体育高效课堂心得体会

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自从高效课堂在我校开展，每位老师都能主动参加，仔细学习，试图从中吸取对自己教学有益的阅历，助自己成长。今日有幸观赏了袁艺红的高效课堂，对他的教育深有体会。

一、赐予同学想象的仿照空间

老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入教学，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。

老师要擅长了解同学的学情与肢体动作，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们主动、主动参加到体育学习中去。通过创设情境使同学产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。袁艺红老师能利用各种动物的活动行为，让同学仿照学习，并鼓舞同学主动参加，同时赐予同学充分的时间和想象的空间，培育同学的想象力以及综合进展力量。同学的爱好昂扬，处在一种乐学的课堂环境中，这样的教学效果是我们每位老师所期盼的。

二、主动鼓舞同学，提高同学自觉学习的主动性

通过光盘学习，袁艺红老师利用贴标签的方法鼓舞同学，同学的主动性较高。小组合作仿照动物练习，服装统一，组织有序；老师示范逼真，矫正同学的缺乏准时，平安工作到位，使同学从动作的不成熟到自主的表演，并教育同学平常多熬炼，由于熬炼是一个健身体益大脑的最好方法。在课堂中袁艺红老师以身作则鼓舞同学和她一起学习，一起练习，她的和气、她的关心，深深触动着每一位同学的心。

三、点评与学习相结合

观看了袁艺红老师的教学课堂，让我受益匪浅，听了老师吕卫东的点评使我备受洗礼，其中有六点值得我学习：

1、质量与变量相结合，

2、不成熟到成熟，

3、进展的积累，

4、进展是有方向的，

5、进展是多维的，

6、进展是有个体性的。

这些点评加强了我对高校课堂的熟悉与实践的信念，努力提升自己的教学水平，主动践行学校的那句标语，“快乐的童年属于你，学习的仆人就是你，生命的制造在于你，美妙的生命呼唤你。”课堂中有效的教学设计对体育教学也是至关重要的，将教学设计中的各项目标贯穿于体育教学的课堂是老师的重要技能。老师通过引领同学主动主动的学习、思维，在训练、习作中升华熟悉，在每一节课的时间里高效率、高质量地到达教学目标、完成任务、促进同学获得高效进展。

“课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是学问传授的过程，也是熬炼实践的过程，更是师生情感沟通的过程。”转化成我自己的理解就是：让同学在课堂上有收获，有提高，有进步，也可以这么说，同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从无所谓到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到爱好昂扬，这份情感可以是多向的，是学科，是课堂，是老师，是

一般来说，体育教学有效课堂效益评价主要标准是；运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，五个领域的把握状况。在以后的教学中可以用这几项标准来鞭策自己，为自己的教学量尺定寸。

总之，一堂高效课，一番点评，让我重新端详自己的教学，并下定决心在随后的体育课堂中，让自己进步，由于我今日收获了。

体育高效课堂心得体会2

所谓高效的课堂，肯定是每一个同学在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个同学，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。所谓高效课堂，就是在详细的一节课中同学能到达厚积学问，破难解疑，方法优化，力量提高，学习高效的境界。高效的课堂应当让孩子们过得心情舒服，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即同学学习的高效。我认为高效的课堂应当是同学想学、会学、乐学，老师乐教，同学不仅把握了学问，力量更是得到提高。

一、学习爱好

体育新课程标准指出：“体育教学应在师生公平对话的过程中进行”。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，同学真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，促进同学学习潜能的开发。在公平、民主和谐的教学气氛中，课堂气氛活跃，同学主动性高，心情开心，学习主动主动。

二、同学要学

在体育课堂教学中老师通过创设情境，让同学明确学练内容和力量目标，有效地激发同学的学习需求与学习爱好，增添同学自主学习的愿望。老师面对全体同学营造一种生动活泼的教学气氛，激发同学主动探求的心理愿望，让同学在主动主动的学练中得到进展。创设“要我学”变为“我要学”的教学气氛。

三、学习方法

新课程标准指出：同学不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中老师应擅长引导和指导同学学习，成为同学学习的激励者、指导者和组织者。老师正确的“导”和同学主动的“学”，两者是统一的、是交互作用的双边活动过程，在教学过程中老师与同学主动互动，共同进展，使教学过程真正成为同学主动活动和自主探究的学习过程。在新技能的`教学时，鼓舞同学对新的教学内容、新的动作发表自己的看法，关心同学建立适当的学习目标以及明确到达目标的最正确途径。当同学最需要指导时，老师不失时机地赐予点拨和指导，培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，让同学自己去尝试、商量、合作，自己去感受、理解学问的产生进展的过程，使同学真正由“学会”向“会学”转变。

四、欢乐学习

要看到同学的特长，学会观赏他们、鼓舞他们，擅长运用激励的评价方法，让同学体验到学习的欢乐。教学中更多地关注同学运动体验过程、探究的过程和努力的过程，看到同学的进步立刻进行激励性的评价，使同学得到鼓舞和确定，从而增添同学的自尊心和自信念。体育素养好的同学对动作的领悟和把握较快，动作完成的质量高，体育素养差的同学，虽然学习努力，但也很难到达动作要求。教学过程中打破传统的“优秀生表扬多，后进生批判多”的框架，擅长捕获后进生的闪光点，适时加以鼓舞和表扬，如：“不要怕羞，没什么难做的事，尽你最大的努力，我信任你肯定能胜利”、“来吧，信任自己”、“加油！你会更好的！”等等，这样使同学感受到自己在学习中的进步，增添同学的自信念，真正表达出“欢乐学习”。

体育高效课堂心得体会3

学校时期是同学身体状况飞速进展的时期，假如没有足够的体育熬炼确定无法保障同学健康成长。然而体育教学中，总会发觉有一些同学运动不主动，这样的消极现象，不但无法把握基本的体育技能，影响身体素养的熬炼和提高，还有可能发生一些事故。鉴于此，笔者结合教学阅历，共享两点科学的学校体育教学方法。

一、完善自身素养，引领学习成长

学校生摄于老师的威武，崇拜老师的博学和才能，所以有魅力的体育老师往往更简单引导同学主动参加熬炼。体育老师文明幽默的谈吐、健壮的体魄、嘹亮坚决的口令、精干的组织力量、对课业的高度热忱等都能深深地吸引同学，让他们从老师身上看到常常参加体育熬炼的朝气和阳光、健康与能量，从而引发并坚决他们努力学好体育课的欲望和热忱。尤其是体育老师的运动示范具有很强的感召力。这就要求学校一线体育老师，在示范操作中仔细流畅。比方，讲授跑步，虽然大家对“跑”都很熟识，但是我们还是要给一个动作流畅、协调、律动、规范的“起跑”动作，一方面给同学正确的指导，另一方面让同学受到鼓舞和感召。这样引导，老师严格要求自己，不断强化自身素养，保持良好的精神风貌，并将这一切潜移默化地传递给同学，给他们树立典范，吸引他们主动熬炼、仔细学习、健康成长。

二、引进体育嬉戏，活化学校体育

好动、好玩是儿童的天性，嬉戏正好契合了同学的自然 特点和体育的学科特点。将体育课堂以丰富多彩、活泼趣味的嬉戏形式呈现，既可以爱护和进展同学的体育爱好，又可以培育他们的团体协作精神和坚毅果敢的优秀品质。笔者就常常筹建竞赛型嬉戏来牵引同学主动参加熬炼和学习。我们在课堂教学中应常常运用竞赛和嬉戏的方法，如，分组来回跑竞赛、四人接力赛等看看哪组跑得快，同学都劲头十足，实现了在玩中学、在玩中练、在玩中提升力量的教学效果。针对大多数同学都喜爱球类运动的特点，我们可参照他们的身体素养和技术水公平对规章进行变异，以嬉戏的方式让同学充分体验体育教学中胜利的乐趣。诸如，笔者在体育课堂上常用的“运转双球”和“活动投篮”等嬉戏将对篮球的基本技术嬉戏化，敏捷了教学方法，增添了练习的趣味性，吸引同学主动参与和运动。

体育高效课堂心得体会4

体育教学是教育的重要组成部分，对增添同学的思想道德素养、身体素养、心理素养有着独特的作用。因此，作为体育老师，就要尽全力转变这种忽视体育课堂教学的做法，要重视提高体育课堂教学的有效性。

首先，体育老师要树立新的体育观、健康观和同学观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标：进展身体，增添体质；把握体育基本学问、技术和技能；对同学进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标：运动参加、学问技能、身体进展、心理进展和社会适应。相形之下，新课标更加注意体育教育和健康教育目标的全都性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容，加上同学正处在生命旺盛时期，总认为自己还很年轻、很健康、熬炼不熬炼不重要，造成同学对体育课和体育熬炼不够重视，导致身体素养不断下降。因此，体育课堂上，老师要树立“健康第一”的思想，指导同学依据自身条件，合理支配运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于同学后天生存所必需的学问技能，挖掘益于进展身体素养的练习教材、嬉戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材，使同学愿学乐练，受益终生。为完成健康教育目标，新课改要求老师转换角色，建立新型的师生关系，转变传统课堂上同学跟着老师转的局面。明确同学主体地位，重视同学个体差异，培育同学学习爱好，让全体同学都有公平参加体育运动的机会，变被动性学习为主动学习，培育同学终身体育熬炼的意识。

其次，优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在“健康第一”思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个同学都运动起来。“分层次教学法”就表达了这种思路。与同学一起畅谈教学内容，制订学习目标，讨论完成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，老师因人而异，对那些体质差、水平低的同学，增加帮助练习，耐烦辅导和准时鼓舞，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和同学体验乐趣相结合，用一个字概括就是“玩”。例如，对同学感到畏惧的“耐