支教在希望的田野上

支教在盼望的田野上浙江省温岭市城南镇中心学校陈肖

【内容摘要】当新课改如火如荼地进行着的时候，这缕春风也吹进了农村完小。但是新课改在完小的实施有如蜻蜓点水，微风拂水般。支教老师的任务是将新课标精神传送到完小，这就要求依据实际状况，合理地利用完小有效资源：同学学习音乐的爱好深厚、同学的声音条件优越、同学的情感朴实单纯，切实实行有效措施、方法将新课程带进农村完小，让农村完小走进新课程。

【关键词】盼望资源新课程爱好唱歌情感

“千人支教行动〞大潮涌动，支教老师用自己的行动为新农村教育奉献着，耕耘着。我身为一名在学校中一般同学轻松欢乐地完成学习任务是支教的主要目标。在实践的过程中，发觉农村完小给新课程的实施供应了“肥沃的土地〞、“盼望的田野〞。

其“盼望〞主要有以下三个：

1.由于生长在农村，课堂生活单调无味，同学对音乐课的爱好会更加深厚。爱好是课堂走向胜利的导师；

2.山里的孩子、海边的孩子由于受自然环境的影响，声音条件都相当不错，而且他们没有经过特别训练，可塑性相当强；

3.农村孩子平常生活的接触面并不广泛，思想较单纯，同学情感开展的可塑性较强,促使到达情感目标。

这些其实就是新农村教育的有利资源，如何合理有效利用好这些资源，将新课程深化课堂，提高农村音乐教育质量是当前一线老师迫切需要面对并解决的问题。

一、享受“盼望〞，将新课程进行究竟

乌申斯基在?人是教育的对象?中写道：“假如我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育家，把子女们的灵魂同时也把我们祖国的将来信托给他们。〞对比老师的重要作用，农村完小音乐师资问题甚是令人痛心。据了解，我国有80％左右的中学校生在农村，假如没有一个专业水平高、组织力量强、富有开拓创新精神的艺术师资队伍，农村中学校的同学就会处于非正常的艺术教育状态。而在完学校校，担当音乐专职的老师可以说更是少之又少，而且也消失年龄老化、观念陈旧、思想封闭的现象，对专业学问知之甚少。基于这样的逆境，又如何在完小音乐课堂上开展新课程呢？教育离不开老师，但更不能没有同学，同学是教育的主体。我们将盼望投向主体一方：完学校生有着对音乐课的剧烈求知欲和深厚的爱好，老师何不享受“盼望〞将新课程进行究竟呢？

〔一〕提高老师素养，新课程深化心中

在完小，有很多都是兼职老师，其整体素养不高，而面对新课程提出的高标准、新要求，老师可以从以下几个方面进行学习培训：１、音乐根本学问和根本技能。老师娴熟把握音乐根本表现要素和常见结构以及体裁形式等根底学问，加强教学根本功，才能做到在教学上游刃有余。２、教学形式和教学方法。引鉴城市中音乐教学的优秀成果和国外闻名的教学形式和方法，开展老师的制造性，才能做到教学手段新奇。３、文化素养。音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。加强各方面的文化素养，才能使老师对教材把握得更深、更精，理解得更透彻。同时老师更要学习?音乐课程标准?，熟识新理念、内容目标及评价标准，真正形成与新课程相适应的教育教学新理念。老师只有具备扎实的根本功，全新的教学理念，才能在音乐课堂上运筹帷幄，对同学收放自如。

〔二〕利用同学爱好，实施课堂教学

爱好是最好的老师，是同学学习音乐的根本动力，是同学与音乐保持亲密联系、享受音乐、体验音乐，用音乐美化人生的前提。乌申斯基曾说：没有爱好，被迫进行学习会扼杀同学把握学问的意愿。而完小的同学，由于其生活空间狭小或枯燥无味，他们会更渴望上一些能够调整学习状态、没有学业负担的课程，自然音乐课会是他们的首选。同学一旦对音乐产生了爱好，就会在学习过程中充分发挥自己的音乐天赋和音乐才能，并协作老师更快地完成教学任务，并在音乐课上充分发挥音乐艺术特有的魅力。在不同的教学阶段，依据同学的实际年龄及心理特征，实行丰富多彩的教学形式，让同学在丰富多彩的学习活动中感受学习音乐的欢乐。因此，完小的音乐课堂有一个较大的优势，就是同学的爱好都相当深厚，老师利用这一点实行新课程教学会收到事半功倍的效果，当然这和老师的合理引导也是分不开的。

例如在学唱?我是少年阿凡提?这首歌曲时，老师利用激发同学的爱好很轻松地便到达了教学目标。这是一首具有浓郁风格的歌曲，曲调诙谐、欢快。它生动地赞扬了少年阿凡提爱护自然生态环境的优良行为，选材颇有新意，是对同学进行环保教育的好题材。老师以创设情境走进这一环节直接让同学有种小仆人的感觉，而后通过同学自由叙述阿凡提的故事引入歌曲，同学高涨的学习热忱使他们轻松地解决了“重重难关〞〔歌曲教学难点：如切分节奏、十六分节奏及升记号等〕，学会唱歌曲之后，老师又通过创编歌词使同学的环保意识有了进一步的加强，收到了很好的效果。可见，爱好是教学走向胜利的“电梯〞。老师充分利用这一有利资源，结合实际教学手段，必能将新课程进行究竟，而并非是“穿新鞋走老路〞的现象。

二、放飞“盼望〞，让歌声回荡校内

初进完小教室，听到同学们的声音，你会又一次感到惊喜。他们的声音如同山上的清泉还没有被净化过，简直是“天籁之音〞。完学校生声音条件相当不错，这给音乐课的唱歌教学带来了很大的提升空间。“歌者，乐之声也。故丝不如竹，竹不如肉，肉居诸乐之上。〞学唱歌不仅能通过呼吸促进身体健康，还能够通过情感的放松和随之而来的愉悦促进精神健康。有着这么好的声音条件，老师何乐而不为呢？

授予正确的发声方法。完小的同学对于唱歌的根本方法及技巧根本一窍不通。假如老师在每节课上课前进行发声练习，然后一个劲地对同学说“声音要翻开来〞“声音要上去〞等等，同学却会似懂非懂甚至有种茫然不知的感觉，结果便是发声练习徒劳无功。意大利闻名的唱歌家卡鲁索认为“唱歌是一种乐趣，而不是为了追求一种效果而作的技术挣扎。〞所以老师要授予正确的发声方法给同学，更要将方法依据同学的年龄特点而形象化，使同学较简单接受。例如教同学气息往下沉时，可以说“好像在打夯一样〞，一个一个音扎扎实实的打下去；又如在发跳音的时候让同学做几个拍皮球的动作，让他们在唱歌时也找到这种感觉，而且要说这个皮球是刚打足气了的。训练“以情带声〞的唱歌。唱歌是最富有情感的艺术，更是人类心灵对世界感应的产物，是以唱歌声音为物质材料的人类精神唤醒及生命升华的绽开形式，它以独特的艺术表现形式绽开其价值，充分表达了人类情感表现的自我制造与追求，是情感的美化和升华。在唱歌的诸多环节中，“情〞是最重要的，在唱歌中起主导作用，是声音的灵魂。匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能制造出完整的音乐效果〞。唱歌前让同学布满激情地朗诵歌词，酝酿感情，依据歌词的内容与心情打算抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气。在此根底上鼓舞同学把握唱歌内容所要求的总体形象，在脑海里形成“内心形象〞，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的抱负效果，引导同学感受音乐，表达情感，乐观地投入唱歌――即“以情带声〞的唱歌。它就好像讲故事时的上下起伏，抑扬顿挫。尝试“以听为主〞的技巧。音乐教育必需遵循“以听为中心〞的原那么，把全部教学活动坚固地建立在听的根底上。听是一切音乐实践活动赖以进行的根底，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。我们知道人类对事物的认知是从感性熟识上升到理性熟识的，是一个从量变到质变的过程。在听唱模式中，同学首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律，也就是对唱曲有了一个感性熟识。老师除了在课堂上让同学倾听，也可以利用学校课间，将学校的播送设备很好地利用起来，播放一些适合学校生年龄段的歌曲，也可以播放同学在上课时的唱歌声音〔老师事先录好〕。完学校生奇妙的声音，就是老师放飞的“盼望〞，也让他们的声音回荡在整个校内。

三、把握“盼望〞，使情感充盈课堂

完小的同学感情特别淳朴，比方一个新老师来上课，他们会特别兴奋；老师穿了件新衣服，他们会特别关注；他们喜爱看老师特别投入的范唱；喜爱看老师特别美丽舞姿。同学们的情感特别单纯，这给音乐教育中审美意识的培育供应了很大的契机。新课程标准中提到音乐课程的价值表达其一便是“审美体验价值〞，说道：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的根本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使同学充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于同学养成健康、高尚的审美情趣和乐观乐观的生活态度，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好的根底。

舒伯特在?关于音乐美的思想?一书中说：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，假如心不起作用，那么音乐家永久也制造不出宏大的东西。〞对人类心灵――情感美的表现，是音乐美的根本特征之一。基于学校生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介赐予展现，以缩短同学与音乐之间的距离。否那么不易引起同学留意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于浅薄。这就需要老师通过教学起到一个桥梁和纽带的作用。使同学们天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼当心田。而情感那么渗透在教学的每一个细节，每一个角落。老师一个亲切关心的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都会获得润物细无声的效果。至于详细的操作，老师可以通过音乐课的各个教学领域着手，即通过观赏教学、唱歌教学、器乐教学等多个途径进行审美教育。

在观赏教学过程中，老师通过营造音乐情境气氛、同学主体气氛、师生互动气氛，关心同学想象力、制造力的发挥；再而通过以语唤起情感，以生活感受体验音乐情感等方法丰富同学的情感。观赏课通过对唱曲的倾听，同学的情感不断升华，对爱国情感、家乡赞美、人物精神的发扬等都会不断加深，从而受到感染。如钢琴独奏?牧童短笛?是贺绿汀先生童年生活的一种自我写照。乐曲的第一局部描绘的是一望无际的田野上，牧童坐在牛背上闲适地吹着美丽曲调的画面。为了让同学体验到音乐情感，我首先设问“你见过放牛娃放牛的情景吗〞、“你是在哪里看到的〞、“小牧童是怎样骑牛背、吹竹笛〞，一连串的问题便将同学带入了如同自己是小牧童随音乐体验骑牛背、吹竹笛的情境。接着其次局部好像牧童在田间追赶玩耍。这个局部就更加贴近了完学校生的生活，他们会变得特别活泼乐观，好像音乐真的在描述他们的生活一样。于是老师乘胜追击，让同学自由组织玩玩耍，如打子组、猜谜组、跳皮筋组、打水漂组等，来体验生活情趣。由于这些玩耍都来自于同学的感受，所以同学很快就体验到了音乐情感，并且能把这种情感充分地表现出来。由此可见，在观赏课中，老师细心设计好各种情境，认真斟酌每一个提问，能使同学产生昂扬心情和兴奋的心理状态，情不自禁地参加到教学中来，到达以语激情、以情动情、以情感人、以情激思的地步。让同学置身于一种情感谢发、陶冶的气氛中，和谐自然地感受音乐和表现音乐。

以上是我在完小支教过程中在新课程方面所做的一点尝