小学语文教学中合作学习的研究论文

第页共页小学语文教学中合作学习的研究论文小学语文教学中合作学习的研究论文随着小学语文课堂教学改革的不断深化和开展，越来越多的新的教学方式和方法在课堂中出现。学生的学习方式也越来越多样化，出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习”，它是进步课堂教学效率的一种有效方法。但这种学习法并非在每个老师的课堂教学中都能得到很好的运用。新课标明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，笔者把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为一个研究课题。一、研究背景小组合作学习为语文课堂教学带来了勃勃活力，但由于老师认识上的不够，在详细操作时出现了以下问题。1.组合缺少科学性一般合作学习，就是生生合作或师生合作。其中在生生合作中，可能有的小组才能较强，有的小组差一些，这样容易失去平衡。2.内容缺少实用性许多没有合作必要的问题去让学生合作学习，摆空架子，缺乏实效，都是为了形式而合作。3.课堂难以控制这点主要针对新老师提出的。学生在合作学习中，你一言，我一语，答复很积极，这时不好制止他们发言。但是，要完全让他们自由去说，又会影响进度，课堂容易失控，造成了“放出去收不回来”的后果。4.学生的参与度不平衡通过观察发现，小组合作学习好学生参与的机多，困难学生成了听众，他们越过了独立考虑的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作中获益甚微。二、研究过程开展合作学习，首先应根据学生差异，合理划分学习小组，灵敏组合。1.确定学习目的小组合作学习是一种目的导向性活动，组织学生进展小组合作学习时，老师应确定好学习目的，并让学生明确。制定的目的要详细、明确，具有可操作性，切忌模糊不清，漫无边际。2.创设良好的小组合作气氛〔1〕优化组合，增强合作信心。应根据学生的认识根底、学习才能、心理素质等进展综合评定，然后搭配成假设干不同的学习小组。这样分好学习小组，缩小了组际差异，从而使学生真正体验在合作的'根底上的竞争。〔2〕不断丰富，激发合作。不但在语文课堂中施行小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员稳固当天学习内容，互查当天作业。每周搞一次小组娱乐活动、施行组际辩论赛等。通过协作活动，使每个学生从中受到启发，为课堂教学中的合作学习奠定良好的心理根底和合作意识。3.小组合作学习贯穿教学始终〔１〕老师应根据详细的内容，有步骤、有目的地开展小组合作学习。通过组内讨论、组际交流，互相启发、互相评议，到达纠正错误，共同进步的目的。同时，老师在要积极评价，质疑问难，开拓创新。〔２〕探究中启发心智。探究中针对重点、难点，有步骤、有目的地引导学生进展小组合作学习。在语文课堂探究过程中，适时引用小组合作学习形式，可使师生之间、学生与学生之间互相启发，互相评议，以到达训练思维品质、开展学生智力的目的。在实际操作过程中，老师要根据实际需要形式，灵敏变动和优化组合，给予学生足够的时间在组内、组际展开讨论交流，使人人都能获益。三、研究结果1.实验成效从小学语文小组合作学习的施行来看，着手点要落在进步参与面、增加学习的实效性上。经过一段时间的学习，学生学习的效果比原来要好，收到了预期的效果：不但培养了学生的合作意识、集体观念、创新才能，还培养了学生多渠道获取信息的才能和竞争意识，培养了新型的师生关系。2.存在的问题〔1〕活动设计不太容易，难以引起学生的兴趣。这与老师的自身程度有一定的关系。老师也要不断学习，以便更快地适应并胜任这一任务。〔2〕老师给学生提供的帮助较少。资料太少，有的条件还不成熟。〔3〕老师布置任务后，没让学生先独立考虑，立即让小组合作解决，学生缺乏独立考虑才能的培养，影响独立创造性。〔4〕在强调合作学习的同时，无视学生创造个性的培养，有时会埋没局部学生个体的创造思想。以上谈到的各种途径和方法不是一成不变的，老师可以通过不断探究，以求到达更佳的教