男孩自豪？

同学可能会说诚实、知错就改等，还可以引导同学用上面板书的三个词语说就会说得更详细。

三、研读课文，感悟“真情”

本课我抓住小男孩的情感变化，引导同学联系实际生活，体味关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理变化，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，情绪有什么变化。请学生们默读课文，边读边画出描写小男孩情绪的句子，在小组里沟通。

（这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和办法的要求，引导同学自主探索，让同学带着问题、办法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动乐观的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思量。这充分体现了老师的导学功能，避开了同学盲目的自主学习）

小组沟通后，班内汇报。同学首先汇报的可能是这一句：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很愉快，很好玩。

此时，不否认同学画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的情绪，读一读，你体味到小男孩什么情绪？你从哪儿看出很愉快，很好玩呀！

然后通过在重点词句下加点、教师范读、指名读等多种朗读办法让同学感悟小男孩的愉快。

接着采纳教师讲故事的办法引读到同学汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。

“一想到……就胆怯……”我让同学想象：晚上，吃饭的时候想到了，很—————（胆怯），写作业的时候想到了，很—————（胆怯），就连晚上睡觉时想起来也（胆怯）。

胆怯、不安什么？

不安老奶奶知道后，可能会——————

（出示课件：不安老奶奶知道后，会。）引导同学结合自己的生活实际说一说。可能会告知爸爸妈妈，可能会告知教师等等。

用同样的办法理解不拘束，你觉得不拘束的小男孩看见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样？

然后指导同学读出“胆怯、不安、不拘束”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。

也可以老师学小男孩的样子读这段，然后，让同学评价教师读得怎么样，激励同学向教师挑战。同学向同学挑战。小组向小组挑战。

老师引导：小男孩胆怯、不安、不拘束，后来却——————（出示句子：我心里顿时感到一阵轻松。

这是为什么呢？引导同学细读4、5自然段。

然后以“轻松”为切入口，以弥漫奥秘的语言激发孩子对便条的爱好：这张便条真的很奇特！它让不安、胆怯的小男孩一阵轻松；让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而自豪。这张便条上到底写了什么呢？为了让同学能够把便条说得有条理，更详细，重点突出。先让同学看着黑板上的词语猜想便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，假如同学说到了要表扬：对，大概就是这一点激动了老奶奶，这一定得写上。假如没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的？快告知老奶奶。同学在相互补充中就会把经过说具体。

因为我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个辅助手段让同学学习说便条。

补充便条内容是对同学举行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领会为什么老奶奶要写“我为你自豪”。突破难点。

便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。

（1）（小组研究）老奶奶为什么要写我为你自豪呢？

（2）汇报研究的结果：你觉得老奶奶是个什么样的人？

四、总结全文，领会中心

1、学完了这篇课文，你有什么体味，结合自己说一说。

2、在生活中，你碰到过这样的事吗？做错了事，应该怎么办？

（课内外结合，启发同学的思量，挖掘同学的心理体验，训练同学思维，在充分沟通过程中，提高了同学的熟悉，促进了同学良好品质的形成。）

五、认真观看，指导写字。

二班级下学期的同学已经会观看字的每一部分的占格位置，因此，让同学读一读，再让同学自己观看生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应注重什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”举行了笔顺指导，对于一些结构一般的字可让同学自己学写。

说板书：

22我为你自豪

愉快→胆怯、不安→不拘束→轻松

板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化这一主线举行板书，它对本课起到复述的作用，同时为同学说便条内容做好了铺垫。

《我为你自豪》说课稿8

一、说教材

《我为你自豪》这篇课文叙述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当初因为胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你自豪”称赞了“我”的美妙品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶激动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。

按照本单元的训练主题，结合文本内容，以及低班级同学的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、会认“滑”“报”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领悟故事中的道理和感情。

3、学会担当责任，学会宽容。

结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合同学的认知水平，我将学会担当责任，学会宽容定为本课的教学难点。

二、说教法和学法

科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和睦完善统一。结合课文内容，按照本班同学的特点，我采纳了以下几种教学办法是；自主学习法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探索”的学习方式，详细的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“老师为主导、同学为主体”的理念。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

第一个教学环节：抓住题眼，说话导入

上课伊始，我和同学一起书写“自豪”，让同学用自豪说话，初步理解“自豪”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是由于：“语言训练是语文教学之本”，“自豪”是本文的题眼，我让同学用自豪说话，理解自豪意思，这既是对同学的语言训练，又是培养同学抓题眼来理解课文的办法。

其次个教学环节：初读感知，自主识字

在本课识字环节中，我主要采纳了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫嬉戏等），使生字重复再现，达到正确认读的目的，既调动了同学的学习爱好，又发挥了同学的主体作用。同时还让同学自主沟通识字办法，丰盛了同学的识字阅历，培养了同学自立识字能力，充分发挥了同学的自主能动性。

第三个教学环节：深化研读，理解课文

这里我主要抓住仆人公心理变化这条线索，引导同学走进文本，和文本举行深化的对话。

１）抓住重点在句子体味小男孩的情绪变化

为了让同学从朗读中体味到小仆人公嬉戏时愉快和犯错时的胆怯与不安。我们采纳创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的辅助，把同学带入了当初的情境中，体味人物心理活动，同时我引导同学举行角色转换，，体味“小男孩”为什么胆怯？他在怕什么？接着引导同学多种形式的举行朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。

2）抓空白点，体味小男孩的轻松

关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们举行了绽开教学，假如你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让同学在同桌间和全班内举行沟通。在师生和生生的沟通中同学真实地体味到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。补充便条内容既是对同学举行读说结合的训练，又是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。

第四个教学环节：总结全文，归纳领会

在同学充分研究的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。通过小结让同学明确文章的主旨，树立正确的人生观，价值观。

第五个教学环节：巧妙拓展，丰盛教学

同学赏陪同着音乐值得自豪的事情，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

四、说板书设计

板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化举行板书设计：愉快→胆怯、不安→不拘束→轻松，既精练又直观，有利于同学记忆。

《我为你自豪》说课稿9

一、教材的理解

孩子天性好动，经常沉浸于嬉戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的面颊儿，感触到孩子那惶恐的情绪，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的孩子又能熟悉并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他自豪吗？

人教版试验教材第4册的《我为你自豪》讲的就是这么一件事——“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当初没敢承认，但内疚的心理和责任感始终陪同着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明白事情经过，还向老奶奶诚挚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教导后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子自豪的美妙品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你自豪。

本文是一个十分感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，不安“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。

二、教学目标

1、学问与能力：把握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、过程与办法：敬重同学自己的学习方式，让同学在“自主、合作、探索”的过程中学会读书、思量、领会、体验。

3、情感态度与价值观：培养同学责任感，学会宽容。

教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学应当让同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和共性化表达的机会，在囫囵教学过程我引导同学合作探索情感朗读，使同学感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，感触人格的美，获得启迪。

本节课我的设计理念是合作探索，读中感悟，在课堂上注意了以同学进展为本，通过让同学充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：

一、复习巩固，创设情境

上课之初我让同学以同桌互读的形式，复习了字词，同学的学习都是在有故意无意中举行的，学到的学问需要反复巩固，才干牢固的把所学的学问记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。

二、合作探索，读中感悟

1、问题导向

在出示课题后，我实行的是从问题入手的办法。引导同学先整体朗读课文，让同学先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深化研读。并且注重了办法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低班级的心理。由于这个阶段的同学对文本的掌握能力还不是很强，所以需要教师指导定向，让同学围围着问题来合作学习。

2、体现主体

《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中举行，同学是语文的仆人”那么老师是同学学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让同学找“小男孩心里想的句子”充分体现了同学的主体地位并按同学的思路来举行教学的。

3、移情感悟

我引导同学根据语文的先后挨次来自主沟通的同学联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过同学发言，抓住同学所说的关键语句，引导同学多元理解。如“不拘束是什么感觉”“你在什么时候有过不愉快等”。这样也就把文中的人物情感转移到同学自身上，表里结合，自然宣泄。

4、以读为本

《语文课标准》指出“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”我在教学中，以合促进角色浮现，不断地调动，激发同学阅读的爱好。采纳了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个同学带入课文所表达的情境中。

5、解决困窘

在课前我也有这样一个困窘，本课的难点是让同学体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，同学是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告知同学，而对其制造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导同学把握办法，在此基础上，形成学问，能力迁移在不同的环境中运用创新让同学自己通过读课文，感知教材，那么今日在这节课上还的确收到了比较不错的效果。

三、拓展升华，领会真情

1、联系生活，领会真情

让同学联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩乐观担当责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节赋予同学议论机会，体验情感，进一步感知。

2、学写词语

在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让同学乐于参加课堂并仔细的把字写好，取到良好的效果，老师必需有目的让同学参加写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动同学的乐观性。

本节课前我做到了仔细备课，但还存在着一定的不足：

老师的主导作用还是过于严峻，有牵引的痕迹，需要进一步转变教学方式。我的评价语还不够准时，生动等。在这里恳请各位领导，教师赋予本人这节课批判指正留下您珍贵的看法，使本人成长的更快。

《我为你自豪》说课稿10

我说课的内容是人教版课程标准试验教科书二班级下册语文第22课《我为你自豪》其次课时。

一.依据课标说理念

本文是一个十分感人的小故事，文中的孩子内心的后悔，不安“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探索，体悟情感。

二.紧扣特点说教材

《我为你自豪》一课表现出小男孩的诚信让人激动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让同学读课文后，会有更多自己的独特体验。

学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

能力目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。

情感目标：培养担当责任，学会宽容。

教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。

三.情感互动说流程。

1.复习巩固创设情境

上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开头，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个出色的伏笔。

2.合作探索体悟情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应当让同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和共性化表达的机会，在囫囵教学过程引导同学合作探索请感朗读，使同学感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

3.拓展升华学写词语

（1）联系生活领会“真情”

让同学联系自己的生活实际讲讲你在生活中你碰到类似的事情吗？

（2）在最后一个环节中我支配了写字指导。

4.板书设计

为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。

《我为你自豪》说课稿11

《我为你自豪》是学校语文义务教导课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开头，由于胆怯，他逃窜了。经过一段时光疼痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动终于得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他自豪。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广大胸怀，是陶冶同学美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导同学堆积、品尝，习得课文柔美的语言表达。

本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。

难点是：体味人物的心理变化，感悟课文几个比方句的妙处。

体味“我”的心理变化过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点，

理解堆积文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二班级的同学已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近同学的生活。按照这样的分析，我预设如下的教学目标：

1、熟悉“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和沟通研究中了体味“我”的心理变化过程，堆积文中几个生动的比方句。

3、体味宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，按照教材本身的特点，整合学问、能力、情感等目标因素，力求给同学创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰盛语言堆积、培养语感、进展思维，切实得到语文素质的提升。

基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

一、课题质疑，产生一种期盼。

上课伊时，我板书：自豪。让同学联系自己的生活，说说在什么状况下，自己感到过自豪。同学按照自己的生活阅历，谈了对“自豪”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你自豪。请同学按照课题质疑，预计同学会提出各种各样的问题，我将这些问题举行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而自豪？我立足同学已有的生活阅历和对“自豪”一词的体验理解入手，注意同学原有的起点和基础。而围绕课题，让同学提问，则巧妙地训练了同学的思维，培养了同学的质疑能力，而且这种按照课题猜测文本主要内容，是面向庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了同学的学习心理，引发了同学剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。

二、初探大意，感知一个故事。

记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请同学自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，碰到难读的多读几遍。其次次，请同学分小节轮读课文，对文中难读的一些字词举行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学习的逻辑：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读普通都要经受一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导同学说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让同学用自己的语言说说课文的大意，利于培养同学一种整体掌握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让同学受益终生。

三、研读文本，感悟心理变化。

这里我主要抓住仆人公心理变化这条线索，引导同学走进文本，和文本举行深化的对话。

（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。

初读后，我请同学认真品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的同学自由在黑板上板书，于是黑板上浮现了这样的一些词语：愉快、好玩、胆怯、不安、不拘束、轻松。

（二）重点研读，体味“我”的心理变化。

找出所有描写心理活动的词语以后，我请同学挑选其中自己觉得最有感受的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体味。

这里，我又将这些描写心理变化的词语举行归纳和合并。按照同学的回答，相机开展以下的组织引领。

1、抓比方句，感触愉快、好玩。

事情的发生缘于当初我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很愉快，很好玩。”延续的两个比方，石头像子弹，像流星。我引导同学反复读读这个比方句，引导同学说说自

己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当初嬉戏的那种激烈和刺激，由此那种愉快、好玩的情绪就不难体味了。

2、想象拓展，体味胆怯、不安、不拘束。

对于胆怯的情绪，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃窜了。”兔子是一种胆小而奔走速度很快的动物，我引导同学体味为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都是由于“我”的胆怯，胆怯被老奶奶谴责，胆怯担当赔偿的责任。我引导同学读出这种飞速逃窜时的那种胆怯，那种晚上反复回想的不安。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和气，“我”为什么反而觉得“不拘束”呢？这里，我引导同学举行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不拘束”的详细表现。有同学说：看到老奶奶了，“我”直躲。有同学说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不肯意看她的眼睛。也有同学可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去……全部的想象都是为了更好地走进仆人公的内心，体味“我”的羞愧、后悔、难受，备受良心责备的煎熬和疼痛，给予“不拘束”一词深广而丰盛的涵义。

3、抓空白点，体悟“我”的轻松。

经受了一系列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再躲避，而是主动地挑选一种乐观的方式面向。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶举行称衷心诚意的赔礼。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导同学举行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。

（1）说，明确便条应具备的内容。

按照文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并诚挚地向她赔礼。让同学说说在这样一张便条上，应当要有怎样的一些内容，同学经过思量和研究，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、赔礼的话语。

（2）读，概括事情的经过。

便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必需要求同学在整体掌握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，由于便条必需简洁。我引导同学再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。

（3）写，尝试完成便条。

明确了便条的内容要点和事情经过，我引导同学举行书面的写便条练习。同学写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，究竟语言的真正习得和堆积还必需依赖书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在学生间的沟通展示中，同学自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的熟悉。经过这样一次尝试，同学很有可能在以后的生活中开头运用便条，那么语文的学习就真正的同学的生活融为了一体。

写了便条，我和同学情景对话：“为什么本来胆怯不安的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再举行这样的情景对话，同学自然能够轻松地和仆人公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。

四、拓展结局，获得思想的提升。

当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你自豪。我让同学说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你自豪”呢？

让同学想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让同学举行生活的延长：平常，你在生活中有没有碰到类似的事情。要是你以后碰到类似的事情，你会怎么做呢？让同学沟通研究，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

《我为你自豪》说课稿12

一、说教材：

本文是一个贴近同学生活的小故事，叙述了“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当初因为胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你自豪”称赞了“我”的美妙品德——诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的后悔、不安、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的方法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓舞的话，更是出乎读者的意料。

二、说学情：

按照低班级同学年龄特点，他们对外国作品是生疏的。但对文中小男孩的故事是简单接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴近儿童的生活，简单使同学产生共鸣。

三、说教学目标：

1、熟悉“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“自豪”、“玻璃”、“破裂”几个词语

2、能用联系上下文、联系生活等办法理解“自豪”，通过“像….又像…”的句子的朗读，感触体味孩子们玩小石子的愉快的情绪。

3、通过课文第1、2两段的朗读及学习初步感知感触男孩在扔石子时的愉快以及砸碎玻璃之后的胆怯心理。

说教学重点：

教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“自豪”“玻璃”几个词语

教学难点：通过课文1-2自然段的朗读学习，初步感知感触男孩在扔石子时的愉快以及砸碎玻璃之后的胆怯心理

四、说教法与学法“

本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我预备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学办法来体现新课标“老师为主导、同学为主体”的理念。

五、说教学过程

大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、熟悉“自豪”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学习1-2段，四、指导书写。

（一）、熟悉“自豪”，导入课堂

低班级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“自豪”这个词语，在同学熟读和识记生字的基础上，让同学在不同语境中理解自豪的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让同学在句子中理解，此时“自豪”这个词的意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“自豪”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：由于努力而胜利，让人骄傲。这是“自豪”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让同学说说课题中的“自豪”是哪种意思，再通过朗读，读出骄傲的语气，并让同学质疑课题。

（二）、初读课文，整体感知

在这一环节，我把挑选学习方式的权利交给同学：你想听教师读还是自己读课文？在读完课文后，让同学说说课文讲了一个什么故事？让同学从整体上了解故事内容，然后让同学自同学字词。我支配了一下四个环节1、自读课文，标自然段，想方法熟悉生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的办法。4、在同学充分认读和熟读课文的基础上，解决同学读课题时的质疑。让同学在读书中，在生活中，在详细语言环境中，再与学生的互相沟通中识字，记字，丰盛了同学的识字阅历。多种形式的巩固，促进了同学的识记，为同学语文能力的形成打下基础。

（三）、朗读课文，学习第1-2段

（1）抓比方句，感触孩子嬉戏时的愉快，好玩。

在同学反复读这个比方句后，引导同学说说自己从比方句中读懂了什么？同学可能会说：石头像子弹一样快，很好玩；还可能会说：石头像流星一定很美丽。为了激发同学朗读课文的爱好，我让同学想象“我”和小伙伴扔小石头时那愉快，好玩的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让同学能身临其境地体味小仆人玩石子时的情绪。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体味人物心理活动”这一目标。

（2）联系生活，想象体验。

每个人都有感到胆怯的时候。课文中的小男孩犯的错，同学们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导同学想象：你有没有犯错的时候？你碰到过什么胆怯的事？同学可能说：遇到一条可怕的蛇。还