《一面》教学设计优秀4篇

《一面》教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的训练工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是作者为大伙儿带来的4篇《一面》教学设计，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《一面》教学设计篇一

教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。

教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。

教学预备：

同学课前查找有关阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观看他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的伴侣、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在闻名作家萧红眼中是怎样一个人？在宏大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟识了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今日我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、同学自由默读思索：争论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间挨次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生沟通《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、认真品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅顽强的性格的体现）

7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

同学反馈沟通

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、认真品读鲁迅对青年的关怀

1、透过的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生赐予怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？同学结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关怀；恳切推举别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信任和盼望……

这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永久在一起的！

师：这一面给留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大胜利之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关怀青年成长的故事。

《一面》教学设计篇二

【三维目标】：

学问与力量：

1、理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，

2、学习以小见大的写作方法。

过程与方法：

通过人物速写，把握观看、描写人物的方法。

情感态度与价值观：

1、学习鲁迅先生喜爱劳动人民、关怀培育青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

2、培育同学关怀他人，助人为乐的优秀品质。

【教学重点】：

学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

【教学难点】：

学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。

【教学过程】：

导入新课：

山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却牢记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今日，我们连续来学习阿累的《一面》，看从一面中受到了什么影响。（板书课题）

温故知新

回忆和鲁迅一面的时间、地点、人物和大事。

研读课文深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜爱的方式速读课文，读后请思索以下几个问题：

1、找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

2、文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。

探究（二）

1、文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？

2、作品中还消失了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？

3、文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？

探究（三）

精读最终五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

1、“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随便辱骂、踢打——————的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？

2、为什么“我们不愿恣情地哀思，这还不是我们恣情哀思的时候”？

3、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，连续前进。”表现了怎样的情感？

探究（四）

和鲁迅先生只见了一面，就给留下了深刻的印象，对产生了深远的影响。这就是今日我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）

美读课文升华情感

以自己喜爱的方式，选择自己最喜爱的段落有感情地朗读，悉心体会对鲁迅先生信任、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿英勇前行的决心。

小练笔：

请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）

课堂总结：

一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着宏大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中吸取鲁迅先生给我们的巨大的精神力气，让我们从身边的小事做起，关怀他人，欢乐自己吧！

布置作业：

运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思索。

教学反思：胜利点：1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。2、教学活动的设计能围绕同学绽开。充分调动同学听、说、读、写力量，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最终围绕主题，绽开仿写歌词训练。3、恰当运用了多媒体教学，给了同学形象感受，激发了同学热忱。

不足处：1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。2、对同学状况没有充分了解，如在语言赏析上对同学就期望过大，估量过高。

《一面》教学设计篇三

教学课题：

一面（阿累）

教学目的：

1、了解鲁迅先生的为人。

2、学习按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法。

3、体会词语的感情颜色，积累词语。

学习重点：

目标2、3

教学方法：

研读法、争论沟通法

教学时数：

两课时

一、阅读序幕

同学们知道鲁迅是位大文豪，写过很多文章，又很高的成就，可不肯定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、喜爱劳动人民、关怀进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今日我们学习《一面》，信任大家经过这“一面”之后，肯定会对鲁迅先生有更深刻的熟悉。（板书课题、）

二、阅读主场

（一）扫瞄课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：

时间——

“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”

地点——

“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”

起因——

“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。

经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺

结果——“受到巨大鼓舞和影响”。

（文章回忆的。四十年前的往事：去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间挨次组织材料的“人物回忆录”）

（二）阅读争论

描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征

中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴顽强不屈

尽心尽力

忘我工作

近景（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑

（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴

特写（3）竹枝手指（5）脸——瘦（6）手多瘦

画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组争论，再推举一个同学在班上沟通。老师归纳，完成下表：

（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。对鲁迅先生的刻画，还大量采纳了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象。（同学选读，在小组沟通，并推举代表发言）

（热忱暖和、恳切慈祥）

（四）讨论题目《一面》设置的好处

“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力气。（让同学找出显示给“我”巨大鼓舞和力气的段落，并抽取关键的词语加以体会。）

（五）同学举例，沟通自己在阅读中体会到的在用遣词造句方面所显示的的感情颜色。

（提示：是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。）

三、阅读尾声

（一）课堂练习：

1、分析下列句中加点词的作用或含义

⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立即从书架上抽下一本。（分析作用）

⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，伴侣，父亲和师傅！憎恶黑暗如同憎恶魔鬼，把一生的时间完全交给了我们，越老越坚韧的战士！（分析含义）

2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。

（二）课外合作作业

给爸爸妈妈叙述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）

《一面》教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生喜爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质。

3、学习抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点：

１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。

教学预备：

同学课前查找有关阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话引入揭题导学

1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？

师：过渡语：鲁迅先生诞生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年月，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你熟悉的鲁迅是个什么样的人？

今日我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）

我们已经学过许多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（同学反馈）

（沟通：鲁迅的资料。）

2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。

反馈：仔细阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在眼里鲁迅是个什么样的人，再沟通沟通你对鲁迅又有了哪些新的熟悉。

二、整体感知理清脉络

师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。由于我们今日刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来沟通这个问题。

1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？同学回忆方法，并依据适合的方式完成提示一。

（沟通反馈：）

2、是呀，只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？

（反馈：课文的第30、31自然段。齐读）

师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？依据同学的回答相机指导朗读。

（反馈：咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头

反馈：顽强不屈，坚决不移……）

师：好，请你把这种坚决不移的精神读出来。……

（板书：鲁迅先生是同我们一起的）

三、深化感知体会写法

师：过渡语：鲁迅究竟有什么力气，使得阿累始终用他作榜样激励着自己呢？在的眼中，鲁迅究竟是个什么样的人呢？

1、（幻灯片）默读课文3—29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。板书：外貌（反馈：齐读3个句子）

2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。

（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？

（反馈：都写了他很瘦。）

a、从哪些词看出来？

（反馈：瘦瘦的、大病新愈———）

b、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平常是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平常吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么———）

反馈：生说

师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很劳碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担忧。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。

（2）读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给什么印象？从哪里看出来？

反馈：很有精神（头发胡子）

相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读其次句，把虽身体瘦弱但是