2022年度小学语文教师职称考试模拟试题五套含答案

小学语文教师职称考试模拟试题(一)一、填空题1、语文课程基本理念是:全面提高学生语文素养、对的把握语文教育特点、积极倡导自主、合伙、探究学习方式、努力建设开放而有活力课程。2、工具性与人文性统一,是语文课程基本特点。语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。语文素养是学生学好其她课程基本,也是学生终身发展基本。3、《语文课程原则》阶段目的从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出规定。课程原则还提出了"综合性学习"规定,以加强语文课程与其她课程、与生活联系,增进学生据说读写等语文能力整体推动和协调发展。4、语文是实践性很强课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力重要途径也应是语文实践,不适当刻意追求语文知识系统和完整。5、汉语拼音教学规定是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;精确拼读音节;对的书写声母、韵母、音节;结识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。6、识字是阅读和写作基本,是一二年级教学重点。7、形象、直观教学手段涉及简笔画、演示(实物肢体语言)、电教媒体、实验操作等。8、口语交际课教学设计,一方面要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话过程。10、当代阅读观以为,学习者原有经验是学习基本,知识或信息获得是学习者通过新旧知识经验重复、双向互相作用和过程而建构成,外部信息输入如果没有主体已有经验作为基本,这种信息对于学生来讲,是毫无意义。11、《语文课程原则》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达

,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"12、语文综合性学习应以活动为重要开展形式,沟通课堂内外,充分运用学校、家庭、社区等教育资源。13、《语文课程原则》设计思路明确指出:课程目的依照知识能力、办法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面互相渗入,融为一体,注重语文素养整体提高。14、"交融式目的"在叙写时不会浮现"知识和能力"、"过程和办法"、"情感态度和价值观"这几种明显提示语,但它每一点目的却极好地把二维乃至三维目的都融合在一起。最大长处就是叙写以便。15、语文课程目的依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面

互相渗入

,

融为一体

,注重语文素养整体提高

。各个学段互相联系,螺旋上升,最后全面达到总目的。16、语文教学必要在大量言语实践过程中,培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。17、课堂即时评价对调控教学、勉励学生能起到及时调节与导向作用,又能为终结评价积累素材。18、课程是动态生成生态系统,因“教师－教材－学生”之间不断地互相作用而生长。在这个系统中,学生是最活跃因素。二、基本概念1、语文素养:语文素养是一种以语文能力为核心综合素养,其要素涉及语文知识、语言积累、语文能力、语文学习办法和习惯,以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其她课程基本,也是学生终身发展基本。2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目学习,对自己学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制学习方式。倡导自主学习核心在于引导,要协助学生提高自觉性,逐渐掌握学习办法,养成良好学习习惯。

3、合伙学习——是学生在教师组织下以共同目的为学习追求,以学习小组为基本单位,以合伙交流为基本特点,具备明确分工和个人责任互助学习活动。

4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集和解决、表达与交流等摸索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养摸索精神和创新能力学习方式和过程。“探究”重要不是成果,而是过程,让学生在探究过程中培养积极探究意识,获取探究乐趣。5、语文课程资源——为语文教学服务、有助于学生语文素养形成与发展校内、校外一切课程资源。它可以分为:物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。6、体验学习——指个人在人际活动中充分参加并获得个人经验,在对话交流中获得新结识并将之整合运用于将来解决方案或方略上,达到目的或愿景。简面言之,凡是以活动开始,先知后行学习方式,都可以称之为体验学习。三、简答题1、语文课程基本理念是什么?答:语文课程基本理念是:全面提高学生语文素养,对的把握语文教育特点,积极倡导自主、合伙、探究学习方式,努力建设开放而有活力课程。2、语文课程性质和地位是什么?答:语文是最重要交际工具,是人类文化重要构成某些。工具性与人文性统一,是语文课程基本特点。语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。语文素养是学生学好其她课程基本,也是学生全面发展和终身发展基本。语文课程多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段重要地位。3、为什么语文教育要重实践、重体验?答:在人文学科中,语文和历史等学科有所不同。历史由大量史实和历史观构成历史知识系统,而语文课程却具备很强实践性。由于语言是一种商定俗成社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清晰,并且没有必要从理论上掌握,唯一可行办法就是在重复多次语文实践中把它记住,积累语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言能力也就越强。因而,语文教育应考虑注重学生语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力。再者,语文是人文性很强学科,大多数文章都包括着浓厚感情色彩,语文课程又是应用型课程,“应用”规定实践,规定在实践中体验和感悟。?4、新课程教师角色应如何定位?答:新课程中教师应是学生语文学习增进者、语文课程开发者、语文教育教学研究者、学生人生发展引导者。5、你是如何看待识字教学中“复现”?(一)认字和认人一种道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。巩固认字最佳办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与中文会面。(二)复现生字途径和办法:(1)充分运用教材在语境中复现生字特点,让学生多读多看多悟;(2)在课堂教学设计中,创造更多复现机会;(3)注重课外活动引导,在生活大语言环境中复现生字。6、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?《小学语文课程原则》:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。阅读是收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验重要途径。通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解;通过学生、教师、文本之间对话,培养学生收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验能力,提高学生感受、理解、欣赏能力,使学生具备终身学习能力。“阅读教学重点是培养学生具备感受、理解、欣赏和评价能力”。7、语文综合实践活动有什么意义?(一)意义

《小学语文课程原则》提出:“语文综合性学习有助于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养,是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神重要途径,应当积极倡导。(二)定位1、它是一种语文学习活动,而不是其她学科性活动2、它是一种“综合性学习”,而不是普通意义上“综合学习”3、它是一种“活化”学习实践,而不是“纯粹”理性学习4、它是一种自主文化生活,而不是逻辑严密科学研究5、它是一种过程性、非线性语文实践,而不是结论式、直线式知识掌握。8、教学目的有哪几种叙写方式?(一)教学目的两种叙写方式:分解式目的与交融式目的(二)分解式目的与交融式目的异同:分解式目的:按照“知识和能力”、“过程与办法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计,每个维度依照实际状况罗列若干小标题。交融式目的:在叙写时不浮现“知识和能力”、“过程与办法”、“情感态度价值观”这几种明显词语,但它每一点目的都把二维或三维目的交融在一起。9、新课程倡导如何学习方式?答:新课程积极倡导自主、合伙、探究学习方式。自主学习是与接受学习相对而言,是指学生自己有目学习,对自己学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制学习方式。合伙学习是在学生独立读书、独立思考基本上,有自己看法后来再去“合伙”。探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与解决、表达与交流等摸索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养摸索精神和创新能力学习方式和过程。小学语文教师职称考试模拟试题(二)一、填空题(每格1分,共20分)

1、《语文课程原则》指出:“语文课程丰富

对学生精神领域影响是深广,学生对语文材料反映又往往是

。因而,应当注重语文

作用,注意教学内容

,同步也应尊重学生在学习过程中独特体验。”

2、语文是

课程,应着重培养学生

,而培养这种能力重要途径也应是

,不适当刻意追求

。

3、形象、直观教学手段涉及

、

、

。

4、《语文课程原则》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生

,

,应引导学生

,

,表达真情实感。”

5、《课标》“实行建议”中明确提出:“综合性学习,重要由

自行设计和组织活动。”

6、阅读教学重点是培养学生具备

、

、

和

能力。

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文课程资源

2、分解式目的

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文课程基本理念是什么?

2、什么是探究学习?请举例阐明。

3、“三维目的”整合有哪些方略?

四、观点阐述题(每小题8分,共16分)

1、语文素养就是学生掌握语文知识和语文能力。

2、语文课程具备很强实践性。

五、教学设计题(12分)

1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合好办法。

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》教学片段:

师:人们喜欢祖国宝岛台湾吗?

生:喜欢。

师:在我们祖国宝岛台湾有美丽蝴蝶谷,人们据说过吗?

生:没有。

师:那教师今天就带领人们学习《台湾蝴蝶谷》这一课,我们当前就一块去结识这个闻名世界“蝴蝶王国”,好不好?

生:好。

师:同窗们,先让我们一起来欣赏美丽蝴蝶谷是如何景象。

〔课件演示〕美丽蝴蝶谷

(生看画面)

师:景色美不美?

生:美。(异口同声地说)

师:那么课文又是如何描写呢?让我们一起来读课文。

(生读)

你以为这位教师当代媒体使用恰当吗?请加以评述。

2、这是一位教师执教《早操》巩固识字片段:

师:请从“苹果树”上摘一种带有你结识字“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)

学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字同窗又回到座位上)

师:教师协助你们贴到黑板上。(要贴位置过高)

生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一种词语)

师:人们一起看一看,贴到哪儿好呢?

生:贴在下边好!

生:贴在题目旁边。

生:……

师:还是贴在中间好某些。(教师把字贴在小露水、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)

师:请把自己摘苹果上字领人们读一读。(学生依次领读词语)

你是如何看待以上教学?请刊登你观点。

如下答案仅供参照:

一、填空题(每格1分,共20分)

1、人文内涵

多元

熏陶感染

价值取向

2、实践性很强

语文实践能力

语文实践

语文知识系统和完整

3、简笔画

演示

电教媒体

4、易于动笔

乐于表达

关注现实

热爱生活

5、学生

6、感受

理解

欣赏

评价

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、为语文教学服务、有助于学生语文素养形成与发展校内、校外一切课程资源。

2、分解式目的是按照“知识和能力”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”三个维度设计,每个维度依照实际状况罗列若干小目的目的叙写方式。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文课程基本理念有:全面提高学生语文素养,对的把握语文教育特点,积极倡导自主、合伙、探究学习方式,努力建设开放而有活力语文课程。(每点1.5分)

2、“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与解决、表达与交流等摸索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养摸索精神和创新能力学习方式和过程。”(3分)举例略(3分)

3、(1)注重情感态度和价值观对的导向。(2)关注学生学习过程和学习办法。(各3分)

四、观点阐述题(每小题8分,共16分)

1、答题要点:(1)这个结识是不全面。(2分)(2)新课程从“知识和能力”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”三个维度设立课程目的,语文素养应从三个方面全面诠释。(3分)(3)语文素养涉及必要语文知识、丰富语言积累、纯熟言语技能、良好学习习惯、深厚文化素养、高雅言谈举止六个层次内涵。(3分)

2、答题要点:(1)这种观点是对的。(2分)(2)《语文课程原则》指出:“语文是实践性很强课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力重要途径也应是语文实践,不适当刻意追求语文知识系统和完整。”(2分)(3)语言是一种商定俗成社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清晰。(2分)(4)掌握语言最佳办法是在重复多次言语实践中积累经验。(2分)

五、教学设计题(12分)

略(视其效果酌情给分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、答题要点:

(1)该教师没有合理使用教学媒体,以致于在教学中无法充分发挥教学媒体优势。(2)教师采用先欣赏画面,再读文字办法,以画面协助理解文字,课堂看似热闹,实质上没有让学生充分感悟,没有引起情感共鸣。(3)画面限制了学生富有个性想象,使学生思维定格在画面上。(各4分)

2、答题要点:

(1)教师采用游戏教学,激发学生学习兴趣。但缺少有效组织,导致课堂秩序混乱。(2)表面上教师尊重学生主体,实质上还是学生在教师控制下学习。(3)学习活动流于形式,影响了教学效果。(各4分)小学语文教师职称考试模拟试题(三)一、填空题1、汉语拼音教学规定是:能

读准

声母、韵母、声调和整体认读音节,能

精确地拼读

音节,对的书写

声母、韵母和音节

,

结识

大写字母,

熟记

《汉语拼音字母表》。2、《语文课程原则》提出,高年级“能写简朴记实作文和想像作文,能学写读书笔记和常用应用文。”3、巩固识字最佳办法是

复现

。

4、口语交际核心是

“交际”

二字,注重是人与人之间

交流和沟通

。口语交际能力培养要在

语言实践

中进行。

5、“对话”是指教学过程中

教师与学生

、

学生与学生

、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向

信息沟通

和多元

意义重构

。

6、《语文课程原则》设计思路明确指出:课程目的依照

知识和能力

、

过程和办法

、

情感态度和价值观

三个维度设计。三个方面互相渗入,融为一体,注重

语文素养

整体提高。7、语文素养从低档到高档、从简朴到复杂重要分为六个层次:一是必要语文知识,二是

丰富语言积累

,三是

纯熟言语技能

,四是良好学习习惯,五是

深厚文化素养

,六是

高雅言谈举止

。8、课程资源从获取途径看,可以划分为校内资源

、校外资源

、

网络化资源

三大类。

9、汉语拼音教学规定是:读准

声母、韵母、声调和整体认读音节

;精确拼读

音节

;对的书写

声母、韵母和音节

;结识

大写字母

;熟记

《汉语拼音字母表》

。

10、《语文课程原则》提出:“语文综合性学习有助于

学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养,是培养学生

积极探究

、

团结合伙

、

敢于创新精神

重要途径,应当积极倡导。”

11、“分解式目的”按照

“知识和能力”

、

“过程和办法”

、

“情感态度和价值观”

三个维度进行设计,每个维度依照实际状况罗列若干

小目的

。这种叙写方式,思路清晰,详细明确,便于操作。二、名词解释。1、语文课程基本理念

语文课程基本理念是:全面提高学生语文素养;对的把握语文教育特点;积极倡导自主、合伙、探究学习方式;努力建设开放而有活力语文课程。

2、对话

“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向信息沟通和多元意义重构。3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心综合素养.其要素涉及语文知识,语言积累,语文能力,语文学习办法和习惯,以及思维能力,人文素养等.4、生字复现是指生字在语言环境中多次会面.三、简答题1、你觉得在组织合伙学习时最容易浮现哪些问题?(1)为“合”而合。教师缺少教学目性和针对性,一味滥用小组合伙学习,营造表面“热热闹闹”学习氛围。(2)作而不“合”。个人职责不明确,以及教师只关注小组学习成果,不注意学习过程和个人学习状况。学生不会意识到合伙学习将带给我们好处(3)合而无“质”。在整个操作过程中,无论是学生提出问题还是回答问题,教师都是旁观者,不能予以及时、适度点拨和指引。教师缺少准拟定位,只是由过去“满堂灌”变成当前“旁观者”。2、口语交际教学应注意哪些问题?⑴激趣导入,创设民主和谐交际氛围;

⑵创设情境,激发学生互动交际动机;

⑶双向互动,发展学生口语交际能力;

⑷互动评价,增进学生良好口语交际习惯形成.3、新课程教师角色应如何定位?新课程强调构建民主,平等,和谐师生关系.把教师角色定位为学生学习合伙者,引导者和参加者.以为教学过程是师生交往,共同发展互动过程.教师角色由传授者转化为增进者;由管理者转化为引导者由居高临下转向"平等中首席".4、语文教育应注重哪些特点?(1)语文课程人文性和学生对语文材料反映多元性。(2)语文教育具备很强实践性和学生在大量语文实践中掌握运用语文规律。(3)语文教学应当考虑汉语言文字特点。5、低段写话教学与中高段习作教学侧重点有哪些不同?答:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。6、语文综合实践活动选题十分重要,你以为有哪些途径?语文综合实践活动选题有如下途径:(1)在语文教材中发现主题,即与阅读教学相结合;(2)在校园活动中发现主题;(3)在社会大环境中发现主题。四、观点阐述题1、有人以为,口语交际与据说训练没有区别。你有什么看法?答:口语交际强调是交际互动;据说训练注重是“听”与“说”。口语交际不等于据说训练,她们之间有交叉、相似成分,又有不同地方。主线方式都是用语言来传递信息。最大区别:是前者强调“交际”、互动,对人家观点、立场、情感等要听懂以外,还要作出评价,表白自己观点、立场、情感、态度等;后者注重是“听”与“说”。说方来说,只要把自己观点、意思、情感表达清晰了,目就达到了。对“听”方来说,只要能听懂对方意思,领略对方情感、态度、规定就达到了。2、都市学校中能开发语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?答:这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务、有助于学生语文素养形成与发展、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块:一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语文课程资源。从中可以懂得:对于小学语文课程资源开发,它并没有都市与农村之分。并不是说农村没有先进教学设备、网络设备,能开发语文课程资源就一定比都市学校少。我们语文是无处不在,语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文教师具备一定课程资源开发与运用技能,树立对的小学语文课程资源观,具备细致观测能力,进一步挖掘能力和教学方案实行能力,并投入到这布满热情与创新工作中,一定能收获与都市教师同样多语文课程资源。3、《课标》倡导习作教学要勉励学生自由表达,与否意味着教师要少指引?请你谈谈自己看法。答:少指引是必然,不指引是不也许。《课标》倡导学生自由表达,是为学生自主写作提供有利条件和辽阔空间,减少对学生束缚,但并不是不指引。作为教师,既要上顾课标,下思学情,运用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,勉励创新,给学生习作创设辽阔自由发展空间,把习作引向其她学科学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤想象空间,勉励“童话化”、个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地积极地发展。4、“‘自主学习’就是让学生自己学习,而教师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗?为什么?答:我不赞同这种观点。由于“自主学习”,是指学生自己有目学习,对自己学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制学习方式。因而这是一种不听命、不依赖于别人独立自主学习。“自主学习”能提高学生主体精神,是从物本到人本提高,从认知活动到生命活动提高,是符合时代精神小朋友观。固然,“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外活动,放任自流行动方式,不是我想怎么样就怎么样,谁也管不着“天马行空”式学习态度。《语文课程原则》倡导“自主”在于学生有充分时间读书,有足够时间思考,有较多机会实践。“自主学习”是一种学习办法,在缺少有效支持和对的引导状况下,学生无法履行这种办法。因此如果教师在组织自主学习时为了体现学生“自主”,一味地对学生放任自流,只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够。教师支持性参加对学生来说更故意义。学生积极学习精神,需要教师经常地启发、点拨、和引导,协助学生提高学习自觉性,逐渐掌握学习办法,养成良好学习习惯。因此如何发挥教师引导作用决定了“自主学习”效率高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律,保证活动有序进行外,还需要对学生学习提供更多支持。教师提供支持形式可以涉及:(1)组织:组织学生,建立民主平等师生关系,注重课堂上师生情感交流,提供开放学习环境。(2)教学:教师应提供学习目的或办法上建议,协助学生训练技能、提供反馈,解释学习中理论概念。(3)引导:协助学生完毕向更独立、更高层次学习方式过渡。总之,教师要调节好与学生间站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位互换意见参加者”、“一位协助发现矛盾论点、而不是拿浮现成真理人”。同步树立对的学生观,努力变化学生学习方式,变接受型被动学习为摸索型、发现型学习。五、教学设计题1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。《我发现了新开商店》

目的:感受改革开放给故乡带来变化,培养热爱故乡感情,养成留意观测事物习惯,学会有目有顺序地观测.

过程:

一,审清题意

写一家"商店",并且是"新开"店位置,类别.

二,指引观测

1,整个小店给你留下如何印象

2,仔细看看小店布置,商品,营业员.

三,课上交流你观测小店

四,口头交流,教师同窗协助评改

五,撰写成文,交流纠正

六,小结:我们要留意观测身边事物,专心发现就能发现生活中都是美.2、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力一种有效办法。请结合自己教学实践,拟一份教学设计。《四季》

1,师:一年四季多奇妙,她们各有各特点,各有各美丽,用自己方式来表达对四季爱慕之情.

2,交流:

生:(1)用画方式来表达

(2)用唱方式来表达

(3)背古诗方式来表达

3,读文悟文

指引有感情地朗读课文

背诵课文

4,仿课文写一写你最喜欢季节

古诗、

儿歌、

小散文六、案例分析题1、如下是浙教版第十二册《古诗两首》教学目的设计:(1)借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,对的理解两首古诗大概意思。(2)咀嚼和体悟重点诗句情味,在重复诵读与融情想象中,感受诗歌情绪和意象,受到心灵熏陶和滋养。(3)在两首古诗对比参读中,初步感受借景抒情表达方式,明白诗与诗之间内在联系,体悟诗人忧国忧民情怀。请您从目的把握和目的叙与角度进行评述。1)本课教学目的较好地体现了“知识和能力”、“过程和办法”、“情感态度和价值观”三个纬度整合;(2)目的表述清晰明确,表述语言精确且有分寸;(3)目的具备可操作性和可测量性。(4)目的突出了本课教学重点。2、下面是一位教师关于“菜”字教学:师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字?生1:我喜欢吃榨菜,榨菜包装袋上有这个字,我就记住了。生2:我在菜场门口牌子上看到过这个字。师:你们能联系生活来认字,较好。尚有不同办法吗?生3:我想写一写,记住这个“菜”字。师:这是个好办法。生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜“菜”。师:加一加记住这个字,也是好办法。尚有不批准见吗?生5:“花”字去掉下面某些,加上“采”,就是“菜”。生6:“花”字去掉下面“化”,“彩”字去掉右边三撇,合起来就是“菜”。生7:“苗”字去掉下面“田”,加上“采”就是“菜”。师:较好,小朋友们想出了诸多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你以为该教师教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。该教师关于“菜”字教学,在这些方面符合新课程理念。一方面是从课本、课堂中识字从向生活识字,引导学生养成在生活中注意中文意识和习惯。另一方面是让学生运用各种办法识字,积累有关字。存在问题是在许多记字办法中,有些办法不够好,教师可以让学生说说哪种办法最佳。另一方面,依照“菜”字,教师可以运用这样两种有效办法来教学:第一种是运用小朋友生活经验,将识字和生活、识字与结识事物相结合,运用图片或蔬菜,让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用中文造字规律来识字,由于“菜”字是个形声字,激发学生对中文兴趣,产生积极识字愿望。3、如下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》片段:张飞说:“一种村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把她叫来得了。”刘备斥责她:“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”(在详细朗读训练之后)师:什么叫“大贤”?教师先来考考人们。你们懂得武艺十分高强人叫什么?

生:大侠!

师:家里钱非常多人呢?

生:大款!

师:可以做一手美味佳肴人呢?

生:大厨!

师:当今非常出名歌星、影星叫什么?

生:大腕!

师:在文学、艺术方面具备高深造诣人?

生:大师!

师:当前你明白什么叫“大贤”了吗?

生:就是指在道德和才华方面非常出众人。

生:就是思想素质和才华能力方面最伟大人。结合《语文课程原则》学习,你以为本案例“词义教学”给你什么启示?《语文新课程原则》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师分析来代替学生阅读实践。本案例中,教师紧紧抓住“大贤”这个词,一连问了5个问题,并且这5个问题都与“大贤”有着密切关系。这样,就把文中语言内化成学生自己语言,变成孩子可以理解东西。理解了“大贤”这个词,孔明那不同普通丰满形象就呈当前学生面前,这就把握了全文精神,能牵一发而动全身。这样词义教学让学生体验到文字背后生活,感受到文字背后精彩,广化、深化、敏化了学生思维,突出一点盘活全文,这应当是我们语文教师应当追求一种境界。4、学习《五彩池》一课第二自然段时,教师们都要让学生针对段尾省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特形状。这固然没有错,而我觉得五彩池美不但仅美在形状,尚有它瑰丽颜色、奇妙变化。因而,在学完全文后我进一步让学生想象:五彩池还像什么?由于思维惯性,学生依然环绕着形状做文章。如果这样始终说下去,学生禁锢了思维就不会得到开解。此时我说:“在我眼睛里,五彩池就像一块块奇异宝石,闪耀着迷人光芒。”经我这样一说,学生思维一下子从“形状”圈子里跑出来了,一种个奇妙想象脱口而出。试评述以上教学片段。《语文课程原则》中提出语文教学旨在“全面提高学生语文素养”,我们“积极倡导自主、合伙、探究学习方式”,增进学生在教师指引下积极地、富有个性地进行学习,教师要做好学生“引路人”。“发展思维”是小学语文教育目的之一,“思维”应与“语言”共生。案例中教师通过语言示范:“在我眼睛里,五彩池就像一块块奇异宝石,闪耀着迷人光芒”,引导学生发生思维迁移,把学生已经停留在五彩池“形美”比喻,牵引到“神美”想像中。学生思维就在这时从禁锢变得豁然开朗,“奇妙想象”自然“脱口而出”了。由此,学生想象力得到了充分张扬,对语言自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动产物。因此,在教学中,教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时,教师应及时发挥引导作用,使学生获得对的、更层次文本价值。案例中教师就是运用了示范引导才使学生想象能天马行空。语文教学要淡化教师讲,教师讲,重要是引导,引导办法重要是点拨。在课文核心之处、联结之处、过渡连接之处,以表达精彩之处,教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中教师就很善于“指点迷津”,只用了简简朴单例子,就给学生思维解了禁。小学语文教师职称考试模拟试题(四)第一某些教育理论与实践

一、填空题(每空l分,共10分)

1．

课堂管理涉及__课堂时间管理_、_营造和谐课堂气象和恰当解决课堂问题行为方略。

2.

使课程与教学评价工作更为有效,依照对象发展进程,依照不同步期有不同进度、目和重点实际状况,评价可以提成三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

3.

课程原则在“总目的”之下,小学按1-2

年级、3～4

年级、5～6

年级划分为三个学段,分别提出“阶段目的”,体现语文课程整体性和阶段性。

4.

语文教学要注重语言积累、感悟和运用,注重基本技能训练,给学生打下夯实语文基本。

二、简答题(10分)

《全日制义务教育语文课程原则(实验稿)》多处提及“语文素养”问题,如何理解“语文素养”内涵?

参照答案:《全日制义务教育语文课程原则(实验稿)》提出:“语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。”这一理念是语文教育教学改革深化产物。提高学生语文素养,在此后相称长时间里将成为广大语文教育工作者不懈追求。语文素养内涵十分丰富,它以语文知识(字词句篇)为基本,以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语言积累(文化底蕴)、情感态度、审美情趣、思维道德、思想品质、学习办法和学习习惯融合。这种素养不但体现为有较强阅读、习作、口语交际能力,并且也体现为有较强综合运用能力,在生活中运用语文能力以及不断更新知识能力。

三、教学设计(20分)

请为下面这段话设计一份教学方案。

长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在国内北方崇山峻岭上,从东头鸭绿江边到西头嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500

多千米。城墙高8—10

米,用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整方砖,五六匹马可以并排行走。成千上万参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄严形象,无不赞叹:“啊,

的确了不起!”

[教学目的]

1．运用多媒体创设情境,感受万里长城雄伟英姿,解决文中难点。

2.

指引学生抓住总起句、重点句,运用词语推敲等办法,读懂句子,理解内容,感受万里长城伟大,激发民族自豪感。

3．有感情地朗读这段话。

[教学过程]

1.

看长城风光片,思考:你印象最深是什么?

2.

听教师朗读,思考:你在哪些语句中感受到长城气魄雄伟?

3．学生自学。

4.

找学习伙伴交流:可交流自学状况,可朗读,体现自己感悟。

5.

全班交流,重点句举例。

例一:它像一条巨龙横卧在国内北方崇山峻岭上．从东头鸭绿江边到西头嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500

多千米。

(1)学生谈自己对长城雄伟气魄感悟和理解。

(2)谈“巨龙”这一比喻运用巧妙。

(3)朗读体会

例二:成千上万参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄严形象,无不赞叹:“啊,的确了不起!”

①四人小组合伙学习:该如何来读这一句话。

②两组交流:谈自己解决一现场朗读。

③学生评价同窗、教师朗读,加深对句子中蕴涵感情理解。

④全体有感情地朗读。

随音乐朗读课文．体现长城气魄雄伟。视觉结识:长城气魄雄伟。

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第二部

分专业基本知识

一、单项选取题(每小题2分,共20分)

1．

下列词语中加点字读音,完全相似一组是(

)。

A．删除shan

chu

膻昧shan

籼米xian

潸然泪下shan

B．信笺jiān

歼灭jian

沉默jian

间不容发jian

C．飙升biao

鱼鳔biao

剽悍piao

彪炳青史biao

D．血缘yuan

戏谑nue

噱头xue

空穴来风xue

B项对的。

2．下列各句中,没有错别字一项是()。

A．书刊要装帧,门面要装潢,居室要装修,营造一种舒服温馨而又品味高雅家可以说是工薪阶层中许多人梦想。

B．舞台上,弟弟朗颂(朗读)声情并茂,姐姐伴奏锦上添花;妈妈心中那丝担忧不久便烟消云散了

C．

年1

月以来,中华人民共和国居民物价指数CPI

浮现了明显涨幅,不少低收人家庭倍感通货膨涨(膨胀)压力

D．在骄阳曝晒下,牵牛花堰旗息鼓(偃旗息鼓),美人蕉慵倦无力,矜持牡丹也耷拉下了高贵头颅,失去了先前神采

A项对的。

3．

对下面中文解说对的一项是(

)。

A．“字”笔顺是,先写宝盖头“宀”,再写“一”横,最后写“了”

B．编字典时将“机、床、村、极’’等字编在一起,这些字都以“木”为部首,因而“木”也可称做义符字

C．“休”,人倚木(树),表达休息,是个形声字

D．节,“艹”字头,与植物关于,如“节约”;结,“吉”字旁,与吉庆关于,如“张灯结彩”

[解析]A

项先写“了”,最后写“一”。C

项“休”是个会意字。D

项“结”是“纟”旁。

B项对的。

4．

诵读要注意节奏,下面停顿不对的一项是(

)。

A．乃／取一葫芦置于地,以钱／覆其口

B．南朝／四百八十／寺,多少／楼台／烟雨中

C．自是／指物作诗／立就

D．自／非亭午/夜分,不见／曦月

[解析]对的停顿应为:自非／亭午／夜分,不见／曦月。不对的一项是D

5．

下列各项中,没有语病一项是(

)。

A．许多高中毕生填报志愿时,是优先考虑专业还是优先考虑学校,很大限度上是受市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好等因素影响导致

B．5

月4

日在北京国家大剧院举办了《红色箴言》大型诗歌朗读会,通过众多知名表演艺术家炉火纯青朗读艺术,在场大学生热血沸腾,深受震撼

C．大观园旅游纪念品商场里摆满了名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等各种工艺品,琳琅满曰,

美不胜收。游客们精挑细选,讨价还价,热闹极了

D．冬天日短,等到干完活儿回来。已是夕阳西下,薄雾给村子罩上了一层朦胧面纱。妈妈像往日同样,

从灶屋里端出了热腾腾饭菜,招呼我们赶紧吃

[解析]A

项句式杂糅,“受……等因素影响”和“……导致”两种构造杂糅,将“影响导致”

改成“影响”;B

项修饰语和中心词位置不当,将“通过众多知名表演艺术家炉火纯青朗读艺术,,

改成“通过众多知名表演艺术家炉火纯青艺术朗读”;C

项词语分类不原则,“名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等”有些不属于“工艺品”范畴,因此应当改为“商品”。

D项对的。

6．

下列说法错误项是(

)。

A．寓言,文学体裁中一种,是具有讽喻或明显教育意义故事。它构造大多简短,具备故事情节。主人公可以是人,可以是动物,也可以是无生物

B．《郭沫若诗两首》为我们描画了令人神往天上仙境,表达了作者面对现实黑暗,但愿到天上寻找美好社会愿望

C．《女娲造人》只是一种神话故事,是人们没有掌握科学知识前对人是如何产生一种解释

D．《盲孩子和她影子》一文,字里行间流淌着爱清泉,使我们深受感动

B[解析]“但愿到天上寻找美好社会愿望”错。

7．

按照上下文连贯规定,下面横线上依次填入最恰当一项是(

)。

有一颗感恩心,会让我们社会多某些宽容与理解,________,多某些和谐与温暖,

________,多某些真诚与团结,__________。

A．少某些争执与冷漠,少某些指责与误会,少某些欺瞒与涣散

B．少某些指责与误会,少某些争执与冷漠,少某些欺瞒与涣散

C．少某些欺瞒与涣散,少某些争执与冷漠,少某些指责与误会

D．少某些指责与误会,少某些欺瞒与涣散,少某些争执与

B[解析]找准“宽容与理解、和谐与温暖、真诚与团结”三组词反义词并使之相相应是解答本题核心。

冷漠

8．

下面四句诗中,填入横线上最恰当一句是(

)。

春天大地处处生机勃勃。花园里开满了鲜花,红、黄、白、紫……五彩缤纷,争奇斗妍,真是

“__________”。

A．霜叶红于二月花

B．映日荷花别样红

C．百般红紫斗芳菲

D．乱花渐欲迷人眼

[解析]只有C

与题目中句意相符。

9．

为“你欢迎我不欢迎”加上标点后,表意不明确一项是(

)。

A．你欢迎,我不欢迎。

B．你欢迎我?不欢迎。

C．你欢迎我不?欢迎。

D．你欢迎我,不欢迎。

D[解析]D

项有歧义。

10．如下文学常识表述中有误一项是(

)。

A．《论语》是儒家典型之一,是记录孔子及其弟子言行书

B．《夜雨寄北》——李商隐一一唐代

C．《世说新语》——刘义庆——南朝.宋

D．《春水》——鲁迅——当代

D[解析]《春水》作者是冰心,而非鲁迅。

二、按原文填空、默写(每空1分,共10分)

1．

春天一种夜晚．一位久别故乡人．望着皎洁月光不禁想起了故乡,于是吟起诗来:春风又绿江南岸,明月何时照我还。

2．

母爱是世界上最伟大爱,做子女怎么可以报答得了妈妈爱呢?这使我们想起了两句诗:

谁言寸草心,报得三春晖。

3．

有同窗不认真学习,不懂得爱惜时问,教师就语重心长地说:“

少壮不努力,老大徒伤悲。或:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴等。

”

4．

情谊,从来为世人所珍重。王勃在《送杜少府之任蜀州》中留下真诚勉励友人千古名句是:

海内存知己．天涯若比邻。李商隐在《夜雨寄北》中,则想象了与友人剪烛夜谈情景:何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

三、当代文阅读(20分)

阅读下面当代文,然后回答问题。

科学与诗

陈之藩

科学界研究科学与诗人踏雪寻梅觅句差不太多。我举个例,阐明科学家如何觅句。

有一通用电器公司研究部门,是一所大楼,而楼梯每一种拐弯处,都备有一张空桌及一堆纸笔。据说好多新观念是科学家上下楼时想起来,可是稍纵即逝。如果在走下楼时有这个观念到家后也许就忘光了;

如果走上楼,这个观念到办公室也许就模糊了,因此半路中必得写下来。

劳伦斯创造原子撞击机时,倒确是在早餐后来,到加州大学路上想出。因此,通用电器公司办法并非没有理由。

另一种例子是麻省理工温纳。研究应用数学及分析数学人,不也许离开温纳。有一

个关于她很知名笑话。温纳经常在校园一见到学生拉住即问:

“我吃过饭了没有?”

学生答:“先生,我没有注意您吃过饭了没有。”

温纳问:“那么请你告诉我,我刚才是走向南呢,还是走向北呢?如果向南,即是刚从饭厅来,是吃过了!”

学生答:“你如不问,我还或许懂得,这一问我也糊涂了。”

大概温纳不是饿了一顿,就是连吃了两顿。她并未生活在这个世界里,不是在与古人交

谈,就是在梦中觅句。

人们都懂得我们中华人民共和国大科学家杨振宁。杨振宁在麻省百年龄念会上发言,人们也许

不懂得。她说:“究竟什么叫做理解,什么叫做结识,人类还在犯着糊涂。”

这话是哲学家话或诗人话,却不像一种科学家所说话。至少不像中华人民共和国所谓科学家

所说话。牛郎织女座只是两块大石头,是有了诗人,才显得晶亮;北斗座是七块大石头,是有了艺术家,才使这七点连起线来!法国不世出大数学家庞卡立说得好,“房子是用石头做成,但只是一堆石头不成房子;科学是事实堆起,但只是一堆事实不是科学。”科学本来像诗句同样,字早已有之,而观念是诗人匠心所促成。

这里面,没有利,没有名;没有开万世之太平,没有继往圣之绝学;而只是一种好奇与欣赏,对真好奇,

对美欣赏。

爱因斯坦讲完了相对论后来,说:“这个内容,凡是大学限度略好人全能理解,但是,在探讨过程中,

绝望之后觉悟,茫然之后苏醒,以及黑暗中往复摸索与新洞天终于浮现,不是过来人,是不知个中甘苦!”

当前科学家,据爱因斯坦解释,研究科学动机是为了逃避这个纷扰世界。这个世界已成了毕加索画,天翻地覆,一塌糊涂。科学家与诗人们却走向另一种世界去。那里山青,那里水绿,那里草长,那里莺飞,流连忘返是理有固然。

然而现实毕竟是现实,又哪里逃得了。于是诗人之弱者在唱“共沐恩波凤池上,朝朝染翰侍君王”肉麻之句。诗人之强者在唱“新松恨．不高千尺,恶竹原应斩万竿”激昂之调。

科学家们则要去制造飞机、大炮、火箭、原子弹等玩意儿了。

人类是在一种喧天锣鼓悲剧中挣扎,虽然是诗及科学里也找不到半晌安静。

1

第一段中两个“觅句”分别指什么?(4

分)

第一处“觅句”指诗歌创作构思立意、斟词酌句,第二处“觅句”指科学摸索和研究。

2．从全文看,科学研究和诗人“觅句”有哪些共通之处?(4

分)

捕获灵感,忘我投入,淡泊名利,创新思维。

3．就文中引用庞卡立和爱因斯坦话,选一处谈谈你理解。(4

分)

庞卡立话意为:科学研究要善于透过现象发现本质和规律,由零散材料找到事物内在联系。爱因斯坦话意为:科学摸索要历经迷茫——摸索——顿悟这样一种重复、曲折过程。

4．文中加点“这个世界”和“另一种世界”分别指什么?你如何理解文章最后一句话?(4

分)

加点字分别指现实世界、抱负世界。科学家与诗人抱负是求真寻关,但事实上无法逃避纷扰喧嚣现实,两者之间存在矛盾。

5．本文在写法上有哪些特点?试举例阐明。(4

分)

(1)运用类比。例如将科学摸索与求诗觅句作类比,阐明了两者相通之处,说理透彻。(2)旁征博引。例如列举通用公司、温纳等事例,引用中外科学家话和中华人民共和国古诗,进一步浅出,说服力强。

四、古诗词鉴赏(10分)

阅读下面这首宋词,然后回答问题。

水调歌头.过岳阳楼作①

(南宋)张孝祥

湖海倦游客。江汉有归舟。西风千里,送我今夜岳阳楼。日落君山云气,春到沅湘草木,远思渺难收。徒倚栏干久,缺月挂帘钩。

雄三楚,吞七泽,隘九州。人间好处,何处更似此楼头?欲吊沉累②无所,但有渔儿樵子,哀此写离忧。回眸叫虞舜,杜若③满芳洲。

[注]①此词作于作者请祠侍亲获准,乘舟沿江东归途中。②累:无罪被迫而死。③杜若:一种芳草。

l．

上阕写了如何景色?请用自己话进行描述。(4

分)

夕阳斜照在辽阔洞庭湖面上。波光粼粼;湖中君山暮霭云雾,四周萦绕;沅水、湘水相汇处两岸草木．呈现出一片葱绿春色;夜幕初上,一弯残月如帘钩高挂天际。

2．

下阕抒发了吊占伤今情怀,试结合全词进行分析。(6

分)

作者凭吊屈原,感其身处浊世而不被重用遭遇。抒发自己宦海漂泊倦意,表达了对清明政治期盼。

小学语文教师职称考试模拟试题(五)一、设计请为下面这段话设计一份教学方案:长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在国内北方崇山峻岭上,从东头鸭绿江边到西头嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整方砖,五六匹马可以并排行走。成千上万参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄严形象,无不赞叹:“啊,的确了不起!”

教学目的:1、运用多媒体创设情境,感受万里长城雄伟英姿,解决文中难点。2、指引学生抓住总起句、重点句,运用词语推敲等办法,读懂句子,理解内容,感受万里长城伟大,激发民族自豪感。3、有感情地朗读这段话。

教学过程:1、看长城风光片。思考:你印象最深是什么?2、听教师朗读。思考:你从哪些语句中感受到长城气魄雄伟?3、学生自学。4、找学习伙伴交流:可交流自学状况,可朗读体现自己感悟。5、全班交流。重点句举例:

它像一条巨龙横卧在国内北方崇山峻岭上,从东头鸭绿江边到西头嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。(1)学生谈自己对长城雄伟气魄感悟和理解。(2)谈“巨龙”这一比喻运用巧妙。(3)朗读体会。(个人——集体),注重学生情感体现状况。

成千上万参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄严形象,无不赞叹:“啊,的确了不起!”(1)四人小组合伙学习:该如何来读这一句话?(2)两组交流:谈自己解决——现场朗读。(3)学生评价同窗、教师朗读,加深对句子中蕴涵感情理解。(4)全体有感情地朗读。6、随音乐朗读课文,体现长城气魄雄伟。

视觉结识:长城气魄雄伟

为下面这段话设计一份口语交际训练:《卖火柴小女孩》可以在如下几种环节进行:1、导入:师:同窗们,你们大年夜是怎么过呢?生:我和家人在一块儿吃年夜饭。生:我和哥哥在放美丽烟花,满天烟花可美丽了。生:我们一家人穿着新衣服到广场玩,那儿喷泉变化可多了。师:同窗们大年夜过得多么幸福!可是你们懂得吗,在遥远丹麦有个卖火柴小女孩,在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想懂得是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。2、初读课文,体会小女孩可怜师:读了课文,同窗们有什么想说吗?生:我觉得小女孩很可怜,我很同情她。生:我觉得自己很幸福,由于对比小女孩生活真是一种在天一种在地啊。生:我很气愤,究竟是谁让小女孩受这样多苦啊。师:(出示挂图)是啊,卖火柴小女孩好可怜!同窗们看图说说小女孩怎么这样可怜?生:小女孩身上只穿了一件破衣服,披着条旧围巾,我觉得她可怜。生:我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生:小女孩都抱成一团了,雪花还无情地落在她身上,能不可怜吗?师:你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中有关句子说说。3、总结全文,思想升华师:同窗们,小女孩这样可怜,让我们伸出情谊之手去协助她,怎么样?心动不如行动,你会如何协助她呢?生:我会认小女孩做妹妹,给她吃好穿暖,还让她像个小公主同样温暖高兴。生:我会给她简介好多朋友,让她不再孤单……生:我会把她带到这儿,让她和我们一起学习、游戏。师:可惜,你们爱心小女孩是无法感受到,由于她生活在一种冷漠世界里。让我们爱惜当前生活,好好努力吧!

请设计一种随文识字教学片段。1、师:你想读读《风》这首小诗吗?那就看看大屏幕(出示投影片——古诗《风》),自己小声地读读吧。边读边找出不结识字。2、生自由读诗。3、学生用喜欢方式学习生字。4、师:说说吧,你用了什么办法,结识了哪些字?并且领同窗们读一读。5、学生全班交流。6、师:还想再读读你新结识字吗?(出示投影片——单独列出生字)这一遍你想怎么读呢?7、交流8、师:这些字我们都认会了,那我们就小组合伙着读读这些字吧。请各小组一号小组长起立。你们打算用什么样办法组织小组同窗读一读呢?预设:生1:我们想用抢答办法,我拿出一张字卡让她们读,看谁读得最快。生2:我想让她们齐读,这样每个人都读得到。生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个办法最佳。

……9、师:你们办法可真不少,那就赶紧行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同窗均有机会读。小组合伙识字。10、师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物身后,你能依照它露出来那某些猜一猜,这是课文中哪个字吗?(出示生字卡片,猜字游戏)11、师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们小诗中,当前你还能认出它们吗?自己先读一读。12、指名读,其她同窗做听众并进行评价,评价原则为字音与否精确。13、师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同窗们一份特别贵重礼物,那就是宝贵一分钟,在这一分钟里,请人们闭上眼睛,想想当风吹起来时候,我们周边景物是怎么变化?

二、案例分析题1、如下是一位教师教学《赠汪伦》思路:第一步:读诗歌《赠汪伦》。第二步:请学生看课文情境投影。第三步:进行自主选取学习。(1)凭想象分组表演各种赠别情境;(2)喜欢画画同窗画一幅赠别画;(3)喜欢音乐小朋友到电脑前点击适合体现赠别乐曲,并配乐朗读。第四步:读两首赠别诗。第五步:学生总结收获,并唱一曲《朋友啊朋友》。请你综合评述这个教学过程。

答:一方面要必定是这位教师在教学中充分体现了新课标教学理念,她为了创设开放而有活力语文课程,积极倡导学生以自主、合伙、探究学习方式进行学习。局限性是:①没有合理地使用教学媒体,以致于在教学中无法发挥教学媒体优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景投影,看上去是以画面协助学生理解诗句,欣赏诗歌所表达意境,实质上是教学媒体代替了学生对语言文字理解、感悟,限制了学生富有个性想象,使学生思维定格在画面上,不利于学生个性化阅读。②自主学习这一环节,让学生依照自己兴趣分别以表演、画画、配乐朗读等形式学习《赠汪伦》。看上去是形式多样,氛围活跃,进行了学科之间整合,实质上只是使课堂变得热闹而已,对诗歌学习理解并没有很大协助,甚至有点本末倒置,丧失了语文味,不利于培养学生语文素养。2、如下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时片段:师:你觉得这是一只如何乌鸦?生:它很聪颖,自己想办法喝到水了。生:乌鸦爱动脑,她想办法挺巧妙。生:乌鸦很勤快,渴了时候处处找水喝。生:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢。生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人……(教师对每种答案都点头必定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)你以为这个片段教学中有哪些长处?存在什么问题?试加评述。答:长处:上述片断中,教师注重唤起学生生活回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动方式,在教师、文本、学生之间建立了意义对话桥梁。师生对文本作用是积极,获取信息是个性化,学生表达是发自内心,整个学习活动是学生重复接触课文语言,与文本对话,与教师和同窗对话,实现了多元对话过程。缺陷:片断中教师不论学生答案与文本追求价值观与否一致,只要与众不同,教师就予以表扬,甚至是大力赞赏,容易引起了学生误解。新课程追求学生个性化阅读,对变化唯一答案弊端无疑起了很大推动作用。但我们应当明确,这里追求并不是违背文本和社会价值观个性阅读。当学生个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“对的价值观”导向。以上片断中,后三位学生回答明显已经偏离了文本追求价值观,教师应及时引导:这些只是乌鸦几种小缺陷,我们应当充分看到别人长处,有了这样提示,学生们就不会导致价值观混乱了。对于学生独特体验尊重、理解应当以不违背文本和社会主导价值为前提,应当合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃对的价值引导而是非不分。3、这是一位教师执教《早操》巩固识字片段:师:请从“苹果树”上摘一种带有你结识字“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字同窗又回到座位上)

师:教师协助你们贴到黑板上。(要贴位置过高)生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一种词语)师:人们一起看一看,贴到哪儿好呢?生:贴在下边好!生:贴在题目旁边。……师:还是贴在中间好某些。(教师把字贴在小露水、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)师:请把自己摘苹果上字领人们读一读。(学生依次领读词语)你是如何看待以上教学?请刊登你观点。答:以上教学片断中,教师并没有充分领略自主学习内涵,操作上有点华而不实感觉。《语文课程原则》倡导自主学习在于学生有充分时间读书,有足够空间思考,有较多机会实践。在此前提下自主选取学习内容、学习方式、学习伙伴,以饱满情趣展开学习活动,才是有价值。因而说,自主学习它能高扬学生主体精神,是从物本到人本提高,从认知活动到生命活动提高,是符合时代精神小朋友学习观。然而凡事均有个合用性,“过犹不及”是大忌。在本片断识字游戏中,这种看似活跃“自主”,其成果对于大多数学生来说是虚假,是华而不实自主。虽然是参加活动学生也但是随意摘抢一种而已,匆匆而过,期间又有多少思考与选取呢?支配权还在教师手中。

4、如下是两位教师用“一起”造句两种不同设计:设计一:(1)出示范句,协助学生理解句子意思;(2)独立准备;(3)指名交流。设计二:(1)出示范句,协助学生理解句子意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人句子,选出最佳句子;(4)小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流;(5)各小组报告交流,评出最佳句子。试从学生参加、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。答:设计二比设计一好,从三个方面可以阐明:从学生参加来说,设计一“指名交流”,参加交流只是几种同窗,许多学生只是一种旁听者,有些甚至没有认真倾听。设计二中小组活动,让每个学生都失实在在地参加学习。从学习方式来看,设计二合理地运用了自主、合伙学习方式,小组内学习既有组长组织,又有成员积极参加。从语言发展来看,学生得到训练不只是会用“一起”造一种句子,在交流句子、推荐最佳句子、修改句子、练说句子、报告交流等各种形式中,学生得到了多方面训练,发展了语言,因此说这种自主、合伙是有效。

5、下面是一位教师关于“菜”字教学:师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字?生1:我喜欢吃榨菜,榨菜包装袋上有这个字,我就记住了。生2:我在菜场门口牌子上看到过这个字。师:你们能联系生活来认字,较好。尚有不同办法吗?生3:我想写一写,记住这个“菜”字。师:这是个好办法。生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜“菜”。师:加一加记住这个字,也是好办法。尚有不批准见吗?生5:“花”字去掉下面某些,加上“采”,就是“菜”。生6:“花”字去掉下面“化”,“彩”字去掉右边三撇,合起来就是“菜”。生7:“苗”字去掉下面“田”,加上“采”就是“菜”。师:较好,小朋友们想出了诸多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你以为该教师教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。答:该教师关于“菜”字教学,在这些方面符合新课程理念。一方面是从课本、课堂中识字从向生活识字,引导学生养成在生活中注意中文意识和习惯。另一方面是让学生运用各种办法识字,积累有关字。存在问题是在许多记字办法中,有些办法不够好,教师可以让学生说说哪种办法最佳。另一方面,依照“菜”字,教师可以运用这样两种有效办法来教学:第一种是运用小朋友生活经验,将识字和生活、识字与结识事物相结合,运用图片或蔬菜,让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用中文造字规律来识字,由于“菜”字是个形声字,激发学生对中文兴趣,产生积极识字愿望。

6、某教师在口语交际教学《我们画》中设计了如下几组活动:活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展愿望。活动二:让学生以小组为单位,简介自己画,请小组里伙伴对自己画提出修改意见,并进行修改。活动三:教师出示自己画,进行示范简介,请学生针对简介和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照教师样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友简介自己画,把话说完整,把图画内容说清晰。好朋友要仔细倾听,认真评价。活动四:以小组为单位,推选评委,带领人们评比“最受欢迎画”,推荐参加班级画展,为了本组画能被选中,小组同窗必要想办法说好推荐理由,说服其她组同窗,其她组里同窗可以提出不明白问题,或提出自己意见。活动五:请获奖同窗在音乐声中上台领奖,别的学生当好小记者,采访获奖同窗,让她们谈谈获奖时感受、创作过程等。你是如何评价上述设计?请从教和学角度进行评述。答:在这个教学案例中,教师针对话题自身和