如何写教育案例`教育叙事南京市教育科学所

如何写教育案例、教育叙事南京市教育科学研究所徐良目录一、什么是案例二、什么是教育案例三、如何写教育案例四、什么是教育叙事五、教育叙事的写作六、教育案例与教育叙事的共同点七、教育案例与教育叙事的区别一、什么是案例1、案例的源流案例最早不是教育界提出的，而是医学界、法学界和工商管理学界提出并运用的。案例在医学界使用最早，后来随着社会对法律、法规的强调被引入到法学界，20世纪初，工商管理学院的教师写作并使用案例进行教学。

在教育界，教师写作案例，并将案例运用于教师培训，是20世纪70年代的事情。教师通过写作和反思教育实践，可以把教育理论和教育实践结合起来，成为研究型教师。3、案例的诠释案例是什么，到目前为止，也还是众说纷纭、莫衷一是。郑金洲教授认为，“案例是含有问题或疑难问题情境在内的真实发生的典型性事件。”我们认为，中小学的教育案例是对具有问题性、故事性、典型性的教育实例进行的理性分析。4、案例的特征一个优秀案例的特征：真实的故事，情节相对完整；突出的主题；描述真实的场景；具有问题和解决方案；案例的叙述需要具体生动；一个好的案例要能够反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界；

教育案例必须具有理性分析，要能够揭示人物的思想和性格，揭示教育的规律，给读者以启迪。2、案例引入1、教育案例的定义是对具有问题性、典型性、真实性的教育教学事件的理性分析问题性案例是要解决问题《别让生活搅了学科的局》典型性具有普遍意义，解决说明、诠释类似事件《格格的故事》故事性生动可读真实性案例是真实发生的事件《感受“嫩生生”》理性分析指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。《一节英语课的成功导入》二、什么是教育案例2、教育案例的分类从研究内容上分：德育案例如：《“格格”的故事》

《全班集体“怀孕”》教育案例如：《感受“嫩生生”》

《一节英语课的成功导入》

教育管理案例如：

《一个迟到的教师》二、什么是教育案例从展示主题上分：意外式教育案例（主题引领下的案例展示）如：《请你平移到我这里来》、《短信骚扰之后》

主题式教育案例：《别让生活搅了学科的局》《感受“嫩生生”》

从表现形式上分：综合式教育案例（相对完整的过程的展示与分析）《“格格”的故事》

片段式教育案例（教育教学片断的展示与分析）《别让生活搅了学科的局》三、如何写教育案例1、教育案例的要素：背景主题细节结果评析三、如何写教育案例2、教育案例的结构（1）先叙后议（2）先议后叙（3）边叙边议先叙后议的教育案例为多数三、教育案例的写作3、教育案例的写作过程（1）巧选实例实例可以是完整的教育教学的过程，也可以是过程中的一个意义片断；实例需要具有故事性；实例需要具有问题性；实例需要具有典型性。（2）理性分析实例往往停留在经验层面，停留在“是什么“的层面；而案例必须上升到理论层面，从教育学、心理学、哲学等角度，既可以解释实例之“所以然”，解释“为什么”。（3）认真写作关注细节描述，案例往往叙述的是一个实例的片断，矛盾冲突的表现需要细节加以突出；关注理性分析，对于典型实例的分析要从教育学、心理学、哲学等高度来认识；关注谋篇布局，案例写作也需要注意构思精巧。教育案例一般以短小精悍为特征，案例的主要读者是教育工作者，而不是理论工作者，因此又长又大的案例一般教师往往一下子难以读完，也就难以理解，难以产生兴趣。生动有趣主要取决于实例的选择和叙述，实例生动典型，叙述生动形象，整个案例就会引人入胜。教育案例的生命在于启发意义。实例生动也只是好玩，甚至让人感动；但是，教育案例不是文艺作品，教育案例需要启迪教育工作者。撰写教学案例应注意的问题？案例与教案:教案、教学设计是事前设想的教育教学思路、规划、方案，是对准备实施的教育教学过程的设计和说明，重在预测，而案例是对已经发生的教育教学事实的追述和思考，重在反思。一个在前，一个在后；一个是预期，一个是结果案例与论文：从文体看，论文是以说理为目的，以议论为主的，而案例是以记录为目的，以记叙、描述为主的，兼以议论和说明；从写作思路看，论文是为理论找事例，采用的是从抽象到具体的演绎思维，而案例是从事例找理论，采用的是从具体到抽象的归纳思维。四、什么是教育叙事

1.叙事,就是陈述人物、动物以及宇宙空间各种生物身上已经发生和正在发生的事情。2.叙事可以为人们、为自己提供了解世界、认识世界甚至改造世界的途径和方法。3.教育叙事就是陈述一线教师在日常教育生活、课堂教学、教改实践活动中已经经历或正在发生的蕴涵着教育意义的事件。其根本理念是通过“写”隐含教育问题的真实故事来“反思”自己的教育教学。4.教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。形式可以多种多样，而实质却都是教育故事。5.教育叙事以讲故事为手段，通过描述过去发生的事件，对现在的影响以及对未来期待，来探寻教育生活的意义。教育叙

事写作五、教育叙事的写作

语言亲切、感人，具有流畅性

从语法的角度看，教育叙事的语言需要正确和准确，需要文从字顺，流利通

畅；从修辞的角度看，教育叙事的语言需要生动形象，需要艺术表达，让人回味；从叙述的角度看，教育叙事需要采用第一人称进行叙述，把自己放在所叙之事中

间，叙述自己的所见、所闻、所感。

示例4：《全班集体“怀孕”》

情节曲折、跌宕，具有生动性

情节要生动，就需要情节曲折，就需要情节具有矛盾冲突。教师要在教育生活中发现教育冲突，并将“教育生活”还原为“教育冲突”，然后有计划、有重点地叙述出来。

示例2：《阿玲是哑巴吗？》题材鲜活、有趣，具有真实性首先，教育叙事必须基于真实的课堂或课外的教育教学实践，切不可进行虚构。

其次，所选题材必须是有趣的，而不是

平淡的。示例1：《请你平移到我这里来》

主题鲜明、深刻，具有启发性

教育叙事所叙的教育现象必须具有一定的典型性，蕴含一定的教育思想、教育理论，具有一定的启发和教育作用。

教育叙事要求叙事者把教育理论巧妙地隐藏在教育叙事之中，而读者正是通过阅读这样的教育叙事领会了其中的教育理论。

示例3：《错误也是一种资源》

五、教育叙事的写作1、内容宽以教育生活世界里，各种各样隐含教育意义的“小叙事”来繁荣“教育大生活”（1）课堂教学叙事（2）教育生活叙事（3）教师自传叙事2、结构活一篇相对完整的教育叙事研究包括：标题、前言、教育教学过程的述说、反思等教育叙事结构总的要求是：条理清晰，有主次之分，中心突出。可灵活安排结构：如“总起反思——分写故事”、”分写故事——总写反思“，也可以”总起反思——分写故事——在写反思描述具体的小故事时，可兼以倒叙、插叙、补叙、侧面烘托等技巧的妙用。3、表达“雅”教育叙事在表达效果上追求优雅，也即整齐、得体、详尽在表达方式上，多以第一人称的叙述为中，中间可以穿插对话。以细致优雅的文笔述说教师个体的真实故事和体验，具有较强的感染力，更能引发思考并产生强烈的共鸣。优秀教育叙事的特点教育叙事特点一是真实性不是尚未发生的、主观想象的或者杜撰的所谓教育事件

叙事示例《借宿》陈述的是实际发生的教育事件教育叙事十分重视事件的主人公在事件中的地位，事件的主人公可以是作者自己，也可以是他人。

叙事示例《短信“骚扰》

二是体验性教育叙事的主人公必须亲身经历、积极参与教育活动的全部过程，并通过言行举止表现出自己对于教育的理解，表现教育叙事的意义。三是故事性

教育叙事讲述的是故事，而不仅仅是事情。

叙事示例《有虫眼的青苹果》故事是真实或者虚构的用作讲述对象的有连贯性、富吸引力、能感染人的事情。教育叙事的特点是动之以情，让读者有所感，讲述的是有曲折的情节、有鲜明的人物、有生动的细节、有矛盾和冲突的相对完整的故事，需要具备“有连贯性、富吸引力、能感染人”的特点。六、教育案例与教育叙事的共同特点教育叙事与教育案例的共同点

一是研究性质相同教育叙事与教育案例同属于质的研究，与量的研究相对，主要目的在于揭示教育的性质和规律。二是研究领域相同

教育叙事与教育案例都是实践研究，而不是理论研究。研究的目的在于揭示教育实践的规律，而不是教育理论的检验和创新。三是研究的基点相同

教育叙事与教育案例研究的基点是学校教育教学的实例，尽管它们对于教育教学实例的要求各有不同，但是，没有教育教学的实例就没有教育案例，更没有教育叙事。七、料教育乞案例停与教狠育叙句事的寻区别本质

区别“有所感”与“有所