2023年例行实验及可靠性试验要求

例行实验及可靠性试验要求工作中越来越离不开试验,例行,牢靠性,试验,要求资讯，你可能正苦于不知道如何撰写试验,例行,牢靠性,试验,要求文章，以下是我细心整理的例行试验及牢靠性试验要求，仅供参考，盼望能够关心到大家。

篇1:例行试验及牢靠性试验要求

目的：明确话机例行试验及牢靠性试验的要求，确定试验用话机的领用、归还及处理的方法。

范围：本规定适用于新产品开发样机、首批试产的话机、批量生产的话机以及市场反映较差的话机。

职责：品管部例行试验室负责做例行试验和牢靠性试验，并负责领用、归还试验用话机，成仓帮助，牢靠性试验后的话机品管依据试验项目支配返工处理。

4.要求：

4.1试验项目

4.1.1例行试验项目包括：高温试验、低温试验、恒定湿热试验、振动试验。

4.1.2牢靠性试验项目包括：叉簧寿命试验、按键号盘寿命试验、铃声寿命试验，MTBF平均无故障工作时间试验。

4.2试验要求

4.2.1新产品开发样机均需做例行试验和牢靠性试验。

您正在扫瞄的文章由www.glwk8.om()整理，版权归原、原出处全部。

4.2.2新机型需从试产的第一批机中抽取样机做例行试验和牢靠性试验。

4.2.3成熟机型累计生产10万台，需做例行试验和牢靠性试验。

4.2.4技术服务部反映差的话机，品管针对不良项目支配做例行试验和相关牢靠性试验。

4.2.5如试验不合格,由开发、工程部分析缘由，加以改进，认为问题已经解决，再行试验。新开发产品只有通过例行试验和牢靠性试验，才能投入批量生产。对于已生产入库的话机，由品管裁决是否需要返工。

4.3试验方法：参见试验室相关测试规范。

4.4试验用话机的管理

4.4.1开发样机试验完马上归原部门，并由原部门管理。

4.4.1例行试验用话机凭品管部经理签名的借条从生产线或成品仓库借用，试验完马上归还。

4.4.2牢靠性试验用话机凭品管部经理签名的借条从生产线或成品仓库借用，牢靠性试验完后，试验室对话机作上标记，由品管发文通知方案支配返工，工程出返工方案，返工合格后再入成品仓库。

篇2:数字电子技术试验报告册

数字电子技术试验报告册

总结与结论：

1.列出与、或、非、与非、或非、与或非、异或、同或规律的真值表、规律表达式、规律符号。

规律功能

规律表达式

真值表

规律符号

与

（

74LS08）

Y=A·B

或

Y=A+B

非

与非

或非

与或非

异或

同或

设计工作任务书

任务名称

【技能训练5-1】设计1个12位的二进制加法器模块

任务要求

一、设计功能指标

设计1个12位的二进制加法器模块，其输入变量A、B为二组12位二进制数，输出S为一组13位的二进制数，实现二进制数的相加，即S=A+B。

二、任务要求

完成原理图设计的与仿真，对仿真结果进行设计验证，编写设计文档（设计报告格式见附录B，标准电路图纸格式见附录C）。

测试设备

装有MA*+plusⅡ的计算机

(1台)设计步骤

注：请写出设计步骤和设计过程。

1.启动MA*+plusⅡ

2.设计输入

3.建立项目

4.图形文件的建立

5.图形文件的设计输入

6.编译

7.设计验证

1）

建立波形文件

2）

加入仿真节点

3）

仿真

4）

仿真结果验证

测试电路

注：将设计电路图贴图于此。

仿真波形

注：请将测试波形贴图于此。

结论

与体会

结论：当输入变量为345H和ABCH时，所设计的加法器的输出变量的值为

E01。当输入变量为987H、为123H时，所设计的加法器的输出变量的值为

AAA

。

结论：设计的12位二进制加法器

可以

(可以／不能)实现12位二进制数的相加。

可以

(可以／未能)满意设计要求。

设计工作任务书

任务名称

【技能训练5-2】设计八进制计数器并编程下载

任务要求

一、设计功能指标

①

输入信号：32768Hz的时钟信号；

②

要求进行八进制的加法计数(0~7)，且计数值每秒加1。

③

输出信号：与计数器的值相应的用于数码管显示的段码和数码管COM端掌握的信号；

④

各输入输出引脚应与目标板的定义全都。在完成芯片编程之后应能看到目标板上的计数值在0-7之间变化，且每秒加1。

二、任务要求

完成原理图设计的与仿真，对仿真结果进行设计验证；完成目标程序的在线编程，对应用系统进行调测；编写设计文档（设计报告格式见附录B，标准电路图纸格式见附录C）。

测试设备

装有MA*+plusⅡ的计算机

(1台)5V直流稳压电源

(1台)ByteBlaster下载线缆

(1根)本课程专用的可编程规律器件应用系统目标板

(1块)设计步骤

注:

请写出设计步骤并将相应的图形和波形粘贴于此.设计电路

注:

请将设计的电路图粘贴于此.仿真波形

注:

请将仿真波形图贴于此.结论

与体会

篇3:试验学校国培征文

三人行，必有我师焉

孔子云：三人行必有我师焉！这是我参与"国培'最深的感受。这次培训，时间之长、规格之高是我工作以来的培训之最，培训中无论是从授课的专家、教授、共同参训的学员的身上，还是从郑州师院的那专业的图书馆中，我都获益匪浅，而这些都将直接影响了我今后语文教学。

一、心情感受篇。（以下是我在培训中的日记摘抄，或许最能真实的表达出我的感受。）

20**年10月12日

星期二

阴转小雨

今日，最终盼到了培训。

或许是对这次培训期望太高了，当我看到和郑州市骨干老师培训接近的支配时，心中不免有一些失落。可是当我闲逛在高校校内，寝室、室友、餐厅、教室，一切恍惚如在梦中！不由得让我感觉到："这次培训肯定是我人生中难忘的一段经受。我要好好的享受这次培训，带着乐观主动的思索去好好的享受授课专家的讲座，带着擅长发觉的谦逊的心去好好享受学友的独到之处，更要带着虔诚的态度去好好享受郑州师院那丰富藏书。'

20**年12月7日

星期二

情

有时候，我会独拘束寝室里呆上一段时间。这段独处的时间，感觉很奇怪。上上网，喝喝茶，看看书，写些东西，甚至任凭思维如脱缰的野马，天马行空的随想一些事情，什么也不做。这在单位、家里是永久也享受不到的、纯粹的安静。安静过后，许多时候什么都没有，甚至不知道刚才想些什么？但我真的很享受这种安静。或许，这是心灵的一种休憩。忙劳碌碌的我们太需要这样的休憩了！不仅是脚步的慢节奏，适当的心灵的慢节奏，会让我们有更多的收获，无论是工作，还是生活！想起朱光潜先生的那句话："渐渐走，观赏啊！'

20**年12月29日

星期三

大风

提到朱光潜先生，我正在阅读他的《无言之美》，生活中不知觉的多次达到"此中有真意，欲辨已忘言'的审美境界，好像我的审美感被启蒙了。

美景一：早晨，朝阳在天鹅湖湖面上跳动，湖面迎着朝阳呈现出碎金的颜色，岸边的垂柳虽已光秃，岸边的长凳虽已冷清，但那一切都显得那么自然，那么和谐，好像这时的任何的改动都是一种破坏，一种不和谐。望着湖面的刹那间，全部的一切对于我来说都消逝了，只有这种美。

美景二：昨晚回寝室较晚，经过天鹅湖时，路灯、高楼的倒影，随着湖面晃动，那么的朦胧，好像那湖下有一个更美的世界。甚至让我这样想：或许我们是他们的影子才对呀！

二、理论收获篇

全部的报告中，印象最深的是赖教授的《人本主义和建构主义》。对于这两种理论，在我以前的学习中，曾经有所涉猎，脑海中有着朦胧的熟悉。现在明晰了很多。更重要的是，听课中，我从教育心理学层面明白了好几个困扰我很久的问题。

收获1：一道很简洁的阅读题，答案很明显就在文中，同学就是找不到，不会回答。

以前我遇到这种状况，总是很急，也很纳闷，往往归由于同学不开窍。赖教授给我们做了一个试验：她出示了一段文字。我连读了三遍也没明白其中的意思，虽然每个句子我都能读懂。但是当赖教授出示一幅相关的图片之后，瞬间豁然开朗。这个试验告知我们，由于我们没有理解上面文字的从前阅历，所以读不懂。当我们看到图片时，立刻与文字联系到一块，所以才会瞬间开朗。同样，同学读不懂，不会做我们认为很简洁的问题，其实也正是他们没有与之相关的阅历。

那么在我们的教学中，老师要做的，就是给同学供应或指导同学获得，类似赖教授给我们出示的图片的内容，使得同学能将自己原有的阅历学问和新学的内容建立一种联系，而原有的阅历学问在建构主义里的表现形式就似乎一栋大楼。当他遇到的新学问能够归类到某一层的时候，他就会丰富这层，在心理学上这应当叫同化；当学习的新学问不能归到任何一层时，那么他就会从重新再建构一层，这在心理学上应当叫顺应。同学的学习过程就是这样丰富、重新构建的循环中进行的。

问题2

新课程改革，提倡自主合作探究的学习方式，在这里找到了心理学依据。建构主义的的学习观明确了学习伙伴的作用，指出同学间的沟通有利于验证、进展个人的想法，形成全面的、多角度的理解。在合作学习中，重要的是合作，在合作中熬炼形成人际协调、相互敬重等人格，而促进成果应当是一个次要的目标。

问题3

为什么阅读教学中强调同学的个人理解、感悟，强调阅读教学是老师、同学、文本三者之间的对话过程。

从建构主义理论中，个体的从前阅历在学习中是占很重要位置的。《fish

is

fish》的故事，很形象的说明白这个道理。

我用吃饭的例子来解释的话，应当是这样：同样是一块面包和一杯牛奶，不同的人吃下去之后，得到的效果是不一样的。消化汲取功能好的和不好的；原来饿与不饿；饭后是否运动等状况，甚至说个体选择哪样食物，都是个体不同的从前阅历。所以说在阅读的过程中，由于读者的从前阅历不同，所以才会有"一千个读者就有一千个哈姆雷特'之说，才会在同样一部《红楼梦》中，道学家见到淫，史学家见到晚清的生活，才子佳人见到缠绵。

同样我们的同学各不相同，他们对教材的解读确定是共性化的，假如我们一刀切，都按教参解读，可想而知是多么的抹杀同学的共性思维，同学也不行能真正理解，不行能建构成自己的共性化学问，学习变成了学问的简洁积累、重复。

但是，同学究竟还小，社会生活中的真善美究竟还有肯定的标准，所以，对于文本的解读当消失明显的偏颇的时候，我们的老师这个时候就要以公平中的首席的身份，与同学对话，让同学明白社会主流价值中，那些是真善美。对话中并不是要求师生达成全都，感受共同的真理，而是一种彼此的理解。他们的观点未必全都，但是他们能够相互理解，他们的对话构成一种意义上的交往，是一种真正的心灵上的沟通。

三、实践反思篇

实习中听，听了几天区级的大赛课，和寝室的几位室友沟通中，我们碰撞出这样一些对语文教学的熟悉：

1、我们都喜爱自然本真的课堂

自然，主要是指同学同学要以轻松自然的状态去学习，老师要以轻松自然的状态去教学，课堂氛围达到一种和谐的状态。本真，主要是指不要偏离语文教学中"语文'二字，要扎实的落实语文教学的目标，避开那种故事课、德育课、科学学问课。在这两方面上有相当一部分老师的课堂做的还不够。

2、情感、内容、表达三方面的关系

每一篇文章，都是在告知我们一些东西，或者是一种启示，一个道理，一种心情，一处风景等；每一篇文章都是在受到客观世界的刺激时，触景生情，情动而辞发；每一篇文章都是

"于沉静中所回味得来的结果'，他是要通过语言文字把这种所的表达出来。那么我们的语文教学的任务应当是什么呢？

（1）是要从语言文字中感受到那种"结果'，与产生共鸣，受到情感的熏陶等。虽然这种结果带有很大的个人颜色。

（2）是要从中学会阅读的方法，虽然这种方法许多都是只可意会不行言传的内容；

（3）我们要学习表达的方法，也就是说是如何将自己的这种结果通过语言文字表达出来的。

（4）我们要积累语言。

那么，这四个方面有没有主次呢？我觉得作为学校语文教学，第234方面是主要的，第1方面是次要的。第1方面目标的达成，是贯穿在第234方面目标的达成的过程之中的。而第234方面的目标是学校生应重点达成的。很圆满的是太多的语文课把第1方面的目标作为了唯一重点的目标，他们认为内容理解了，什么都万事大吉了。

基于上面的熟悉，我们得出这样的一个课堂结构：预习沟通对课文内容的了理解过程中老师稍加点拨（感悟读书方法为重点）感受的表达方法（重点）积累语言（重点）。这样的课堂强调的是对内容理解的简洁化，不要深挖洞，而要广积粮。信任同学会随着阅读量的增加，阅读力量会逐步提高的。

四、责任担当篇

培训的经受是难忘的，培训的收获是丰富的，培训后的责任更是重大的。自从回到工作岗位上之后，我担当了学区的语文教研工作，学校的师训工作，作为学点的名师工作