《口语交际讲民间故事》名师教案部编版

口语交际：讲民间故事，能抓住要点，进行简要概述。2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。重点了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。教学准备教学课时1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。孤苦伶仃相依为命河边拾衣福美满临终嘱托河相望让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。让学生自由讨论，自由发条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。。5.教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练交流，提高口语交际能力。1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳次将经典故事的魅力传达出来。口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。兴趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事的丰富想象。在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何将故事讲得引人入胜。别人的质疑很容易妥协。而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好，更能直观训练学生的口语表达能力。结识了舍己为人的猎人海力布,勇敢你印象深刻的民间故道的民间故事,一起来感受民间故事生动、吸引人,让大家听得津津有味呢?如就一起探讨一下如何讲民间动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物配,让学生快速理清故事脉络,抓住情节,丰富细节。在小组内交流,推选最佳代表进行讲生进行点评。引导学生从动作是、想象丰富故事的细节的方话,细致描绘人物形象,丰富应的动作和表情生动地讲述针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富创新思维能力和想象力,同时让学生爱上讲故个故事,结合本节课的学生如何表达,并让他们学会讲述民间故事。在教学过程中,应该做到以下几点:的动作和表情把故事讲焦经典片段一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是4．民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲“添油加醋”，展开故事细节再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。(出示文中的提示，请学生读第一个提示，引出两个细节：“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，(2)“织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有4．请生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”好的故事我来评(一)“添油加醋”了吗？,1.添加人物对话,☆☆☆☆☆☆2.添加事物描意，一颗☆板块三“手舞足蹈”，演绎故事画面“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。请生读第二条提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的对应的语段，读一读。哪些地方可以加上恰当3．请生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标好的故事我来评(二)“手舞足蹈”了吗？,1.配上合适动作,☆☆☆☆☆☆2.配上合适表比故事大王好的故事我来评(一)“添油加醋”了吗？“手舞足蹈”,1.添加人物对话,☆☆☆☆☆☆2.添加事物描1．添加人物对话,☆☆☆☆☆☆2.添加事物描述,☆☆☆故事说得有创意，一颗☆2.小组内轮讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价打星。推选出得星最多的同学，参加班级的讲4．好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也东晋时期，祝英台女扮男装求学，路遇梁山伯，因志同道合而结为兄弟，并同窗三载。后来，梁山伯知道祝英台女扮男装后，往祝家求婚。但是，祝英台的父亲已答应将女儿许婚给马太守之子马文才。梁山伯十分伤心，抱病归家，没多久便病故了。新婚之日，祝英台的花轿绕道至梁山伯的坟前。祭奠之时，惊雷裂墓，英台翩课题：口语交际第1课时总计第节目标能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。能专注倾听，并根据标准恰当的评价感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。1.能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。2.能专注倾听，并根据标准恰当的评价教学过程：一、创设情境同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要。你准备的故事题目是什么？二、通过学生交流，聚焦经典片段读口语交际提炼有价值的词语(一)回顾把故事讲得生动、有吸引力的方法。1.丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。2.配上相应的动作、表情和语调，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。(二)小组内同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。(三)根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。《梁祝十八相送》《八仙过海》《牛郎织女》双双化蝶鹊桥相会(四)根据课文里的插图，说说是哪个民间故事的经典情节。【设计意图：让学生用自己的喜欢的形式讲自己喜欢的民间故事。锻炼学生三、“添油加醋”，展开故事情节(精彩片段，民间故事语言的特点)1.《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。出示文中的提示，请2.找到课文中相对应的片段，读一读。“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起4.请生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。5.评委的要求。是否添加人物对话，是否添加事情描述，是否配上合适动作，是否配上合适表情。1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。请生读第二条提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，2.找到课文里相对应的语段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动3.请生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。4.是否添加人物对话，是否添加