小学生心理健康教育实验设计研究结题报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！WORD格式整理版小学生心理健康教育实验研究结题报告彭慧勇发表时间:2004年06月08日05:42阅读次数:185玉溪市“小学生心理健康教育”实验研究，属云南省2000年立2000年10月批准立项并2000年3月开始准备，于2000年10月启动，经过整整两年的实验研究，结题鉴定。一、实验研究提出的背景当前，世界正向“经济全球化”方向发展，世界政治、经济、科技、面向“社会主义市场经济”转轨；特别是“城市化”发展迅速，城市国家的计划生育政策在城市成效最为明显，独生子女占少年儿童的.参考.资料WORD格式整理版90%左右。在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍及自杀的现象。近年来，我国的心理学专家对中小学生心理健康现状的调查研究表的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。学校开展心理健康教育，不仅能够帮助学生解决学习困难，改善人际关系，提高思想认对小学生及时有效地进行心理健康教育是实施素质教育的重要组成.参考.资料WORD格式整理版为了实现这一要求，特提出本课题研究。二、实验研究的目的意义和谐的人际关系、较强的意志品质、完整的人格。为了主动适应社会局面，积极探索对小学生进行心理健康教育的方法和途径。、通过该课题的研究，探索适应玉溪市小学生心理健康教育的方法和途径。主要包括：、小学生心理健康档案的建立。、小学生心理辅导的内容。、小学生心理咨询。、指导家长培养孩子健康心理的方法。2、通过该课题的研究，在对实验班小学生实施“心理健康教育”的过程中，引导学生不断完善心理品质，使身心健康、和谐发展。3、通过该课题的研究，培养和形成一批具有一定的小学生心理健康教育及研究能力的教师。.参考.资料WORD格式整理版三、实验研究的具体目标、实验班学生心理健康调查、分析、研究。、小学生心理健康档案的建立与应用。、小学生心理健康教育材料建设与使用。、小学生心理咨询实验研究。、小学生心理健康教育的途径、手段和方法研究与应用。、小学生心理健康教育的个案研究。四、实验研究的步骤、方法和内容第一阶段：准备阶段（2000年3月——2000年8月）有力支持，保证了课题研究方向正确、理论基础扎实、起点合理。根据本课题研究理论性强、技术含量高、专业性强等特点，确定中心，上联省教科院，横联玉溪师院和玉溪师校，下联实验学校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪师校、玉溪第一小学四方合作；以.参考.资料WORD格式整理版心理学教师、专职教研员、小学校领导、小学教师（班主任）四类人员结合组成课题实验研究小组。认真确立了本课题研究的目标，规划了本课题研究的具体内容和步题组织进行讨论和征求意见，在广泛征求意见的基础上进行修改完善，最终定稿。填写课题申报的有关表册，完成本课题的申报工作。于2000年10月由云南省教育科学课题规划领导小组批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年，属云南省2000年立项课题。16种人格因素测验量表》（16PF前期准备。第二阶段：基础研究阶段（2000年9月——2001年2月）多次组织课题组成员学习、研究、落实本课题的实验研究方案。法和步骤。对研究和实验的重点任务（心理健康教育辅导课的开设）和难点任务（心理测量和个案研究）进行了重点研究和布置。.参考.资料WORD格式整理版课题研究和实验，负责协调四方工作，负责完成课题结题报告；副组实验工作；其他成员分别具体负责课题的各项组织、实施、研究、实验、测量、统计和分析工作。搜集、购买国内外有关心理健康教育的专著、资料和研究成果，方式，并多次由王春雷、陶琳、聂建萍、付荣华在课题研讨会上作专题发言、专题辅导和专题讲座。全员心理辅导课、自主心理咨询、个体心理指导“三导结合”的心理理测量的工具；初步完成了有关论文。第三阶段：实验研究阶段（2001年3月——2002年10月）两周开课1编的《小学生心理导向》教材及教学参考书进行集体研究，分析了该教材的编排体系、特点及优势，共同研究了教学的基本原则和方法，.参考.资料WORD格式整理版动共上公开研究课8节，其中22节被评为市级二等奖。在实验学校建立了心理咨询室，由陶琳、聂建萍、付荣华主持，每周学生和学生家长对心理咨询的恐惧心理，实现了学生自主、积极、主询，自今共接待了近200名学生的心理咨询。为了实现学校、社会、家庭“三教统一”，全员心理辅导课、自主心理咨询、个体心理指导“三导结合”的心理健康教育立体交叉网络建家长进行心理健康教育知识辅导，由陶琳、聂建萍、王云华向学生家长进行有关专题讲座。先后组织了3次家长心理健康教育知识的辅导，参加培训的学生家长近1000人次。增强了学生家长与学校配合导的能力和水平。正处在身心快速发展中的小学生（6-13岁），心理变化大、变化快，.参考.资料WORD格式整理版导对象进行心理个案研究。从而加强了对个别学生的心理指导力度，平。理健康诊断测试》“MHT”对实验班学生进行了以“学习焦虑情绪”11-18岁）》对实验班学生进行较全面的性格测量、统计，并对照云南省常模进行分析。通过分析的“性格特点和优秀性格品质”发展水平，组织进行了实验后期心理卷》对实验班和对比班学生进行测量、统计，并进行对比分析。上进行理论研究。完成了有关“学校心理健康教育的途径、手段和方.参考.资料WORD格式整理版法”、“心理咨询的策略”、“心理辅导课的教学策略”、“家长心理辅导培训”、“心理辅导个案研究分析”、“心理测量分析报告”等论文。第四阶段：总结验收阶段（2002年11月——2002年12月）回顾，对所取得的成果进行了讨论、分析和总结。统一安排了课题结面进入课题结题的准备工作。全面整理课题研究的档案资料，进行分类和归档。共分为16类档案，分别装袋归档，并建立了“玉溪市小学生心理健康教育实验研究档案室”（设在课题实验学校——玉溪第一小学）。对所完成的关于课题研究和实验的有关资料和数据进行全面检查和核对，在此基础上，课题组成员共同协作，由课题组组长执笔完组提出申请，对课题研究成果进行鉴定验收。五、研究实验的结论和成果、完成了《小学生心理健康教育实验研究结题报告》。、完成了小学生心理健康教育的理论与实践的相关论文。.参考.资料WORD格式整理版、构建了“三教统一、三导结合”的学校学生心理健康教育体系。、完成了“小学生心理健康辅导个案研究”的案例分析。、完成了“玉溪一小学生性格测试总体情况分析报告”。、完成了“玉溪一小学生焦虑情绪调查研究报告”。7、完成了“玉溪第一小学心理健康教育实验班学生问卷调查分析报告”。8、筛选并在教学实践中运用了小学生心理健康教育材料——《小学生心理导向》。、初步建立了“玉溪一小学生心理健康档案”。10、组织展评了“小学生心理教康教育优秀辅导课”。11能力。12能力。13、经过实施心理健康教育，与云南省城市学生常模相比，实验班学生情绪特征总体比较平和，女生在生活旨趣、意志品质、认知风格和.参考.资料WORD格式整理版人际交往方式的改善等方面有显著提高。14、在该课题实验研究促进下，玉溪一小现已把“小学生心理健康教育”作为新课程改革实验的“校本课程”进行开发和运用，并把“小学生心理健康教育”作为学校的办学特色进行发展和完善。15有广泛的推广运用价值。附：一、主要参考书目主编陈永胜山东教育出版社）、《学生心理健康教育》（主编张承芬孙雍胜警官教育出版社）3、《小学生心理导向（教学参考）》（名誉主编林崇德主编沃建中科学出版社）二、主要教学材料.参考.资料WORD格式整理版《小学生心理导向》（名誉主编林崇德主编沃建中科学出版社）三、主要测量工具、《卡特尔