《斜塔上的实验》教学设计5

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《斜塔上的实验》教学设计5《斜塔上的试验》教学设计5

作为一无名无私奉献的教育工，通常需要预备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《斜塔上的试验》教学设计5，欢迎阅读与保藏。

导学目标：

1、了解伽利略追求真理的珍贵精神。

2、体会文章精致的构思。

导学过程：

一、生活结累，熟悉伽利略

1、出示伽利略投影。你熟悉他吗？你在哪熟悉他的？

（同学介绍所了解的伽利略）

2、老师归纳，激发爱好。

这节课，我们就来学习课文《斜塔上的试验》，进一步了解这位宏大的科学家身上所具有的精神和品质。（揭示课题——《斜塔上的试验》）

二、阅读课文，走近伽利略

1、请同学们速读扫瞄课文，仿照投影上给出的填空题，熟悉伽利略。

（出示填空题）

读《斜塔上的试验》，我知道了的伽利略。

如：不怕威逼、勇于探究、注意实践、不迷信权威、喜爱科学的科学家。

要求同学分析文中相应的段落。（强调同学的主体阅读）

范例：

（1）、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？

分析：“也”和“骂”说明同学们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的简单性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，

这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。

（2）、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，同学们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，预备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信念，这已不是一次试验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的严肃，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“嬉戏”，同学“不客气地称赞”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。

（3）、他的'目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发觉真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。

“重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用试验去证明。反映了伽利略注意试验、实践，不迷信权威的精神。

（4）、伽利略拒绝停止他的试验，伽利略乐于接受这个挑战。

“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略情愿用试验来证明自己的结论。

等等

2、那么，课文的题目可以改为《伽利略传》呢？（学习文章的写法）

明确：这和一般的人物传记按时间挨次写作不同？把握构思的奇妙。

小组争论，师生沟通。

（老师总结：全文是根据“摇摆挂灯的启示——同学和孩提时代的经受——比萨斜塔上的试验”的思路绽开的。课文首先描写了伽利略发觉摇摆规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和同学时代的状况，接着再重点写伽利略发觉自由落体定律的状况。这样构思全文不仅使读者清晰地了解到伽利略的生平和两个重大发觉。而且读来感到波澜起伏，爱好盎然。）

（教学提示：问题由浅入深，老师应引导同学逐层深化，逐个解决。在“构思奇妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓舞他们说出自己的独特见解。）

三、延长拓展，学习伽利略

在伽利略身上，同学们确定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结学问创新的阅