小学语文-王二小教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1、认识“王”“助”等14个生字，会写“王”、“从”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。新课标的要求：（一）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解文章词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。7．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（二）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，能力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整的讲述故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣话题发表自己的意见。1.针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验.要注重对学生进行语文学语文学语文学语文学习习惯培养。2.在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。3、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。一、照样子改说句子。例：王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。二、找到当敌人让王二小带路的时候他是怎样表现的？把相关的句子用波浪线画下来。三、把故事讲给自己的父母听一听。继续练习有感情的朗读课文。《王二小》的评课我觉得，这节课老师可以运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：一、情境营造，走进文本。由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，刚开始以王二小这首歌导入渲染气氛为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的图片及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的音乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。二、以情促读，读中感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。三、拓展迁移，积累语言。小学语文改革方向为“记得住、用得出”。老师可以设计了几次说话练习，注重学生的口头表达，注重学生的表达迁移，让学生能动地把规范语言内化为自己的语言。四、配乐朗读，升华感情。课将结束时，设计了播放悲伤背景音乐，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，以便达到有感情的朗读。《王二小》向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代存在困难要向学生讲清王二小的时代背景。只有了解时代背景才能让学生对王二小的行为有真切地体会通。过有感情地朗读带领孩子们走进文本，体会文本。教学准备一、教学目标1、认识“王”“助”等14个生字，会写“王”、“从”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。2.教学重点/难点重点：理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文。难点：学习王二小的爱国精神，珍惜今天的幸福生活。3.教学用具4.标签教学过程一、导入学习1.播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。2.出示挂图。你们看，这就是小英雄王二小。今天我们来走进23，了解王二小的故事。3.板书课题：王二小4.二、初读课文1.自由读课文，并标出自然段的序号。2.检查生字掌握情况：读出每个字的偏旁并且组词。3.学生读词组，让学生自己来评价，让学生知道读词组的时候平翘舌音要分清，声音要响亮。（1）开火车读词、扩词。（2）图一：王二小在干什么？（一边放牛一边放哨）。图二：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路）。并且让学生观察当时敌人来扫荡的图片，让孩子们近距离的了解当时的历史三、研读课文1、自由读课文，当敌人让二小带路的时候二小是怎样表现的？从课文中找出相关句子，并用波浪线画出来。王二小是怎么表现的？（装着顺从得样子走在前面，把敌人带进了埋伏圈）。2、当时的王二小年仅十三岁，面对拿着赤刀端着枪的敌人表现的很镇定，而且还想办法把敌人带进了八路军的埋伏圈，从这里你看出王二小是个什么样的孩子？（1）照样子说一说：媒体出示：1．王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。2.敌人把王二小杀害了。王二小被（）。3.敌人被八路军消灭了。八路军把（）。四、我们接下来看一看，当敌人知道上当了，他们是怎样对待小英雄王二小的？此时王二小被敌人杀害了，课文读到这里你的心情是怎样？引发学生对王二小的牺牲表现出伤心，对敌人杀害王二小表示愤怒、仇恨。使得学生能够带着一种悲伤地情绪读第四自然段。给学生们配上悲伤地音乐来读这一自然段。（1）师生共同读（2）指名读（3）竞赛读年仅十三岁的小英雄王二小为了给八路军争取时间，最后壮烈的牺牲了，你想对王二小说些什么？五、王二小牺牲了，八路军从山上下来，最后的结果怎样？并让学生去思考应该怎样来读第五自然段。1、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）练习有感情地朗读第4、5自然段。说明：启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。六、复习巩固1.假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？说明：引导学生把自己假想成王二小，根据图中的神态，想象王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。2.媒体出示：为什么说王二小是小英雄？说明：通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。3.以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读。4.找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）5.完成练习（1）照样子，我会说（语文课堂作业本第3题）例1王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。2.把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。课堂教学扎实，主要体现在以下几方面：1、抓住重点词语，理解课文。理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。特别是对“顺从”一词的理解。2、学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。看一看、找一找、读一读、品一品。操作起来方便易懂。3、精心设计说话练习，如练习用“一边……一边……”合并句子，再练习说话，“把”字句和“被”字句的说话练习。4、注重朗读指导和训练。在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。但我感觉，这堂课的有些学习过程对于一年级学生来说，难度好像大了点。2、培养学生大胆质疑：“边读边思考，有什么不明白的提出来”；3、指导学生找句子：先看也页再看行，找到句子读一读；把句式转换练习穿插在课堂教学之中，减轻了小朋友的负担。我觉得，这节课老师可以运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：一、情境营造，走进文本。由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。二、以情促读，读中感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。三、拓展迁移，积累语言。小学语文改革方向为“记得住、用得出”。老师可以设计了几次说话练习，注重学生的口头表达，注重学生的表达迁移，让学生能动地把规范语言内化为自己的语言。四、听唱歌曲，升华感情。课将结束时，设计了播放悲伤的小提琴音乐来配乐朗读，让哀婉的音乐拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，完全沉浸在故事情节中。使学生感悟到“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮结局，丰富学生的精神家园?一、复习巩固生字生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上，我觉的这个过程进行得很好。二、挖掘词语，想象感悟低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。三、图文结合，感悟文本此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象，通过观察图片上人物的不同表现：