小学社会课教学要注重“四性”

第页共页小学社会课教学要注重“四性”[小学社会]小学社会课教学要注重“四性”社会课是我国义务教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕小学阶段新开设的一门综合性课程，教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。又因为许多老师是在以前教过历史、地理等课程之后转向社会课教学的，所以在社会课教学中就很可能自觉或不自觉地沿用历史、地理等学科的教法，因此不能表达社会课的教学特点，也很难到达社会课的教学目的要求。要解决这个问题，我认为小学社会课教学应注重“四性”。一、社会性社会性是小学社会课教学最本质的特点，是区别于其它课程最突出的特征。社会课教学大纲规定：“社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步理解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察、认识社会，适应社会生活的初步才能；进展爱国教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕以及法制观念的启蒙教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕，培养他们对社会的责任感。”又规定：小学社会课教学要“遵循小学生的认识规律，使他们从认识周围社会开场，进而认识祖国和世界，逐步扩大认识社会的范围。”由此可见，无论在教学目的确实定上，在教学内容的安排上，还是在教学过程和教学方法的设计上，都是紧紧围绕“理解社会”、“认识社会”、“适应社会”这个中心来说的。这充分显示了小学社会课的社会性。既然如此，那么在教学中应怎样表达和突出社会课的社会性呢？以社会课与历史课和地理课的区别为例：1.关于社会课中的历史常识，在教学中不再强调历史的顺延衔接关系，不再面面俱到地讲述历史人物和历史事件，而是把重点放在与认识社会有关的内容上。如“我国是历史悠久的文明古国”、“自古以来就是统一的.多民族国家”、“有着光芒灿烂的文化”、“有着荣耀的____传统”等等。这些根本观点和根本史实，都是认识祖国所必须掌握的社会常识，必须让学生充分认识，深入领会，而对于其它的一些历史知识，那么不必纠缠和补充。2.关于社会课中的地理常识，在教学中不再单纯按空间分布讲述地形特点、气候特点、交通干线、物产分布等地理事物和现象，不再要求学生泛泛地牢记一些地理名称，而是从认识社会的角度去组织教学内容，着重理解地理环境与人们消费生活的关系，又因为读图识图才能是社会生活才能的一个重要方面，所以社会课教学特别注重对学生读图识图才能的培养。二、整体性尽管社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识，但它决不是这几方面内容的大杂烩，更不是所谓原来小学历史地理两门课程简单相加，而是一门自成体系的完好的系统的综合课程。这是因为社会课的教材内容都是从小学生认识社会的需要出发来选定的。联络这些知识材料的纽带就是社会关系。打个比方说，“社会关系”是编织社会课教材的“毛线”，而时间〔纵向开展〕和空间〔横向联络〕这两个坐标，即是编织社会课教材的两根“竹针”。社会课教材就是用这两根“竹针”作为工具，沿着社会关系这条“毛线”，将有关的必要的社会事物社会现象社会常识编织在一起，形成了小学社会课新的完好的知识体系。拿社会教材中的历史常识和地理常