小学音乐教学评价应遵循的原则论文

第页共页小学音乐教学评价应遵循的原那么论文小学音乐教学评价应遵循的原那么论文摘要：正确的音乐评价，能使音乐课堂教学焕发出无限活力，使学生在积极主动的学习中成为音乐的真正主人。作为音乐老师，在施行音乐教学评价时要掌握一定的原那么：既要注重表达学科自身的特点，又要考虑到素质教育的总方向；既要表达好评价的全面客观公正性，又要更好地表达评价的教育性；最终发挥音乐学科在素质教育中的作用。要努力追寻“为学生的今后着想，对学生的一生负责”的教育理念，努力探究在小学音乐教学评价中应遵循的原那么。【关键词】：^p：小学音乐教学评价原那么教学评价作为根底教学的重要组成局部，不仅起着导向和监视的作用，还是课程改革成败的关键因素。音乐教学评价是对音乐教学效果进展的一种价值判断，它是教育工作中一个不可缺少的根本环节，具有相当重要的地位。通过音乐教学评价，不仅可以鉴别学生的学习才能、学业状况和开展程度，还能理解音乐老师的教学质量和教学才能，提供音乐教学的反响信息，对进步音乐学科教学质量有着极大的促进作用。作为一线的老师，我们根据自身对小学音乐教育的性质、特点、任务和目的的理解，在掌握小学生身心开展规律的同时，总结了我国在音乐教学评价方面所获得的经历，初步提出了几条根本的评价原那么，以便我们在今后教学中能更好地运用。首先，坚持“以人为本”的原那么。在评价导向上一定要注意以人为本。音乐教学中对学生的评价应以学习者为中心并充满人性关心，在评价中更关注学生个体自身的纵向开展，对其个体的学习反响给予保护与反思，充分尊重学生对音乐形象的个性化理解与表达。我认为赏识是目前最人性化的管理方法，在富有“人本关心”的教学与评价气氛中，学生逐渐形成了对自我的理解，尊重与欣赏别人不同的艺术理解与表现，同时也使学生形成了主动、自信、宽容的性格，理解多元秩序与美感。要让不同层次差异的学生都得到多种方式的鼓励，体验到进步并获得成功的喜悦，从而使每一位学生不同层次的潜能得到挖掘。其次，评价者应注重情感态度。音乐教学的评价，应建立在情感体验的过程中，同时关注学生学习过程中情感、态度的指向，这是表达其审美教育本质的特征之一。音乐情感的形成需要音乐老师长期正确的'引导和培养，情感培养对学生理解、表现音乐和其终身热爱音乐艺术具有重要的意义。学生的学习情况与所具有的音乐知识和音乐技能并无直接的联络，如有的学生“五音不全”，音乐知识和音乐技能一般，但他们在音乐理论活动中，却能表现出积极的参与态度和对音乐形象准确的把握才能。因此，音乐教学中对学生的评价不要只关注学生对音乐的技能、技巧掌握了多少，会唱几首歌曲、演奏几首乐曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发其对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、感悟和创造力。学生的情感培养应作为音乐教学的重要指标。同时学生的学习与音乐活动过程中情感、态度的指向也是学生评价的重要指标，情感的评价应采用以形成性评价为主，自评、互评及他评相结合的方式在教学过程中进展。再次，坚持评价内容注重专题性、全面性结合的原那么。我们知道，对每个年级段的学生要求掌握的知识、技能是有所侧重的。假如音乐学科期终考试的内容要在乐理、唱歌、器乐、创编等方面均涉及到的话，势必会造成“蜻蜓点水”的现象。于是，我们给每个年级的期终考察都规定了不同的评价标准，都有所侧重、有所深化地测查和评价。以三年级为例，他们举行的是名为“我们是快乐的演奏家”的口琴专场音乐会。孩子们从几首难易程度不同的曲子中选定合适自己小组的考试曲目，积极认真地练习、编排。在排练中，才能强的学生组把重点放在演奏形式的变化上，通过对一首乐曲进展齐奏、合奏、轮奏的形式运用，力求到达丰富多彩的演奏效果；才能中等的学生组围绕着流畅、优美的吹奏效果进展重点练习；才能较弱的学生组那么把精力集中在解决“遗留问题”上，也根本能到达比拟和谐的吹奏效果。这种专题化的音乐期终考试可以尽可能深化、全面地考察学生对某类知识、技能的掌握，它为学生提供了一个互相比拟、互相学习的好时机；还能为老师提供学生掌握这类知识技能的信息反响，为老师及时调整教学方法提供根据。这与传统的音乐课程评价只侧重于音乐知识与技能的掌握，以解决掌握音乐作品中假设干个知识点和会唱假设干首歌曲为中心，完全不考虑学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯，以及对音乐情感和音乐内涵的理解和把握等，是截然不同的。最后，注重评价中学生的个体差异。要根据学生年龄、素质分层评价学生，注意不同年龄学生施行评价时的差异。以一二年级的孩子为例，由于他们在学习中是以形象思维为主，且好奇、好动、模拟力强等等，所以对于他们评价标准自然以能感受自然界和生活中的各种声音、可以用自己的声音或打击乐器进展模拟、聆听歌声时能做出相应的情绪或体态反响等为标准，这是与小学高年级的评价内容截然不同的。在音乐学习中，同年级的学生个体差异也十清楚显，因此对不同学生提出不同的要求是教学评价的关键。为了照顾那些对音乐的感受才能较弱却很努力的学生，也为了催促那些对音乐的感受、表现才能很强的学生不断