《平均分》评课稿3篇

《平均分》评课稿3篇今日听了吕教师的《平均分》一课，觉得有许多值得我学习的地方，现在将自己的一些看法和大家沟通一下。

1、开课教师通过颁发奖品的活动，不经意地引出实际问题———分得不公正，渗透平均分的概念，做到了铺垫的作用。

2、在情景图的引出局部，利用学生自己观看图，引导学生观看得出食品分得数量同样多，初步建立了平均分的现象，概括出了平均分的概念。

3、在通过操作分糖果、分面包、分矿泉水、分桔子活动，让学生在丰富的实践活动中，屡次经受平均分的过程，建立和形成平均分的表象，进一步理解了平均分的概念，这就为学生熟悉除法打下好的根底。

4、在练习题的处理上，利用竞赛的形式，激发了学生积极性，并且利用图的形式直观的使学生对平均分进一步的得到稳固。

5、在学生的动手分12个学具时，学生实际操作时出错了，教师准时就赐予了订正，在这里是否可以让学生自己去发觉错误，更能起到发觉问题，解决问题的力量。

“平均分”教学设计篇二

教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的力量和应用意识。

教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题

教具、学具预备：课件、学具盒。

教学设计：

教学过程

教学过程说明

一、创设情境、谈话引入

1、师谈话：同学们，你们喜爱春游吗？喜爱

去哪里春游？（学生畅所欲言）

2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显

示解决问题的方法）（配音：噢！春游啦！）

师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友认真观看画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小朋友们去哪儿春游？遇到什么问题？）

3、学生观看画面，沟通信息

课伊始，用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。

引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯，表达课改新理念。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3（课件显示：春游的场面）

重点突出（租船处有24人租船，每条船限乘4人）。

2、分组探讨解决“租几条船？”

师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？

四人小组争论，后沟通本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分沟通）

师：你还有什么方法？

追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”

在这里充分表达教师主导、学生主体作用，学生始终积极、主动参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利。进一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。

你真是太棒了，你学会了预习，并应用，教师真佩服你。

（3、师小结：这个问题实际上是求24里面有几个4？24里面有6个4，就需要6条船。

三、联系生活，学以致用

师：小朋友，你们喜爱小动物吗？他们有事儿要请我们帮助，你们情愿吗？

1、第15页的做一做

（呈现一幅小动物预备就餐的生动好玩的情境图。）师：图中的小动物在做什么？

师：小熊在思索什么问题？

师：“你帮小熊分分看。”

请小朋友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思索：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。

2、练习三的第4-6题

第4题（课件出示分萝卜的情境图。）

准时抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得顶峰体验。

设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱惜动物的教育。

练习时，先让学生观看画面，

师：认真观看画面，你可获得什么信息和问题？

学生独立完成，后沟通分的过程和结果。

第5题

师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）

师：请小朋友帮助分香蕉，要做到公正。

把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（）个。

把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。

学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。

开放题

1、学生独立操作

用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思索：这两题有什么一样和不同的地方？

引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的熟悉，又培育学生应用学问的力量。

供应具有思索性的问题情境，如：这两道题有什么不同？引导学生观看、比拟，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。

2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。

六、总结

师：谁能说一说今日这节课你有哪些收获？

师：今日我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有很多地方会用到数学学问，只要我们擅长观看、勤于思索，我信任，我们都能很好的解决。

利用开放题，供应给学生宽阔、自由的学习空间，鼓舞学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断鼓舞学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。

课后小结：

依据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小朋友喜爱的故事，唤起学生的学习欲望，让学生积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能始终保持深厚的学习热忱。

新课标要求教师要帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中理解数学、把握数学。遵循学生主体，教师主导教学理念，本课的开头我引导学生自己发觉租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后共享沟通，在合作沟通的根底上获得多种解决问题的方法，表达策略多样化。

《平均分》教学设计篇三

教学目标：

1、让学生在详细情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的。方法。

2、通过学生详细操作平均分，激发学生学习的兴趣