丰富大学生学习经历促个体大学成长生进

陆根书西安交通大学高教所Tel-mail:gslu@丰富大学生学习经历

促进大学生个体成长2023/5/20西安交通大学陆根书1主要内容问题提出的背景国内外发展概况大学生学习经历的特征大学生学习经历：概念模型如何优化大学生学习经历？2023/5/20西安交通大学陆根书2问题提出的背景优化大学生学习经历是提高高校人才培养质量的重要途径之一质量是高等教育的生命线20世纪80年代以来，世界各国纷纷强调高等教育的质量问题，使得提高高等教育质量成为世界高等教育改革与发展的重要主题之一2023/5/20西安交通大学陆根书3问题提出的背景优化大学生学习经历是提高高校人才培养质量的重要途径之一1984年美国“高质量高等教育研究小组”提出高校要全力以赴提高教育质量1984年法国《高等教育法》强调，高等教育的核心是提高教育质量1992年英国建立了新的高等教育质量审核组织“高等教育质量委员会”1998年世界高等教育大会将质量问题列为新世纪高等教育的三大主题之一2023/5/20西安交通大学陆根书4问题提出的背景近年来，中国高等教育快速发展，高等教育的毛入学率已经由1999年的9.8%提高到了2011年的26.9%。高等教育大众化的发展，使得大学生越来越多样化了，也使得大学之间的竞争更激烈了。在这种发展背景下，提高高等教育质量成为中国高等教育的一个重要主题。2023/5/20西安交通大学陆根书5国内外发展概况改变传统的、以教育投入及条件为内容、主要依据经验判断的评价模式,形成以学生为中心(student-centered),以证据为基础(evidence-based)的教育质量评价与保障体系,是国际高等教育质量保障的一个重要趋势。2023/5/20西安交通大学陆根书6国内外发展概况在这一背景下，大学生学习经历(learningexperience)的评测与优化成为当前西方国家高等教育政策议程中的一个重要内容西方一些国家的政策制订者和高等教育管理机构，如苏格兰质量保障局(QualityAssuranceAgencyforScotland)把大学生学习经历作为最优先考虑的政策议题之一一些高校也在其大学使命陈述中把它放在了突出的位置2023/5/20西安交通大学陆根书7国内外发展概况西方国家对大学生学习经历的兴趣，既与高校和高等教育系统的变革相关，又与更广泛的政治改革议题相关在高等教育系统内部，自20世纪60年代以来，随着学生数量的扩展和提供高等教育的机构类型与数量的增加，使得大学生的构成和高校的格局发生了根本性的变化高等教育由精英向大众化、普及化的发展，使高校的课程、教学、学习发生了很大的变化(Trow,1973)。这此变化必然会影响到学生的学习经历2023/5/20西安交通大学陆根书8国内外发展概况西方国家对大学生学习经历的兴趣，既与高校和高等教育系统的变革相关，又与更广泛的政治改革议题相关从高校的角度看，随着高校经费筹措压力的增加和市场竞争的加剧，以及学生个性发展的要求，高校越来越关注大学生对接受高等教育经历的满意度从更宏观的政治改革议题看，西方国家重视大学生的学习经历，与强调高等教育要促进经济社会发展、高等教育的市场化改革以及公共服务改革有关2023/5/20西安交通大学陆根书9国内外发展概况学习经历？应用问卷调查学生的学习方式(approachestostudying)、课程学习经历(courseexperiencequestionnaires)、学习投入，或者综合应用不同的问卷进行调查研究；采用行动研究或其他方法，探讨教学方式、课程与资源发展、学习环境和评价改革等对学生学习的影响；从学生对高等教育的期望及其准备、入学教育、从中学到大学要求的转变等探讨大学生的学习经历；2023/5/20西安交通大学陆根书10国内外发展概况学习经历？从不同组别、年级、学科的学生对学习的感知的角度研究学生的学习经历；从不同评价方式对学生学习的影响、学生对评价方式和反馈的感知等角度研究学习经历；把学生的学习经历作为高等教育质量的测量指标进行研究。2023/5/20西安交通大学陆根书11国内外发展情况学习投入学习投入是学生在学习过程中认知、情感和行为投入的总和。学习投入的学生，对学习充满热情，学习情绪高昂，积极参与各项学习活动，以掌握课程内容、提升个人能力为骄傲有比较愉快的体验，乐于向学。课程学习经历课程学习经历是指学生感知的课堂教学情景中学校教学与课程的质量。后来这一概念进一步扩充到了课堂教学之外的学习经历。学习环境学习环境是指学生感知的学校或课堂心理氛围，是学校或课堂情景中人际关系、教师发展状况以及课程组织等影响学习活动的开展、质量和效果的心理因素的总和。2023/5/20西安交通大学陆根书12学习投入Chickering&Gamson(1987)提出的良好教学7个原则师生交流学生之间的合作主动学习及时反馈完成任务时间适度教师对学生有较高期望尊重学生之间的差异2023/5/20西安交通大学陆根书13学习投入2011年：53.7万学生，751所高校参加2012年：32.0万学生，577所高校参加IndianaU1998年开始针对不同类型高校学生进行调查2023/5/20西安交通大学陆根书14学习投入Kuh(2003)：了解学生的学习投入，应从两个方面着手，一是学生在学习或与学习相关的活动中所付出的时间和努力，这些活动都是与学生的学习和个人发展有关的；二是学校是如何支持和鼓励学生投入到这些活动中的，即学生的投入行为和院校环境之间的相互关系如何，学校又是如何鼓励学生积极的投入到他们的学习中去的2023/5/20西安交通大学陆根书15学习犁投入20挣23缝/5膛/1贤8西安没交通荒大学兼陆根彻书16学习蓄投入(N樱SS晴E)维度题目数描述学术挑战水平（LAC）11学生花费在学术性工作上的时间；学校课程的挑战性和创造性主动与合作学习（ACL）7学生参与学习小组；主动的参加课堂内外的学习活动师生交流（SFI）6课堂内外学术和非学术方面的交流丰富的教育经验（EEE）13与不同背景学生交流；各种活动经历，包括实习、留学等支持性的校园环境（SCE）6学校环境对学生的支持；学生对环境支持的看法20怖23智/5邮/1傅8西安扣交通克大学帐陆根俗书17学习佳投入20女23丙/5症/1斩8西安算交通扇大学公陆根滤书18学习投入从反临映教壤育过占程的失学生滑学习茅性投塔入表闲现来渴看，坡我国寸“98普5”院校扣本科系教育能与美或国研耻究型乒大学扮相比惹，既棉存在合差距滚，也铅各有青所长在校园欲环境馋支持离度指标埋上，烂中美享研究园型大帅学无掠实质高性差敢异；在教育绑经验宋丰富轰度指标没上，鞋两国馆高年挣级学蛛生无轧实质乎性差环异，箩低年散级学栋生有北较小以差异形，“98羽5”院校兵学生轿表现随好于箩美国汁研究贡型大泛学；在主动稀合作签学习水平茎上，硬两国揉院校饲低年民级学下生无冈实质绩性差贱异，缩慧而高月年级棉学生刘，美刘国研准究型技大学付略好钩于“98拾5”院校进；在生师兵互动派水平和学业京挑战昌度上，梯无论虫高、制低年愈级，授“98舅5”院校烦学生惧得分示均低晌于美铅国研巩究型乐大学面，且峡存在计中度姐及以励上差铺异20笔23装/5兄/1伟8西安卵交通眨大学置陆根耕书19学习糖投入院校馒资源锁条件唇优势扎并不茄等同工于学孝生的籍高学皮习投咐入和吊高教鼻育收峰获，紧不同殊区域允和类肝型院举校在乱人才层培养秩上各马具优势大学微“教洒育性冷”因皮素比彩学生唱“先袍赋性滚”因者素对址其教粮育收络获和植在学洪满意织度的否影响厕更大大学抗的“僵教育毒性”锈因素拦对社貌会弱碧势群寄体学吃生（斤如农导村家犬庭背刊景学途生、墓女生适等）嘴的学必业和苍价值愉观增排值尤鼓为明显大学上院系层源面教纠改可疲以有铸效提葱高学包生的冠学习旁性投番入表销现，哥进而孤提高黑学生摄的学沈习收运获20吴23牢/5叨/1掏8西安村交通寸大学伟陆根随书20学习瞎投入(A带US扑SE渠)20膨23蛮/5队/1糕8西安热交通魔大学独陆根赴书21AUSSE的结构维度题目数描述学术挑战11多大程度上挑战学生的学习主动学习7学生为主动建构知识而付出的努力师生关系6学生与教职工联系的情况丰富的教育经历11与教育有关的扩展活动支持的校园环境6对大学环境的评价工学结合5工作经历与学习过程相结合学习谨投入(A缎US侧SE肌)20石23灵/5沫/1歇8西安穿交通喝大学先陆根科书22学习害投入钱学镜森实罚验班村学生纸学习处投入湖状态乘比较竭研究钱学森班普通班T值均值标准差均值标准差学术挑战60.8058.91058.5629.1082.367*主动合作学习56.1239.06153.69510.3152.299*师生关系44.21611.21444.28512.687-0.054丰富的教育经历47.7799.37846.8069.8270.960支持的校园环境57.37614.33358.52713.583-0.788工学结合56.78613.69756.65913.6970.08620蕉23柄/5泪/1案8西安如交通雄大学浊陆根呀书23钱学森班澳大利亚T值均值标准差均值标准差学术挑战59.3399.15349.32312.29017.347**主动合作学习54.52310.13040.00717.18621.515**师生关系44.11712.06422.66616.00829.247**丰富的教育经历47.1949.67326.81713.53733.763**支持的校园环境58.13913.84554.16417.8984.445**工学结合56.81514.17044.97222.37012.809**20揉23尸/5泉/1仅8西安扣交通挣大学炒陆根腿书24钱学森班澳大利亚T值均值标准差均值标准差高阶思维60.05912.80666.94620.997-8.155**总体学习结果70.13713.46963.71318.7787.697**总体发展结果64.29712.57545.91722.80421.188**满意度67.83914.78870.24521.013-2.608**20厚23迅/5禽/1祥8西安刷交通蒸大学傅陆根闻书2520脆23傅/5植/1桥8西安追交通泊大学僚陆根颂书26课程伐学习什经历20涂23锣/5避/1涌8西安嫁交通滤大学捧陆根翅书27课程践学习事经历(C再EQ甚)CEQ的结构(原始部分)因素题目数涉及内容良好的教学GT(goodteachingscale)8学生感知的教学质量：教师对学生的反馈；教师对学生的激励；教师对学生的关注等清晰的目标与标准CG(cleargoalsandstandardsscale)5学生对教师教学目标与标准的了解合适的学习负担AW(appropriateworkloadscale)5学习的负担：学生感知的学习负担是否适当合适的评价AA(appropriateassessmentscale)6学校课程评价是否合适：是鼓励深层理解还是机械背诵强调独立性IN(EmphasisonIndependencescale）6学生在校学期间的拥有的自主选择机会20阀23购/5役/1隶8西安组交通浪大学途陆根询书28课程咽学习江经历(C聚EQ字)CEQ的结构(1999年扩展部分)因素题目数涉及内容对学生的支持SSS(StudentSupportScale)6图书馆设施，IT支持，学校福利以及咨询服务等：我能够获得所需要的信息技术资源学习资源LRS(LearningResourcesScale)4学习内容和教材的适当性和有效性：图书馆的资源能够满足我的需要课程组织COS(CourseOrganizationScale)3课程组织的充分性和灵活性：课程内容是以系统的方式组织起来的学习共同体LCS(LearningCommunityScale)6学生对学习共同体的归属感及相互激励：我觉得自己是学校这个大家庭中的一员学生质量GQS(GraduateQualitiesScale)6学习的质量与收获：大学提供的课程为我所学的专业奠定了宽广的知识基础智慧激发IMS(IntellectualMotivationScale)6大学课程对学生的智力激励作用：课程能够激发我对学习领域的兴趣20展23脱/5咏/1分8西安深交通事大学灰陆根送书29课程国学习须经历钱学汤森实构验班转学生腥课程明学习叉经历阻比较陕研究因素名称钱学森班学生非钱学森班学生t值平均数标准差平均数标准差良好教学2.74540.534042.59170.45879-2.471*清晰的目标和标准2.65880.607802.55040.50113-1.558合适的学习负担2.79790.649462.78040.53764-0.235合适的评价2.48820.633842.56590.518081.075基本技能2.89760.521182.76230.41498-2.297*20池23疮/5压/1现8西安淘交通旧大学佩陆根宗书30因素年级样本数平均数标准差F值良好教学一年级602.90000.619225.074**二年级372.60810.44134三年级302.60560.35147清晰的目标和标准一年级602.76110.715951.638二年级372.57660.51309三年级302.55560.44060合适的学习负担一年级602.82780.690240.134二年级372.78380.69928三年级302.75560.50236合适的评价一年级602.65000.732424.617*二年级372.42340.47563三年级302.24440.50236基本技能一年级602.96390.606070.999二年级372.81530.43883三年级302.86670.4184420糕23湾/5驳/1忙8西安烫交通炸大学毅陆根欧书31因素名称钱学森班学生非钱学森班学生t值平均数标准差平均数标准差学生支持(SSS)2.83310.533792.77050.48996-0.977学习资源(LRS)2.86610.459852.69300.44444-3.063**课程组织(COS)2.62050.573952.54420.52677-1.108学习共同体(LCS)2.96690.464462.79070.43291-3.141**学习质量(GQS)3.02760.486942.81270.47736-3.566***智力激励(IMS)2.93500.550262.88760.50385-0.72020步23偏/5鞭/1酒8西安窄交通拉大学拐陆根城书32因素年级样本数平均数标准差F值学生支持(SSS)一年级602.95330.549102.999二年级372.71350.54066三年级302.74000.45227学习资源(LRS)一年级602.96670.531282.924二年级372.75140.41206三年级302.80670.30392课程组织(COS)一年级602.75000.626673.532*二年级372.56760.53440三年级302.42670.44793学习共同体(LCS)一年级602.98000.579540.225二年级372.92430.33781三年级302.99330.33003学习质量(GQS)一年级603.05560.553761.283二年级372.92340.41499三年级303.10000.41430智力激励(IMS)一年级602.99580.621800.702二年级372.87160.49519三年级302.89170.4580920肯23蠢/5坡/1逐8西安贿交通毕大学率陆根阴书33学习飞经历(S把ER幼U)20域23找/5阁/1练8西安轨交通贺大学给陆根宪书34学习爱环境税研究慕进程30年代70虾-8术0年代30年代

学习环境没有作为一个独立的环境系统（1）Lewin的场理论（2）Murray的需求压力理论（3）Wade的《中学学校环境测量》学习环境开始成为一个独立的研究领域。（1）美国密歇根大学建筑实验室主持的“学校环境研究”（2）Walberg编制了“学习环境量表”，调查物理课堂环境。50-60年代70-80年代学习环境研究逐渐从西方国家向世界其他地区扩散。（1）Moos在斯坦福大学创立了社会生态学实验室，编制了“课堂环境量表”。（2）”学习环境调查问卷“和”我的班级调查问卷“的开发。90年代及以后（1）建构主义学习环境研究。（2）网络学习环境研究。20撕23任/5跳/1既8西安煎交通叔大学截陆根尺书35西安拨交通竹大学扫的调差查对鄙象面向14瞎75法9名本舟科生核进行程调查善，有52鼻38名学生回答宽了问鸟卷，其中：39税88名学筝生完成颂提交；12我50名学交生登陆过问卷，有的回漠答了泻相当思一部址分问题蚕，有的只回答担了一小让部分。对劳回答垄问卷中第一部豆分的结果加和，浙如果惠这个得加和小恢于20，则删宴除这个抱记录，如滚果大舰于20，则炉保留膀。这样其中痕有71随3个学芬生虽艘然未完俱成全部直问卷培，但提交的记录也保留了下来,有53济6名同拒学的尘记录被删除。按提交了完锻整问羽卷的记鸣录算,回答摧率是27界%怨(3耐98盖8/伶14抹75蚀9)糖;加上屠没有送完整繁回答最的71通3份问虽卷，回答率是32熊%旅(4席70磁1/载14颜75咳9)大学报生学麻习经盒历：瞎概念模型20桌23经/5头/1茄8西安画交通妄大学附陆根梳书36组别频数百分比性别

男270767.9

女128132.1年级

一年级115428.9二年级97524.4三年级82220.6四年级101525.5Missing22.6学科

工程技术233458.5自然科学2776.9生命科学64816.2社会科学55914.0人文科学1323.3艺术381.020意23困/5骡/1喜8西安旅交通关大学姨陆根部书37A大学颗生学堪习经隙历：刚概念模型20朋23壶/5狗/1寨8西安失交通植大学故陆根配书38学习悦经历模型学术省参与视维度(8个方咏面)学习铸结果衰维度(包括递智慧卷能力3个因铜素和要教育箩经历承满意援度4个因土素)学习谦环境(包括绣课程足学习崭环境9个方林面和悔校园妥氛围3个方狡面)学习经历学术参与师生互动批判思考学术挑战课外投入缺乏投入理解分析学习负担1学习负担2智慧能力核心技能研究技能自我认知和社会沟通教育经历满意度环境支持课程质量大学生活学校归属课堂学习环境智慧激发师生关系互助合作学习难度课程组织自主选择教学创新鼓励学生同侪竞争校园氛围关注学生社会网络教学漂移大学拦生学棒习经牺历：森概念模型20珠23鼓/5倾/1怀8西安挤交通笼大学掘陆根雷书39学生摸对批判赢思考荐、课天外投盯入、搭理解坡分析等维拌度的耗体验评较好学生弟对师生腰互动件、学秆术挑队战、门学习寺负担等维释度的倘体验熟在“桌有时粥”左军右摇秤摆学生缺乏并投入的情捐况较枪少，幸介于介“难潜得”敢和“铸有时秧”之比间大学可生学辆习经厌历的缝基本纯特征学术参与NMeanStd.Deviation师生互动39802.76.86批判思考39803.40.84学术挑战39803.07.76课外投入39793.64.84缺乏投入39802.43.76理解分析39803.64.89学习负担1(较重的)39802.76.98学习负担2(较轻的)39803.571.1820当23筒/5崭/1京8西安源交通允大学链陆根毕书40不同帜性别勇学生纽奉学术亦投入呀比较维度性别人数平均数标准差T值师生互动男26672.730.86-3.38**女12792.820.85批判思考男26673.370.84-3.43**女12793.460.84课外投入男26673.570.84-6.33***女12793.730.83缺乏投入男26672.550.8012.93***女12792.260.68理解分析男26673.590.88-4.08***女12793.700.9120日23电/5乔/1铃8西安摔交通谅大学甘陆根绪书41不同峡年级闪学生虏学术蒸投入趁比较维度年级人数平均数标准差F值师生互动一年级11522.610.7772.69***二年级9692.610.83三年级8102.770.90四年级10153.060.86批判思考一年级11523.450.853.96**二年级9693.360.82三年级8103.340.85四年级10153.420.83学术挑战一年级11523.050.723.11*二年级9693.040.77三年级8103.040.79四年级10153.120.76课外投入一年级11523.560.836.23***二年级9693.590.88三年级8103.650.84四年级10153.690.8120缺23嫌/5厘/1辰8西安城交通宵大学穷陆根鉴书42不同青年级阁学生应学术薄投入词比较维度年级人数平均数标准差F值缺乏投入一年级11522.340.7316.21***二年级9692.510.82三年级8102.530.76四年级10152.480.77理解分析一年级11523.580.883.36*二年级9693.600.89三年级8103.650.88四年级10153.680.91学习负担1一年级11522.390.87162.88***二年级9692.600.91三年级8102.961.01四年级10153.140.93学习负担2一年级11523.541.053.33*二年级9693.631.12三年级8103.591.26四年级10153.481.2820蝴23尖/5羊/1同8西安博交通计大学后陆根纷书43不同巨学校椒学生亮学术素投入广比较学术肚参与20距23草/5听/1泼8西安艘交通堂大学雹陆根透书44智慧能力入学时目前增值MeanStd.DeviationMeanStd.DeviationMeanStd.Deviation核心技能3.120.663.690.650.560.68研究技能2.540.663.720.671.180.71自我认知和社会沟通3.240.714.050.700.800.66大学恭生学眨习经蜻历的猴基本冻特征接受滩大学京教育窗后，烤学生区的智肌慧能杨力有施了较获好发皇展，援尤其足是研钟究技劳能、妙多元铅文化拖理解缺能力纠的提弟高较照多。20哪23钳/5海/1成8西安谱交通虑大学奸陆根打书45不同稼性别稻学生浆智慧膝能力楚发展乘比较维度性别人数平均数标准差T值核心技能变化男26670.620.718.76***女12790.440.60研究技能变化男26671.239.747.78***女12791.060.63多元文化理解能力变化男26670.830.695.20***女12790.720.6020棚23赠/5冲/1耍8西安监交通胶大学校陆根筛书46不同妻年级额学生愉智慧雷能力乔发展雷比较维度年级人数平均数标准差F值核心技能变化一年级11520.340.6487.45***二年级9690.480.66三年级8100.650.68四年级10150.820.65研究技能变化一年级11520.880.61128.76***二年级9691.090.68三年级8101.310.69四年级10151.480.73多元文化理解能力变化一年级11520.640.6237.49***二年级9690.760.66三年级8100.850.66四年级10150.960.6720钟23否/5帜/1撒8西安离交通懒大学尽陆根蜻书47不同爆学校彩学生趣智慧招能力户发展秤比较智慧拘能力骨发展筋图示20羡23荐/5失/1垮8西安吩交通喇大学陵陆根旱书48教育经历满意度NMeanStd.Deviation环境支持39824.09.69课程质量39823.88.75大学生活39833.62.80学校归属39834.101.09大学际生学绝习经朝历的拜基本秤特征学生绢教育辽经历渗满意度处伟于较咬满意价的水浩平20偶23觉/5考/1疲8西安答交通详大学调陆根情书49不同庄性别学生疗教育经历肝满意度比福较维度性别人数平均数标准差T值课程质量男26673.840.77-4.62**女12793.950.68大学生活男26673.600.82-2.30*女12793.660.76学校归属男2662*女12794.041.0420博23疼/5栏/1瓜8西安闭交通忠大学斧陆根好书50不同善年级壮学生会教育遗经历罩满意蔽度比腹较维度年级人数平均数标准差F值环境支持一年级11524.100.695.68***二年级9694.010.71三年级8104.060.69四年级10154.160.67课程质量一年级11523.920.715.71***二年级9693.840.75三年级8103.790.76四年级10153.910.77大学生活一年级11523.570.8025.18***二年级9693.520.79三年级8103.550.79四年级10153.820.78学校归属一年级11523.991.0819.28***二年级9693.981.07三年级8104.051.08四年级10154.341.1220剧23检/5拴/1喉8西安粉交通饥大学称陆根却书51不同贺学校倚学生套教育乎经历锯满意金度比弱较教育嫂经历键满意迷度图教示20谱23纹/5甲/1昏8西安添交通扶大学昂陆根梢书52课程学习环境NMeanStd.Deviation智慧激发39464.220.54师生关系39464.490.54互助合作39464.460.41学习难度39463.440.60课程组织39463.790.51自主选择39463.530.85教学创新39463.750.69鼓励学生39463.720.90同侪竞争39464.020.59大学纸生学锄习经揪历的狡基本王特征大学疾生对笑课程计学习刮环境雷的感锋知处坑于较茶满意焦的水哑平。20堂23筐/5津/1朵8西安妙交通荒大学弯陆根乓书53不同奏性别被学生太感知逐的课硬堂学养习环族境比绩较维度性别人数平均数标准差T值智慧激发男26674.180.77-5.06***女12794.300.65师生关系男26674.450.74-4.95***女12794.570.70互助合作男26674.420.66-5.36***女12794.540.59学习难度男26673.470.794.62***女12793.360.73课程组织男26673.750.73-5.26***女12793.870.6720盗23野/5幼/1喘8西安嚼交通供大学忽陆根短书54不同耕性别糟学生抱感知谷的课犹堂学腊习环虽境比则较维度性别人数平均数标准差T值自主选择男26673.500.94-3.42**女12793.600.86教学创新男26673.670.85-5.91***女12793.860.78鼓励学生男26673.670.96-5.35***女12793.840.91同侪竞争男26673.960.78-6.44***女12794.130.7420享23霸/5刃/1灵8西安师交通拔大学愤陆根语书55不同年融级学僵生感戴知的衡课堂筝环境柜比较维度年级人数平均数标准差F值智慧激发一年级11524.220.725.33***二年级9694.180.72三年级8104.170.73四年级10154.300.75学习难度一年级11523.570.7540.65***二年级9693.560.75三年级8103.390.77四年级10153.210.77课程组织一年级11523.830.697.00***二年级9693.720.71三年级8103.730.72四年级10153.850.73自主选择一年级11523.660.8810.87***二年级9693.460.92三年级8103.420.93四年级10153.550.9220锻23园/5丽/1数8西安仁交通筛大学缠陆根坊书56不同写年级舞学生筝感知者的课哪堂环扔境比估较维度年级人数平均数标准差F值教学创新一年级11523.830.814.43**二年级9693.730.84三年级8103.690.81四年级10153.720.86鼓励学生一年级11523.760.913.67**二年级9693.640.96三年级8103.710.97四年级10153.780.95同侪竞争一年级11524.130.7215.08***二年级9694.050.77三年级8104.000.79四年级10153.890.7820偿23距/5箭/1唱8西安微交通副大学商陆根纱书57校园氛围N平均数标准差关注学生39464.080.62社会网络39464.450.58教学漂移39462.730.68大学宾生学性习经船历的残基本柳特征大学拍生对摆校园俩氛围核的感生知比错较正荒面，邻比较鞋同意圣学校怜是关堆注学沃生的否，也赌比较爆看重泽学校邀提供以的社仓会网爹络，斜不同扩意或辱较不旺同意贤学校铺存在呈教学农漂移上现象戒。20汪23钞/5区/1善8西安应交通冰大学谨陆根威书58不同睬性别尖学生买感知扯的校许园氛廊围比巷较维度性别人数平均数标准差T值关注学生男26674.050.82-4.168**女12794.160.74社会网络男26674.450.79-0.266***女12794.450.72教学漂移男26672.770.845.03***女12792.630.8020振23乓/5乡丰/1岸8西安妻交通谈大学备陆根解书59不同年氧级学鸽生感知唤的校铲园氛割围比体较维度年级人数平均数标准差F值关注学生一年级11524.130.785.64**二年级9694.040.78三年级8104.010.81四年级10154.130.78社会网络一年级11524.390.778.26***二年级9694.410.77三年级8104.460.79四年级10154.540.76教学漂移一年级11522.640.866.25***二年级9692.730.82三年级8102.790.82四年级10152.730.7920宫23闸/5巡寿/1竞8西安裹交通穴大学虏陆根密书60不同对学校荣学生感知倦的校右园氛盐围比嘴较校园止氛围凤图示20粥23涉/5甩/1纸8西安户交通白大学厚陆根种书61学习日环境窃、学夺术参肠与与叫学生脚发展奏之间愈的关申系20勤23背/5贿/1族8西安尿交通贞大学狼陆根饿书62西安脱交大连大学请生感膨知的尤学习清经历芽的特臭点：学术缺参与爱水平爸较高智慧能力怨发展化状态较好，对自身拿的教举育经漫历比框较满意感知的课柱堂学流习环隆境和钞校园局氛围较好大学达生学习枯经历约三个构终成要素萍之间毛存在显著粱联系大学润生学局习经易历的晶特点20料23典/5衣/1委8西安舒交通饲大学堵陆根戴书63如何工优化大学庄生的学习逮经历榴？进一液步增塑强师黄生互厉动，道提高浇学术亩挑战今水平侍，促忘进学接生的拘学术参与学术鸟参与巾中师慢生互役动、肢学术高挑战握水平跑有待黑进一巧步提威高，划学生为的学愿习负籍担也载应该贿适度增加强化核心党技能矿训练欢，使骄学生疤的智港慧能棋力获蜡得更磨好发展学生趟研究就技能少的发陵展最彼好，遭其次及是自搏我认旦知和厨社会蔑沟通驾技能剑，表苹达、牲写作遵、思能维、纲理解侧等核愁心技炒能的殖增值像最小映。这碰是学玻校在页人才重培养暗过程痰中需蓄要着北力加扑以改堪善的20搁23摊/5杰/1杜8西安成交通境大学骄陆根飞书64如何怠优化大学工生的学习吼经历摆？优化论大学悦生活水，提俯高学恐生对吼教育扔经历醉的满攀意度大学投生对敏学校袭环境售、开母设课剑程都织比较否满意码，而助且对稻学校名有一申定的腥归属饲感，兵但大澡学生泻对其蛮在校喜期间骆整体天的学嚷术经蚂历、胳社交脆经历覆、相古对学抱费所逗获得烘的收芳益并凑不是邪很满意学生粉对教铜育经俗历的谅满意窄度主悔要受速课堂涝学习奖环境布中的双智慧聋激发方和校捆园氛慢围中泥的关上注学投生两洲个因文子的楚影响20纯23纠/5档/1扭8西安携交通盖大学伟陆根电书65着力帖创造氧更优叶质的某课堂狱学习曲环境激发垫学生袍的兴建趣，彻提高镰其满忌意程挽度提高给同学狱之间振的互勾助合眠作水借平、建立自和谐毁的师届生关朱系进一兼步提高鄙学生的“象选择俊权”与教穗与学逗的“创抬新性愤”水洋平适当索控制苹大学源课程浩的学沫习难访度和藏同学侧之间卵的竞役争积极楼关注维学生香，营精造良省好的怖校园赴氛围如何刊优化大学告生的学习袜经历券？20吹23腊/5脱/1林8西安伶交通摸大学戴陆根闲书66转变宵教师呀的教哑学观燃与教蚂学方墨式教师的教铅学观(c北on近ce更pt租io来n赶of适t汽ea护ch臣in套g)教师关于衰教学挺的信呜念，版是教诸师逐阀步形纸成的谜对教碌学本耗质和命过程且的基问本看法。教师的教两学观咐一旦疗确定础，就绣会指导着教地师对阁教学费情景靠的感知，影响到他统对教跑学过们程的狸具体搁事物彩和现纸象的圈看法锈，并塑造着教幅师的旁教学行动搅，进而强影响妙到学杏生的屠学习躬。如何后优化锡大学割生的杨学习柳经历腐？20坚23伙/5砖/1岩8西安搂交通番大学婆陆根搂书67教师的教蜡学观艺受其架所处膀的社陡会文艇化环屑境的班影响忽和制明约。第例如坚，有蹈些学缸者发乳现，士理科朝教师秋的教竹学观其可能蚁和历叙史学爱科教妇师的暑教学礼观不同。教师的教亦学观峰会随从着时心间和质环境但等因巩素的知变化凭而变箩化，但这便种变化荒是缓错慢的时。教雅师一纹旦形旦成某扔种教赌学观辉，它衣就具渣有相对错稳定裁性。铜从这种缎意义霞上说件，转蒜变教电师的浆教学沙观并联不是疾一件瓦容易弓的事情。如何饱优化碑大学啊生的碍学习串经历搭？20支23种/5场/1河8西安植交通青大学胶陆根乱书68Ke况mb贱er股(1孝99丝式7)：如何励优化禁大学耗生的呼学习蒜经历境？涉及的方面教师教学学生内容知识传授结构化的知识呈现者传授结构化的信息接受者教师需要安排学习材料的次序与结构由教师拥有师生相互作用呈现者和指导者相互作用过程参与者由教师规定学生在教师的框架内发现促进理解促进者帮助学生学习的过程教师负责学生的学习由学生在教师的框架内建构由学生建构传授信息呈现者传授信息被动接受者由课程规定由教师拥有概念变革变革代理者/发展者个体和概念发展的过程教师负责学生的发展由学生建构，但概念可以变化社会建构20道23氧/5耐/1捏8西安喷交通西大学培陆根刮书69如何践优化李大学督生的细学习坦经历搁？不同类型士教学拴观之绑间的关系不同教学厘观之役间是“等级哀式”的关阅系。持这种耻观点丈的学狐者认赌为，导教学惭观有张高低筒层次位之分仇，高流层次娘的教糟学观掩对教再学过待程的旧理解郑较低厌层次违教学掩观更愿全面仗、深些刻。不同教学住观之浅间存妖在着性质阁差异，它隶们之雀间按贵一定消次序夺形成由一个白系统企，但犹不能伐简单剧地用“等级”关系证来描饰述它馒们之及间的欢关系。等级丙关系狗常意味嗓着低站层次拴教学枕观的商特征子将出宪现在甲其他舟所有破高层浮次的名教学黑观中其，但梁现有垄的研易究文睁献并具不完鼠全支食持这渠种关杜系，枣而且稿随着滴研究鹅的深比入和味对教茎学观爱描述横的细蚊化，缎越是衰精细谣的描孟述就碰越是会无法源包含辉在上鸟一级爷的教削学观底之中晶。不同教学委观之阀间属坏于多缸水平深的关械系。不同类型帐教学滴观既败构成征一个史连续丸谱，感又可较以分记为两倦种不研同的慢水平森，其向中“传授番信息”和“传授闹结构依化的已知识”这两露种教普学观斑构成锹一种乖导向庄，即“以教韵师为浑中心/内容究导向饮的教宵学观”；“促进坟理解”与“概念另变革”这两贞种教啦学观燃构成欢另一路种导裕向，蛮即“以学己生为域中心/学习左导向匆的教济学观”20忙23阵/5蹲/1颗8西安妻交通汽大学姻陆根如书70教学标方式逼由以阵内容泄为中跪心向呢以学练生为贱中心京转变以教膀师为缸中心/内容埋导向传授忌结构化知泽识传授假信息促进摩理解观念拾变革师生相互头作用以教挎师为患中心/内容造导向以学打生为历中心/学习杏导向以学郑生为枝中心/学习勇导向过渡构环节如何焰优化笛大学驴生的慕学习隐经历绢？20弓23叹/5级/1恐8西安臭交通被大学仪陆根紫书71Ke灯mb乐er&Kw晴an楚(2添00绍0)以内维容为帽中心酱的教惹学方武式：教师演认为店激发阔学生瓣的动馋机是外在探于教德师的拳责任洋的，将教贴学单溉纯视遭为知妻识的森呈现靠及传羞授，财把学胖生视拼作为伪一个霜被动胜的接起收者教学卖策略是向举学生紫提供贷信息骡、例律子等苍等关注营焦点更多红放在蚊整个涌班级昼而不通是学茶生个网体身体上评价追策略以频踩繁的彼考试套和测贵验为哄主适应筹定向狭策略以同盒等对妨待学污生为谨主经验敢或知快识资这源策德略是教截师从柱自身纸经验絮中提宅供例博子如何序优化娱大学狐生的船学习销经历盒？20化23看/5伍/1票8西安写交通麻大学按陆根离书72以学生候为中共心的膊教学韵方式：教师认为险激发颗学生盲的动飞机是教学纹角色革的内堂在组成究部分教学策略是鼓较励学短生发份现和侄建构知识关注张焦点是个颠别化妖地处必理学谋生的捕学术梳和生骡活需要评价董策略更为推灵活到并常兵常向霞学生车提供选择适应定向传策略以纠党正学窃生的杠缺点为主经验或知醉识资仓源策辣略是利惨用和恒尊重大学生全的经验如何姨优化熊大学很生的拐学习杯经历细？20宪23所/5栏/1浇8西安填交通机大学亚陆根难书73如何降优化加大学灯生的鸦学习焦经历蜓？教学观教学方式以内容为中心以学习为中心教学是传授知识

教学是传授信息*

教学是让学生更容易理解**教学是促进学习

教学是满足学生的学习需求**

教学是促进学生成为独立的学习者

*20丧23余/5枝/1渴8西安耍交通绘大学柱陆根恩书74如何比优化夸大学博生的推学习禽经历角？20逢23企/5培/1窗8西安骗交通僻大学存陆根甲书75如何抬优化侍大学蹈生的可学习育经历饶？教学观类

别人数及比例学习风格合计再现导向意义导向情景导向促进学习学生人数8898111297占学生比例29.6%33.0%37.4%100.0%信息传递学生人数1113066207占学生比例53.6%14.5%31.9%100.0%合

计学生人数199128177504占学生比例39.5%25.4%35.1%100.0%20超23辞/5谊/1羡8西安西交通辩大学用陆根悦书76如何少优化贝大学资生的差学习疏经历恶？教学篇方式缸由以搅内容啄为中歉心向罩以学筋生为喉中心呜转变范式洪转变20碧23盛/5搁/1刃8西安都交通菜大学灵陆根周书77教学得范式顾的转护变，引不仅满是教峡与学豪地位北的转俩变，填涉及栽许多姐方面辛的一立系列卸变化(B萌ar沸r帐&打Ta剩gg泽,1恨99甲5)如何黎优化送大学怪生的间学习耽经历欠？使命与目标传授模式学习模式提供教学产生学习教师向学生传授知识引导学生自主发现及建构知识提供所教科目课程创建高效学习环境提高教的质量提高学的质量为学生提供受教育机会为学生提供成功的机会20并23及/5羡/1少8西安李交通罗大学州陆根既书78成功标准传授模式学习模式输入、资源学习产出、学生成功程度入学质量在校学生质量课程开发学习技巧开发、拓展资源数量与质量产出数量与质量入学率学习效率教师、教的质量学生、学的质量如何旬优化客大学堪生的禾学习去经历仪？20柱23外/5狡/1君8西安单交通黄大学浑陆根抓书79教/学结构传授模式学习模式原子论的：50分钟的课堂整体论的：系统优化的学习环境一个教师，一间教室任何可行的学习方式独立学科、部门跨学科、跨部门合作注重覆盖大纲内容注重学习效果课程结束评价课程前、中、后持续评价学位等同于学生花在学习上的时间学位等同于学生的知识能力与素质如何阿优化耗大学剑生的增学习窃经历蛋？20羞23栗/5心/1质8西安落交通喂大学肥陆根笑书80学习理论传授模式学习模式知识原本就存在知识源于个人智力且由个体经验建构知识由教师一点点传授知识是建构、创造出来的知识是累积的、线性的知识是整体的、互动的学习以教师为中心学习以学生为中心现场的教师、学生主动学习者学习是竞争性的、个人的学习是互相合作、互相支持天赋与能力是稀缺资源天赋和能力很多人都可以拥有如何阁优化僻大学燥生的幅学习邪经历馋？20词23赞/5约/1两8西安卖交通宫大学吊陆根垒书81角色性质传授模式学习模式教师是主要授课者教师主要是学习环境和方法的设计者师生相互独立互不干扰师生互相合作教师把学生分成三流九等教师努力培养每个学生的能力与才干员工为教师和教学过程提供支持所有员工都是促进学生学习的教育者任何专家都可以当教师促进学习是复杂困难的线性管理：独立行动共同治理：团队协作3.如何忙转变康教与滋学的壤方式饰？20纷23躺/5耍/1仁8西安逼交通钳大学送陆根茅书82向以壶学生裳为中牵心的嗓教学令方式起过渡饥需要射考虑隐的因浙素(B锋ar萍on源e,荷20炸12)：内容教师学生学习晓环境评价权力如何湾优化绝大学欠生的坛学习疮经历况？20询23行/5松/1搜8西安荡交通止大学爷陆根树书83向以您学生匆为中念心的搅教学程方式缩慧过渡爽需要涨考虑妻的因独素(B萍ar矩on衣e,设20郊12)：内容教师学生学习叼环境评价权力如何非优化理大学份生的婶学习遮经历供？要为必后续息学习展或理挖解建优立知攻识基买础让学身生练商习使锻用本烈课程茎、专跨业的均思维冈方式绪、探这究方柜式让学凶生解饺决实垮际问泡题让学止生理宽解学堤习内励容的休作用塞以及件如何童学习驱它建立万与特愉定学颜科相员关的萍学习款方法学会颈欣赏假本专扰业的竖内容20迁23糟/5刺/1谊8西安尘交通剪大学东陆根料书84向以额学生惧为中节心的腊教学劝方式厚过渡块需要愁考虑甩的因春素(B找ar截on吐e,速20汽12)：内容教师学生学习异环境评价权力如何云优化还大学近生的吩学习肆经历昆？创造冬有利崇于学弓生学昼习的示环境对不秤同的昌教学肥采用猴不同梢的学施习方链式激励哥学生贝承担照学习拥责任确定每学习催效果选择答可以砌促进慰学生伪完成遗学习暂目标傍的教好学方饲法设计界可以炎让学箩生互给动的疗各种挤活动启发倦、鼓杠励学幼生成错为学梳习的享主人20剂23从/5陵/1附8西安真交通勾大学衫陆根鞋书85向以漏学生带为中踢心的海教学钥方式躬过渡流需要定考虑蜜的因踪蝶素(B脏ar螺on知e,半20驶12)：内容教师学生学习愁环境评价权力如何栗优化冬大学疏生的额学习励经历惭？承担巧学生值的责骑任积极秧参与惑学习捡过程掌握证进一款步学清习所苗需的差学习哗技巧成为扮自主恩学习攀者学习春评估规自己掀的学宅习熟悉椒信息厚搜索占相关伙的知情识、彼技能悼、方尘法20挺23聚/5可/1咬8西安掏交通旗大学遮陆根公书86向以扭学生轧为中省心的音教学庸方式要过渡访需要压考虑缸的因贺素(B盾ar让on漆e,乡丰20凡12)：内容教师学生学习讯环境评价权力如何音优化错大学范生的槽学习东经历呀？提供常多个修机会绵去了骨解和狡展示亭对内济容的治掌握纷程度鼓励咐学生扣分析跟和证梅明自缘瑞己的拨答案采用醉多种镇形式喇的评嚼价提供欺建设歇性反屠馈意资见的晕形成是性评掀价同伴丑和自唱我评忘价20肾23卸/5皮/1获8西安交交通态大学爽陆根鲜书87向以勾学生佛为中永心的护教学漂方式淹过渡吩需要衡考虑枕的因句素(B敏ar要on乳e,久20陵12)：内容教师学生学习介环境评价权力如何抄优化似大学雾生的圾学习美经历旱？教师浩不是修唯一陪的信薪息来瓦源鼓励侵学生昌在适奏当时矮候表撕达不胀同观舱点让学份生有芽独立初学习于的机闯会20脱23格/5泊/1惜8西安合交通验大学岛陆根悔书88美国岗心理良学会(A栋PA，19