幼儿园教学有哪些方法

幼儿园教学有哪些方法

幼儿园是每个孩子都会经历的一个学习阶段，也是教孩子认知这个世界的首要途径，而幼儿教学方法可以说是幼儿教育的核心关键。下面是搜集整理的目前国内比较热门的一些幼儿园教学方法!

幼儿园教学方法

1.启发式教学法

启发式是指老师在教学过程中，根据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探究、自我考虑、自我表现的时机。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方互相尊重、互相信任、互相配合、互相促进。

2.情景教学法

情境教学法指老师在教学过程中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适宜的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续不断的启发下有效地进展学习。

运用情境教学法应注意以下问题

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地到达目的，不搞花架子。

在运用情境教学法时，老师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经历进展概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的时机和交往的时机，使他们成为活动的主体。

3.活动操作法

活动操作法指老师根据教学目的提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经历的方法。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法要注意

暗示必需要有明确的目的，要根据教学目的和内容选择恰当的暗示手段。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的气氛中展开无需强记的无意识活动。

暗示的内容必须详细，使幼儿的无意识心理活动能产生老师预期的效果。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

重视教学中老师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

5.发现法

发现法指老师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极考虑，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

幼儿园教学导入方法

1.教具导入。这种方法以实物、图片、标本等教具引出课题，激发幼儿的学习兴趣。如在科学教育活动?种子的机密?开场时，老师让幼儿展示各自从家里带来的“籽〞，并说出它们的名称，然后作一小结，引出课题：“大家带来的籽尽管大小、形状、颜色各不一样，但是它们有一个共同的名字叫种子"。假如把这些种子种到适宜的环境里，就会怎么样呢?如今我们就来探究种子的机密。〞

2.演示导入。这种方法以演示实验、操作教玩具的方式激发幼儿的好奇心，使幼儿产生要理解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。如科学教育活动?空气?可以从演示实验开场，先同时点燃两支置于光滑的平面物(如盘子)上的蜡烛，然后用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛，幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。这是为什么呢?这一小实验所引出的奇妙现象，立即激发了幼儿探求新知识的欲望。

3.悬念导入。这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知程度，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼儿产生探求事物奥秘的心理。如科学教育活动?食物哪去了?可以这样导入：“我们每天都要吃很多东西，可是这些食物都到哪儿去了呢?〞短短的一句话便能引发幼儿强烈的好奇心和探究欲望。

4.作品导入。故事、儿歌、谜语等文学作品对幼儿具有特别的吸引力，我们可以根据活动内容和需要，选读与活动内容联络严密的故事、儿歌、谜语等，以引起兴趣，引发联想。如在开展音乐游戏?小蝌蚪找妈妈?之前，老师可先说一个谜语让幼儿猜：“大脑袋，长尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，长在池塘中。〞然后老师给幼儿戴上小蝌蚪头饰，说：“小蝌蚪生下来还没有见过妈妈，你们很想妈妈，是吗?好，如今我们就去找妈妈!〞

5.游戏导入。游戏是幼儿最喜欢的活动，因此在活动开场时，老师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。如在?磁铁能吸起什么?这一活动的开场，老师可以组织幼儿玩“走迷宫〞的游戏，给每组幼儿一块“迷宫板〞和一个带有磁铁的舞蹈小人，让幼儿利用磁铁在板下指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开场，活动气氛显得非常活泼，一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。

6.歌曲导入。选取与活动内容有亲密联络的歌曲或童谣，让幼儿在活动开场时吟唱，也不失为一种好的导入方法。如美术活动?画妈妈?的开场，老师可组织幼儿倾听富有情感的歌曲?我的好妈妈?，用歌声来感染幼儿，引起幼儿兴趣。

7.经历导入。这种方法是指老师在理解幼儿原有的知识程度的根底上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经历去进展新的探究。如在?噪音污染?的活动中，老师首先问幼儿：“小朋友每天都要听到各种声音，请你们说一说听到过哪些声音。〞“在

你听到过的声音中，哪些是好听的声音，哪些是不好听的声音?〞幼儿在老师的启发下，联络已有的经历，很自然地就进入了活动之中。

8.直接导入。这种方法是直接运用简洁明快的语言说明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务;或简要介绍活动中的主要角色、材料，以引起幼儿的有意注意。如在?我长高了?的活动开场，老师可以说：“小朋友，你们想不想知道自己今年又长高了多少呀?好，老师今天就