积极应对“基础教育高质量时代”的新挑战-校长在我校新学期第一次教职工大会上的讲话

积极应对“基础教育高质量时代”的新挑战—校长在我校新学期第一次教职工大会上的讲话

各位老师、同志们：新学期好。刚刚过去的暑期，在上一年大规模升级改造的基础上，继续推进游泳馆、图书馆、社区办园点、网络数据库、电梯以及舞蹈教室等设施的升级改造工程，行政中心及下属单位的主要领导，工程、信息网络等部门员工整个暑期坚守岗位，使校园硬件再次提级，一些潜在的安全隐患也得以消除。暑期留校的有干部、主管、员工，还有参加高中招生工作的教师……有的同志主动开展日常维护维修，认真检查各种到位设备的质量，精细地开展工作；有的同志每天有序安排清洁校园，维护校园绿化，保证校内动物、植物健康生长；有的同志日夜坚守在校内巡逻，及时清除暴雨等特殊天气侵袭学校后的安全隐患；有的同志整个暑假一直坚守在校加班，连休息天也没有；有的同志冒着40多度的高温仍坚持在室外劳动岗位；有的同志每天加班到天黑；有的同志虽然没有到校工作，也一直在家延续学校的工作，例如制订新学期工作计划、研制新教师培训方案、处理开学准备有关事务，等等。这个暑假有许多感人的故事，暑期加班的同志们，为我们树立了敬业奉献的好榜样，在此，我代表全校师生向他们表示感谢，并致以崇高的敬意。我校自复办以来，较快地解决了数量与规模的问题，近几年进入了高质量发展阶段。“数量关”易过，“质量关”难过，我们正面临着风险和挑战，而且，我们还要面对目前中小学教育高速发展、推进教育公平、加快教育现代化步伐等方面的多重压力。为此，我代表学校领导班子，就做好新学期以及后续的教育教学和学校管理工作，提以下五方面的要求。一是加强党的领导。

要把党的政治建设摆在一切建设的首位，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。学校组织建设要把政治建设放在首位，全体党员，各级干部、主管要做到“忠诚、干净、担当”，认真贯彻落实“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”的要求，发动全校教职工争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师，全心全意做好学生“锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国”的引路人。二是坚定理想信念。要深入学习领会贯彻落实好习近平新时代中国特色社会主义思想，解决好共产主义信仰问题和中国特色社会主义信念问题，增强“四个自信”，筑牢事业发展的信仰和信念基础。学校是精神修炼之所，教师有信仰，教育才有力量。教师职业行为中的所有言行都会涉及一个核心问题，那就是“凭良心”遵守规则，诚实而勤奋地工作，全体教师要修炼作为“人生导师”应有的纯洁的心灵，共同打造“使学生发生对人生有益的变化”的行为文化，让学校成为一方净土，成为良知与感恩的地方，善良与仁慈的地方。教育的本质是培养灵魂，教育的有效性不是体现在“做好事”的表观层面，而是体现在内心拥有“这样做才是好的”才去做的行事风格中，灵魂只有在自觉的行动中才能得到洗礼；教育要激发生命的力量，生命的爱应当指向那些本质上值得爱的高贵的东西，从而获得最高的价值、最深刻的意义。教育的成功并不在于有多少不断翻新的道理，更需要长期的、正确的坚持，教育管理的思路在于“天天用心地做平凡的教育教学及管理教育教学的事务，让每一件事、每一项要求都落到实处”，学校的变化、学生的成长是日积月累的事。好的学校，在于“学校朴素的教育追求”，而不在于奢糜、豪华、抢占资源或者政策的特殊；好的教育，在于“教育良知”，而不只是培育精英，还要指向“帮扶和拯救”，这是我校一直以来的精神追求。全校上下应当继续秉持朴素的教育情怀，崇尚简约生活，培育仁爱之心，锤炼高贵品格。三是落实师德规范。要抓住师德建设这一教育战线的永恒主题，把加强师德师风教育作为衡量教师队伍建设的第一标准，建立高尚师德师风的养成、积累、传递、示范机制，促进教师“以德立身，以德立学，以德施教”。师德失范对教育的影响又是致命的，全校上下一定要警惕师德失范在校园内某个角落的出现。各校区要组织全体教师深入学习“中小学教师违法职业道德行为处理办法（教师【2014】1号）”，使教师知晓底线、不触犯红线，在此基础上，要建立“教育引导，制度规范，监督约束，检查警示”的长效机制，建立基于校情、切实可行的教师行为规范标准。师德是评价教师职业行为的第一标准，修身是教育工作者的第一要求，对于教师的成长具有特殊重要的意义。师德不是自然而然产生的，不是自动树立起来，师德问题必须年年讲月月讲天天讲，各级管理层要认真贯彻好各项纪律，对于基本纪律的管理绝不手软。师德师风方面的基本规范，受社会风气影响，受自身素质之约，因此全校教职工特别是党员、干部、各个团队的负责人，必须要有戒律意识。正如教育部长陈宝生在一次会议上所说，教育部门“受管理宽松软之害，险情灾情不断，尤其是在师德师风方面，在微腐败方面”，对此，我们必须高度警惕。四是抓好根本任务。要牢牢树立“立德树人”的任务意识，将“立德树人”作为每位教育工作者的事业内核，将根本任务具体化为内在的实际行动。01.全面推进依法办学。依法办学是落实全国教育大会精神的重要任务。近几年我校在依法办学，推进现代学校制度建设方面卓有成效，现代学校制度建设的关键要从传统的教育管理走向教育治理，而教育治理的现代化则离不开教育法治的健全完备。面对当前教育行政部门对民办学校的管理从“鼓励、引导”到“支持和规范”的政策变局，唯有坚持依法办学，才能使学校事业可持续发展。在推进教育治理现代化过程中，“放权”“扁平化”“区域自治”以及建立“领导者—领导者”管理模式，是我校学校变革的成果，要防范出现“一放就乱，一收就死”的怪圈。各个校区、各个部门要守住法治的底线，依法管理教育事业，依法治学办校，努力解决目前在依法办学方面存在的“缺项”“短板”，把握住“依法治教，依法治学，依法治校”的基准线，以教育的制度正义，保护师生发展的“机会公平、权利公平”，全面推进民主管理和学校组织的法治建设。02.全面提高办学质量。

要向课程要质量。在开齐开足开好国家课程、地方课程，积极响应新时代中小学课程改革的前提下，通过深化、拓展、提高，做好“高质量发展”这篇大文章。要画好课程建设的三个圆圈，一是国家课程、地方课程，这是核心课程，是学校生存的根本，也是创造学校卓越品质的关键，我们必须在高考、中考、学科竞赛等基本办学业绩上取得重大突破，这是一所学校生存的“根基”；二是拓展外语特色课程，我校人才素质的培养除了完成学科基本素养之外，还要向全球化、国际素养深化，要继续推进复语课程、双语课程和外语实践新课程建设，这是我校能够走向“海淀教育中心”并成为当地一流学校的核心要素；三是课内教育向课外教育拓展的课程，包括体育、艺术、科技、劳动、心理健康等课程，让所有学生都能参与类似于STEAM课程学习，创客中心、田园牧场、艺术天地、体育场馆应当研发数量更多、质量更好的选择性、体验型课程，为完成“立德树人”根本任务发挥更大的价值。要向课堂要质量。教师对于课堂教学现实的困惑是多方面的，最突出的问题在于：如何通过少讲而让学生多学呢？假如教师面面俱到的讲授充塞整个课堂教学空间，将会导致学生没有体验、没有探究和思考的空间，虽然学生很认真地听取了教师滔滔不绝的讲授却得不到及时消化，由于学生并未通过亲历亲为的行动内化知识，无论其听讲是多么的全神贯注，最终的结果仍然是“学习并未真正地发生”。教学的关键策略是，如何把“认知对象”直接推到学生前面，以减少教师作为传声筒或中介的障碍。教研组要通过精品课研究，组织学术研讨来推进全方位的高质量的课堂教学建设，实现优质课堂“一节也不能少”。我们要研究“教师退后一步，让学生直面认知对象”，让“认知对象”以超然的第三方的“高大形象”出现在课堂中央，使那个“伟大的事物”发出独立的声音，“不借助于教师的口舌并用学生可以听到、听懂的‘术语’说出自己的真理”；我们要研究教师如何将表演的空间留给“认知对象”，规避用面面俱到的讲授去抢占有限的教学空间，从而使学生吸收或处理的不是支离破碎的信息，而是在某种程度上将各种信息联系起来显示意义的模式；我们要研究课堂讲授如何能够做到见微知著，教师要拥有卓越能力和智慧以及强大的设计力，从而找到那个可以见微知著的“格式塔”，以便让课堂教学“从缩影出发”。

优质教学之所以能够做到教师少讲而学生可以多学，关键在于教师的专业行动总是时刻关注学生，指向学生的学习，教师在课堂教学中的实际操作不只是去占用空间，而是努力去创造空间，例如，将师生一对一的提问激发成全体学生各抒己见的对话，使课堂教学过程不再呈现“线性状”，教学的推进“走向通往四面八方，有时来回绕题，有时长驱直入”。真正优质的课堂教学，总是会在课堂教学的某一时刻出现创造性混乱，教师却以令人佩服的方式“让引发混乱的小插曲”成为引线，将各种意见贯穿起来，从而勾勒出“从已知对抗未来”的轨迹。要向管理要质量。督查一所学校的管理主要从以下几个方面着手：校务管理和制度执行情况，招生、收费、分班情况，课程开设和课堂教学及班级管理情况，学生学习、体育锻炼和课业负担情况，教师师德和专业发展情况，校园周边安全情况、学生交通安全情况，食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况，校风、教风、学风建设情况。每个管理者都要对管理工作正常性地开展全方位的“自省”，不断去发现问题、研究问题、解决问题，以提高日常管理的精细化程度。进入高质量发展时期，学校各级管理要从“规避错误”走向“追求卓越”。各校区要系统构建质量控制机制，坚持内外发力，形成从上到下、从内到外的质量文化。质量内控机制是基础性工作，各个教研组、各个年级部是提高教育教学质量的主体，也是质量监控的主体，作为年级部主任、作为教研组长，你最大的责任是质量责任，你带的一届学生质量出问题了，你带的教研组出不了好的业绩，作为管理者“何以去见江东父老”。各个校区、各个年级部要建立以学生为本的质量反馈监控体系，从一堂课、一张试卷、一篇论文、一门课程开始，构建起完整的、有效的、规范的质量监控制度；要从一次教研活动、一次学术论坛、一次经验总结、一次教职工会议或每周例会、一次学生集会、仪式或学生外出活动开始，提升学校组织的管理水平、学术能力、教育实力以及组织效能。学校管理的核心要务在于关注课堂教学，关心教师的教学和学生的学，了解课程实施的运营状态，这也是提高学校各级管理者自身素质和能力的重要渠道。各级管理干部要深入课堂，了解课堂教学的全过程，把握教育教学的实际情况，采集和研究真实的教师教学水平、专业能力和教育效果的全面信息，对教师教育教学行为规范、工作业绩做出客观、公正、科学的评价。各校区的日常管理要立足经常性的听评课，要制订翔实的听评课计划，并落实到教研组长、年级主任或教育教学部门主任等每一个基层管理干部，校区执行校长要带好头，把听评课工作作为管理校务的本职工作，既要听常态课，也要听示范课。通过听评课，研究和学习课改的新要求，研究如何落实“教学有法，教无定法，贵在得法”的基本要求。03.全面打造“未来学校”。

人类进入网络时代到现在不到30年，已经完成了从IT（信息）时代到DT（数据）时代再到AI（人工智能）时代的进阶，信息化、智能化给教育带来了革命性的影响，基本的影响已经发生，决定性、颠覆性的影响可能很快也会发生。但凡成功的学校，都在构建网络化、数学化、个性化、终身化的教育体系，学校成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的雏型。经历“十二五”“十三五”两个五年计划的实施，我校从“校长治校”到“制度立校”，已经进入了“文化强校”的新时期，文化强校的根本目的在于释放全校教职工的潜能，挖掘全体学生的学习力，让人们清楚地认识到自身的价值和潜力，并使全校师生拥有强烈的意愿——希望这些价值和潜力能够从自己内心深处迸发出来。虽然文化建设的效果可能一时不能显现，但是久久为功，一定会有深远的影响。五是强化责任意识。

全校教职工要切实担负起加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的历史责任，树立“立德树人，匹夫有责；教育强国，尽职尽责”的意识。作为教师，肩负着沉甸甸的使命，要认真完成作为教师的“职位责任”，教师代表国家或学校管理和约束学生，并执行教育的规训标准，这就需要我们对学生要严格要求，引导得法；要自觉履行作为教师的“专家责任”，向学生传授学科知识、训练学科能力，为学生的成长提供帮助或建议；要主动承担作为教师的“导师责任”，做好学生品质修养的人生导师，将自己作为楷模和榜样来影响学生的发展。学校教育中存在的许多弊端，从根本上讲，无论是认识的、体制上的、结构上、组织管理上的、作风上的，都和学校内部存在的责任感不强、没有过好责任关密切相关，为此，在学校工作的每一位同志，只要身在岗位必须用心工作，坚持教书与育人相统一，坚持言传与身教相统一，坚持潜心问道与关心社会相统一，真正