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文档简介
一、复习导入
二、创设情境，导入新知稀释液:纯溶液加水而减低浓度后得到的溶液。（是混合物）例如：蜂蜜加水得到的蜂蜜水就是一种稀释液。这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。1.阅读与理解二、创设情境，导入新知（1）“1∶4”是什么意思？（2）浓缩液的体积占稀释液体积的几分之几，水的体积占稀释液体积的几分之几？二、创设情境，导入新知问题：（1）你能读懂直观图所表示的意思吗？2.分析与解答（2）你能试着独立解决吗？1：4500ml教学过程二、探索交流，解决问题1．教学教材54页例2。（1）阅读与理解：出示例2，学生读题。这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。教学过程（2）学习方法一：转化为“归一问题”问题1：什么是稀释液？怎么配制？预设：把浓缩液和水混合在一起就是稀释液；要求是1：4的比配制。问题2：“1∶4”是什么意思？预设：就是说在500mL的稀释液中，浓缩液的体积占1份，水的体积占4份。（出示直观图）问题3：一共是几份？5份的体积是多少？预设：5份；500ml。问题4：我们可以求出什么？怎么求你能列式解决吗？4份的你可以求吗？试一试。预设：1份的体积。学生自主列式解决。（设计意图：学生通过观察直观图、说配置稀释液的过程，理解按比分配的意义。以问题串的形式引导学生将按比分配问题转化为“归一问题”）1：4教学过程方法一：1.稀释液平均分成的份数：1＋4＝52.每份是：500÷5＝100(mL)3．浓缩液有：100×1＝100(mL)4．水有：100×4＝400(mL)教学过程
1：4教学过程
教学过程三、巩固应用，内化提高教学过程四、回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有什么收获？同学们在解
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