2024北师大版小学四年级数学上册教案

2024北师大版小学四年级数学上册教案作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写教案呢?下面是由我给大家带来的2024北师大版学校四班级数学上册教案，一起来看看吧!

2024北师大版学校四班级数学上册教案1

教学内容：

教材第11、12页

教学目标：

1、经受生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

2、探究“四舍五入”求近似数的方法。

3、能依据实际状况，敏捷运用不同精确值的近似数。

教具预备：

相关数据资料，同学课前搜集的数据。

教学重点：

会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教学过程：

一、小组沟通收集的有关森林面积方面的数据。

沟通收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导同学对数据进行分类，在各种分类中重点争论精确数与近似数这两类数的特点，并让同学再举例说一说日常生活中接触的近似数。

二、用四舍五入法取近似数

出示说一说中的数据，使同学通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的争论，体会如何依据不同需要求近似数。

三、巩固与应用

做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：在实际生活中经常需要依据状况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让同学说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供同学争论。在争论时重点让同学理解取近似值是依据实际的需要来确定的。

争论：重点可争论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

四、课堂作业新设计

1、教材第12页底1题。

2、教材第12页第2题。

3、教材第12页第3题。

五、思维训练

括号里能填几?

49()835≈50万49()835≈49万

2024北师大版学校四班级数学上册教案2

设计理念：

培育同学收集数据、归纳总结学问和解决实际问题的力量。

教学内容：

北师大版11——12页《近似数》

教材分析：

近似数是在同学学习了本单元亿以内数的熟悉、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使同学进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节学问学习中同学最简单出问题的环节是近似数的求法(位数的确定，是舍还是入)，特殊是需要进位时，前面是“9“的连续进位，应重视数位的确定和数字的入舍的教学。

教学目标：

1、结合详细情境使同学理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、提高同学收集信息的力量和解决实际问题的力量。

3、培育同学的数感，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

1、把握用“四舍五入“法求一个数的近似数的方法。

2、正确进行近似数的改写。

教学关键：

找准数位，看清入舍，留意约等号。

教学预备：

课前收集的数据资料

教学过程：

一、熟悉近似数

(1)明确精确     数和近似数。

师：同学们说一说你家里有几口人?我们这个班一共有多少同学?你们小组又有几个同学呢?这些数都是精确     数吗?

师：那么我们宏大的祖国幅员宽阔，人口众多，哪位同学知道我国现在的人口有多少呢?我国的国土面积是多少呢?(生答)

师：13亿是一个精确     数吗?960万平方千米呢?

这样的数又是什么数呢?

点拨：像你家里有多少人，班里有多少同学等这样的数就是精确     数。

像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上“大约”两个字。

(2)精确     数与近似数的判别。

①同学以小组为单位把自己收集的数据根据精确     数和近似数进行分类，并争论这些数据所表示的实际意义。

②小组汇报，沟通。

二、求一个数的近似数

提问：我们找到了这么多近似数，在生活中，人们常常使用哪些方法得到一个数的近似数呢?(同学依据生活阅历思索、发言)

同学们提到用四舍五入法可以得到一个数的近似数，那么我们怎样理解四舍五入呢?怎样用四舍五入法求一个数的近似数呢?你情愿尝试一下吗?

请同学们打开课本11页看“填一填说一说”

出示：某市在校同学今年共植树148264棵。

(1)四舍五入到十位：约148260棵;

(2)四舍五入到百位：约148300棵;

观看第一组数据小组争论：①原数的个位是几?四舍五入后是几?它的十位有变化吗?说明什么?

观看其次组数据小组争论：②原数的十位是几?四舍五入后十位是几?它的百位发生了什么变化?说明什么?

提问：通过以上观看分析你们从中有什么发觉?(四舍五入到十位要找准什么位?入舍什么位?四舍五入到百位、千位、万位呢?)

同学尝试完成

四舍五入到千位：约()棵;

四舍五入到万位：约()棵。

学问反馈，强调重点。

小结：把一个数四舍五入到某一位，要看后一位，假如后一位够5，就向前一位入1(五入)，尾数改写成“0”;假如后一位不够5，舍去(四舍)，尾数改写成“0”。在四舍五入时关键是要找准数位，看清入舍。

同学自学把一个数改写成以“万”为单位的近似数。

①出示：148264≈()万

同学独立完成，同桌沟通，说明方法。

(提示：①找准数位②用四舍五入法省略尾数并添写单位⑶用什么符号)

“≈”是约等号，读作“约等号”。

②同学两人结合相互出题，并检查。

引导同学总结把一个数改写成以“万”为单位的近似数的方法，强调约等号的使用。

三、作业设计

(1)推断题

①新绛县人口有32万。()

②100000≈10万()

(2)教材第12页第1题。

在做之前，可以先带领全班同学共同做“31777精确到万位是多少”这道题。同学说方法，然后独立完成后面的练习。做完之后，可以请同学把这些省市的森林面积按肯定挨次排列。

(3)教材第12页第三题。(强调连续进位的方法)

(4)思维训练：括号里能填几?

49()835≈50万49()835≈49万

(5)课后延长

阅读13页数学学问，搜集信息，了解数的进展史。

四、课堂总结

今日我们学习了哪些内容?你有什么收获?

板书设计：

近似数

35人→精确     数约13亿→近似数

某市在校同学今年共植树148264棵。

四舍五入到十位：约148260棵;

四舍五入到百位：约148300棵;

四舍五入到千位：约()棵;

四舍五入到万位：约()棵。

148264≈()万

“≈”是约等号，读作“约等号”。

2024北师大版学校四班级数学上册教案3

1.引导同学通过观看、争论感知生活中的平行现象。

2.关心同学初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步熟悉平行线。

3.培育同学的空间观念及空间想象力量，引导同学树立合作探究的学习意识。

正确理解“同一平面内”“相互平行”等概念，进展同学的空间想象力量。

画平行线

课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。

一、创境引入，观看发觉

生开窗户。

开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢?

是的，平移是我们上个学期学过的学问，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开头在这个位置;平移之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗?

这节课就让我们一起来学平行线。

老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线?

看来，同学们对平行线都有自己的熟悉。究竟你的想法对不对呢?，学完这节课后，相信你肯定能得到一个确定的答案。

二、乐观参加，探究感受

窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段假如向两端无限延长、延长。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样?会相交吗?

师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是无限延长之后我看不到，你凭什么说他们永久不会相交呢?

宽度一样，其实就是说他们的距离到处相等。(课件验证)

由于他们的距离到处相等，无限延长之后始终保持着这样的距离，所以，他们永久不会相交。

(板书并口述：永不相交的两条直线相互平行)

两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。

假如我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB平行于直线CD.

我现在假如把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗?为什么?

生活中的平行线

这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗?

看来生活中的平行线还真不少。有个小伴侣叫调皮，他发觉全部的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。

你能接受调皮的设计吗?为什么?

刚才同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。

每周一我们都要进行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。

再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段HG一开头在这里，平移后到了H1G1，线段HG和线段H1G1平行吗?那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗?

画平行线

老师演示三角尺平移法，

留意点：1、对2、靠3、移4、画

同学画。

三、运用学问，解决问题

四、课堂总结，概括新知

学了这节课后，你对平行线有什么新的熟悉吗?

随着学习的不断深化，我们对平行的熟悉也会越来越深刻。

2024北师大版学校四班级数学上册教案4

教材分析：

“近似数”是北师大版学校数学第七册第一单元“熟悉更大的数”中的第五课。这部分内容既丰富了对大数的熟悉，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在学问的连接上近似数都显得至关重要。

同学收到前面计算教学中估算的影响，以及同学自身的阅历积累，许多同学在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分同学了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分同学对“四舍五入”法只是一个模糊的熟悉，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是非常清晰。

四班级的同学已经进入了学校中班级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的力量。

教学目标：

1.通过阅读与分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。

2.借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培育同学的推理力量。

3.经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培育数感。

教学重点：

经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学难点：

经受探究求近似数的过程。

教学方法：

合作学习法分析归纳法

教学策略：

小组合作情境创设

教学过程：

一、情境创设，分类感受精确数和近似数。

1.观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受?

师：这么大的场面中肯定蕴涵着很多数学问题，今日我们就一起讨论这些数学问题。

2.课件出示整理的一段文字，让同学默读其中的数字两遍，初步感知数据。

3.认真观看这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类?

组织同学争论，同学可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者同学将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢?它们有什么共同的特点呢?

同学用自己的语言说一说。可能会说是精确     的数，估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样精确     的数、不多不少正好的数，是精确数;而66、20万、2万是也许的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。

4.读一读以下的数据，哪些是精确数，哪些是近似数吗?

小明身高130，2cm，就说约130cm;小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。

5.你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示?了解近似数的作用。

师：有些状况下，我们没有必要用精确     的数据来描述，只要知道肯定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比较便利。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。

二、合作学习，自主探究。

(一)借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

1.师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的?

同桌沟通，指名说说想法，同学可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。

2.结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。

3.在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请同学尝试分别说出它们的近似数及想法。

师：15000这个数约等于多少呢?

同学可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。

师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了便利记录，我们认为规定15000≈2万。

课件上将约等于1万和约等于2万的数进行对比，让同学观看，分析归纳。

师：请同学们对比两组数据，认真观看，说说你有什么发觉，能得到什么结论?请同桌相互争论，老师巡察指导了解状况。

同学汇报沟通，同学可能会发觉以15000为分界线，11000，12000，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。

老师引导同学观看千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。

老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。

(二)合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。

1.参与国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的?

合作要求：1.同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2.学习时，每人都要说一说自己的想法，并将争论的结果填在学习卡上。3.组织简洁、清楚的语言预备全班汇报。

老师巡察，了解小组争论的状况，并对有困难的小组赐予指导。

2.全班沟通。生可能想法：在数线图上标出，发觉233482接近20万，;或者233482比25000小，所以近似于20万;直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。

请多组的同学表达自己的想法，只要说得有道理，赐予鼓舞。

3.老师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。

4.假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的?小组内争论，再全班沟通，关心直观感知求近似数的方法。

5.引导同学初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数?

三、巩固练习

1.读一读下面的数据，哪些是精确数，哪些是近似数?(教材第11页练一练第一题)

鼓舞同学通过自主阅读与分析，找出精确数和近似数，加深熟悉，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。

2.华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米?

同学独立完成，有些同学在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，关心同学通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。

3.按要求填表。

提示同学仔细看要求，认真数数位。特殊对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。

四、课堂总结

这节课