3-6岁指南培训心得体会5篇

3-6岁指南培训心得体会5篇3-6岁指南培训心得体会篇1

在假期学习中，我发觉《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

?指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展目标，以及我们成人在关心孩子们达成目标时的训练建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师训练不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的训练建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿供应倾听和交谈的机会。我常常和孩子们一起谈论他们感爱好的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也留意培育他们的倾听习惯。以前发觉有孩子不够仔细，我总是即时提示，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行沟通时，我总是留意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特殊是讲故事时，留意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清楚，让孩子一下就能理解。这样操作，我盼望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

但是，我却发觉，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但认真想来，问题总还是出在我的身上，于是，渐渐查找，渐渐发觉，再渐渐转变。力量强的孩子总是很能说，也表现很乐观。那些知道却不情愿说的，我实行激励措施，让他们从懒洋洋的状态中糊涂过来，把自己的想法与同伴共享。力量较差的孩子尽量提问些简洁的问题，或把提问放在力量强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发觉很有用，在今后我也会始终用到。

?指南》中所提到的那样在训练教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。

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通过学习《3-6岁儿童学习与进展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与进展指南》，是一批幼教专家经受四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进训练公正，提高训练质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、训练建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的训练观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前训练科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的训练问题。指导家长科学实施保育和训练的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

?指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期;幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，消失了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以关心儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会消失言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有方案地让他们学习一些书面语言。

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?指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域很具体的描述了幼儿各个年龄阶段的学习与进展目标和训练建议，为家长在孩子的成长过程中存在的各项困惑指明白方向，详细了解孩子3-6岁年龄段学习与进展的基本规律和特点，对孩子的成长有了合理期望目标。

通过学习指南，我发觉离各项进展目标还远远不及。通过年龄段各项目标的对比，结合指南的训练建议，致力于陪孩子一起度过欢乐有意义的童年。

一：健康的身心是进展的根本

孩子在家长和幼儿园的细心呵护下，身体的健康状况良好;家长却忽视了孩子的心情变化，没有给孩子养成良好的表达和调控心情的环境。在自己心情不好时，会向孩子发脾气，导致孩子有时心情不佳。

良好的生活习惯要在日常生活中渐渐养成。不能由于孩子做的不够好家长包办，孩子还处于成长阶段，需要家长急躁的提示和监督。

二：语言是沟通和思维的工具

每天都要保持开心的心情主动与孩子沟通，放学后孩子就会主动告知家长今日的快乐与不快乐的事情。孩子在表达方面不是很连贯，家长要急躁并加以鼓舞，多制造孩子表现和发言的机会。

三：社会

孩子的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照潜移默化地进展起来的。在人际交往方面，孩子与同学同伴伴侣等能友好相处，互助互爱，就是不愿主动与不相识的小伙伴玩耍。

孩子自主力量差，对于很简洁选择往往会说不知道，在这方面家长依据指南建议，多从自己身上找缘由。鼓舞幼儿自主打算，独立做事，增加其自尊心和自信念。

四：科学探究与艺术

幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。孩子对任何事情都会喜爱问个问什么，也会对自己得到的答案表现出很兴奋，家长要擅长观看，爱护和敬重孩子的奇怪   心。对孩子发觉的问题关心解决，关心孩子积累阅历。

制造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。多带孩子接触大自然，鼓舞孩子在生活中细心观看、体验，为艺术活动积累阅历与素材。

每个孩子都是家长的盼望，祖国的将来，孩子的成长离不开家长老师和社会团体的关怀关心，我盼望在该指南的关心下让孩子在体、智、德、美各方面得到协调进展，让孩子在成长的道路上多一盏指路灯。

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8月16日至8月17日，我们有幸参与了训练局所举办的《3—6岁儿童学习与进展指南》县级培训活动。倾听了各位专家的专题讲座，一起学习了《3—6岁儿童学习与进展指南》。

在没有学习《3~6岁儿童学习与进展指南》之前，我对幼儿各阶段的详细进展目标也是不够清晰的，了解最多的是《幼儿园训练指导纲要》上的幼儿进展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，老师只能去领悟，在实践中还需要老师去解读纲要的内涵。而学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》之后，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、训练建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更具体、详细的熟悉。，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿老师的实际工作具有很强的指导作用。由于《3~6岁儿童学习与进展指南》中所提出的幼儿进展目标非常明确，而且实际工作中也易于老师把握和操作。

听完讲座后，感受颇多。我感到我们要对孩子付出更多的训练。指南中所提出的幼儿进展目标内容非常广泛。而我们在平常的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的进展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发觉孩子力量上的优缺点。我感到身为老师，就要对每一个孩子的进展负责，我们不但要深化学习《3~6岁儿童学习与进展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与进展指南》真正作为我们实际训练工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：

一、老师要孩子，关注每一个幼儿的进展状况，老师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的进展目标，同时，努力取得家长的协作。比如，为幼儿制定每月成长档案，老师要细致观看孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家进步行准时地沟通，对家长提出训练指导意见。老师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的才智和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，老师在照看到绝大多数孩子进展的同时，还要对班级中一些力量较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的力量的自信念。老师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展。

二、学习《3~6岁儿童学习与进展指南》之后，我想到在我们训练实践的过程中，有的老师由于担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理力量上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本事的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、力量没得到熬炼，若长期下去，幼儿的力量进展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能把握，我们需要的是坚持和信念。

三、幼儿在园的学习内容是非常广泛的，老师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它力量的培育。幼儿园阶段，对幼儿的培育是非常全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培育等。对老师的要求是很高的，老师要把握各领域的教学目标与要求，熟识各领域的教学。所以，作为幼儿老师，自己要学习的学问也是许多的，老师要关注到很多方面的科学学问，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的学问，学会更多的本事。

在今后的工作中，我将以《3~6岁儿童学习与进展指南》为工作指南，细致、扎实开展训练教学工作，和孩子一起成长。

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?指南》是深化贯彻《国家中长期训练改革和进展规划纲要》、《国务院关于当前学前训练的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与进展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活力量是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。

?指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活力量是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与进展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿供应养分丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的讨论表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，关心幼儿渐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生乐观的影响。幼儿的早期训练很重要，幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。敬重和满意他们不断增长的独立要求，鼓舞幼儿自理、独立。我们老师和家长应为幼儿供应合理均衡的养分，保证充分的睡眠和相宜的熬炼，满意幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的心情情感;关心幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我爱护力量，形成使其终身受益的生活力量和文明生活方式。

在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一