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第页共页小组合作个人学习之感想小组合作个人学习之感想生命化教学形式将小组合作学习推到了课堂教学形式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但生命化教学形式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习宏大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在理论过程中我们大多数人还只是本着模拟的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来表达学生的主体性。本来以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。我想假如我们一开场便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，那么应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通？从实际的小组合作形式理论过程中看，目前学生在习惯和态度方面主要存在以下问题：学生的思想自私、狭隘，大多数同学只顾自己好坏，不计别人得失，一旦与同学发生矛盾，会将责任一古脑的推向别人，把自己择得一干二净，没有集体意识和责任感，这种思想意识下怎能落实“合作”呢？其次，学生的'学习状态不好，即使在原来的教学方式之下，不少学生都很难集中精力投入学习，思想游离者不在少数，这样的状态下再结成小组，可以想象会是什么样的结果，似乎倒是为学生创造了一个更好的“玩耍交流”空间；再次，学生学习过于被动，学习才能不强。以往的教学更多的是老师的灌输，学生死记硬背已成习惯，不可以进展性主动的考虑，坐等其成的学生大有人在。此外，学生作业完成情况不好，总要用老师去催收，如此习惯下学生的预习能否完成那么成疑问。还有许多问题，如学生倾听、交流才能缺乏，合作意识不强等等，都制约着小组合作学习的有效开展。我个人认为，在实行小组合作学习形式的道路上，需要每一位老师更多地“扶一把”学生，我们每一位老师都应该先去帮助各小组明确组内分工和相应职责，逐步形成学习习惯，让孩子们可以逐步的学会自主学习，学会互相交流沟通，形成责任意识和集体荣誉感，完善评价机制，把“外围”的工作做到位了，然后再一点一点地放开手，力求工作得到本质性开展，小组合作的学习既然就是水到渠成了。而学校推行的“生命化课堂星级评价”正好为我们老师在促进学生学习习惯和态度等方面的落实提供了一个很好的平台，在这个平台上老师可以有针对性的对学生在学习中的各个环节的习惯和态度进展评价。这样，不仅可以培养学生良好的学习习惯，进步学生的自主学习、合作学习的才能，培养学生良好学风，更为老师在小组合作学习中的角色和目的提供了详细的理论指引，让老师们在理论中可以更加明确自己应该做什么。尽管新的教学形式一开场总是让人充满困惑，

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