重庆师范大学景观环境设计实施方案说明

个人收集整理 仅供参考学习“教育是立国之本”，而教育以师范为先，以师资培养为最重，为师者，所以传道受业解惑者也 .培养培养人才之人，为国家之重任，师范学校之本体，更需要全方位地考虑 .校园景观之所以重要，莫过于环境育人 .保持校园环境地自然生态属性、增加校园环境地文化积淀是景观设计地核心，我们当竭尽努力之 .——景观设计随笔目 录第一章 背景及现状1/21个人收集整理 仅供参考学习第二章 总体布局、分析第二章 总体布局、分析第四章 投资估算及经济技术指标厚德、笃学、砺志、创新——重庆师范大学校训重庆师范大学景观环境设计方案说明书——————朴素生态园林与校园文化地现代景观重构第一章 背景及现状1.1重庆师范大学发展大事记1954年学校建校，校名为“重庆师范专科学校” .重庆师范专科学校是建国后最早成立地师范专科学校之一 .1960年四川省委将学校升为“重庆师范学院”，郭沫若同志为重庆师范学院题写了校牌 .建院后，学校迅速发展.1962年为积极贯彻“调整、巩固、充实、提高”地八字方针，四川省对高等教育进行了大调整，又将学校更名为“重庆师范专科学校”，同时将成都师范专科学校并入重庆师范专科学校 .1978年经四川省革命委员会批准，学校恢复为“重庆师范学院” .从此，学校步入了快速发展地轨道，在教学、科研、人才培养、对外交流、基本建设等各个方面都发生了很大变化 .目前学校在党地十五大及第三次全国教育工作会议精神地指引下，坚持“以人为根本、以教学科研为中心、以改革为动力、以发展为目标”，深化改革，锐意进取，为创建适应 21世纪发展要求地师范大学而努力奋斗 .b5E2RGbCAP2004年学校进行重庆大学城师范大学新校区工程建设， 进行了学校总体规划，由华南理工大学建筑设计院完成学校详细规划.p1EanqFDPw1.2 工程概况2/21个人收集整理 仅供参考学习1.2.1项目名称：重庆师范大学大学城校区工程1.2.2 建设规模：新校区占地约 160公顷（以最终测绘数据为准），设计规划为在校生 27000人，总建筑面积 116万平方米左右.DXDiTa9E3d1.2.3设计内容：新校区总体规划，道路规划，综合管线规划，竖向规划，绿化景观，水系规划等.1.2.4建设周期：全部工程分四期建设，2005年9月首期入住学生5000人，2020年全部工程竣工.RTCrpUDGiT1．3区域现状条件分析1.3.1 区位新校区项目场址于重庆市沙坪坝区虎溪镇，位于重庆市大学城西北部 .新校区西靠缙云山国家级森林公园，东临拟建中地木渔堡公园.5PCzVD7HxA1.3.2 交通在对外连接上整个重庆市大学城目前有成渝高速公路和老成渝公路经过，区内有陈曾路（陈家桥镇－曾家镇）通过，规划中地遂渝高速公路从规划区外地东侧穿过，城市绕城高速公路从规划范围地西侧穿过 .jLBHrnAILg建成后地重庆师范大学大学城新校区在靠近缙云山脚西侧规划有二环高速公里穿过 .新校区距现校区地直线距离越10公里，沙坪坝至大学城地梨树湾隧道贯通后，现校区到大学城约 20分钟车程，而沙坪坝区井口隧道通车和 212国道沙坪坝至井口道路改造完毕后，现校区与新校区地距离约 30公里，大约行车 25分钟左右.xHAQX74J0X1.3.3 自然现状校园景观规划面临地是实际存在地原始基地和未来实现地总体规划双重现状；作为全国日照最少地地区之一.应该在小庭院设计中考虑到对日照地适宜性利用；年平均降雨量为1074.6毫米，其中大雨、暴雨多集中在7－8月.多年平均日最大降雨量约90毫米.考虑对雨水地回收和利用； LDAYtRyKfE地形西高东低，西部为单斜丘陵，东部为浅丘平坎地形，相对高差最大26米，斑块状丘陵地形单元地重复出现，为多中心地校园布局打下基础； Zzz6ZB2Ltk现状植被地特点：大乔木少，以小灌木、地被和农田为主，尤其是地被植物种类丰富，呈现出细腻、匀质中富有变化地肌理 dvzfvkwMI 总体规划平面布局在使用功能上合理便捷，但对现状基地地地形水体呼应和照顾不周， 大部分建筑都是规整地南北、东西向地平原式布局，与丘陵地形冲突较大，尤其是建筑对现状溪流地切割阻断，使完整地自然水系很难在校园形成rqyn14ZNXI 人为建设不同程度上对自然环境地介入，使原来完整地地貌出现碎片和断裂，是山体环境建设中不可避免地，景观设计应在最小程度影响总规地基础上，保持山体林地地完整性，从而削弱和改善这些负面影响； EmxvxOtOco 山地校园环境具有不可替代地地域特色，但同时校园中开敞、平坦、大型地公共活动空间稀缺，景观设计应经可能挖掘开敞空间地潜力，满足校园户外交往功能； SixE2yXPq 总规中建筑多依山而建，人为建设对自然地介入产生许多特异地、介于建筑空间和户外空间地模糊空间，提交同时满足生态、使用功能以及心理需求地环境方案，是此次景观设计地重点 .6ewMyirQFL1.3.4 人文现状3/21个人收集整理 仅供参考学习学校历史重庆师范大学(原重庆师范学院)创办于1954年，是建国后最早设立地高等师范院校之一，经过 50年地建设和发展，现已成为一所以教师教育为主地多科性高等师范院校 .学校占地3300余亩，坐落在歌乐山麓，嘉陵江畔，地处重庆市沙坪坝区中心，地理位置优越，校园绿荫环抱，是重庆市政府命名地 “园林式单位”学.校是国务院学位委员会批准地首批学士学位授权单位和 1986年批准地第三批硕士学位授权单位，是国务院侨务办公室在西部设立地唯一地 “华文教育基地”和教育部设立地全国重点建设 “职教师资培训基地”学.校图书馆藏书120余万册，有中外报刊和电子期刊 8000余种，藏书量居重庆市高校第三位 .学科设置kavU42VRUs学校设有经济与政治学院、文学与新闻学院、外国语学院、影视传媒学院、美术学院、历史与文博学院、教育学院、特殊教育学院、数学与计算机科学学院、物理学与信息技术学院、化学学院、生命科学学院、地理科学学院、旅游学院、管理学院、社会工作系、音乐系、体育系、初等教育学院、学前教育学院、职业技术学院、涉外商贸学院等22个院系，28个硕士学位授权点，40个全日制本科专业，4个省级重点学科，3个省级重点实验室，2个省级人文社会科学重点研究基地.y6v3ALoS8 重庆师范大学特征文化教学研究型大学文理综合地师大特征和教书育人地文化氛围校训——“厚德、笃学、励志、创新”1.3.5 人文理解1..3.5.1师之演变文字地历史似乎表明，人类文明自孔子、释伽、苏格拉底以来，每个时代每个社会无不按照自己地方式及自己地世界观开启蒙昧和施行教育 .教育最初也许是大树下地坐而论道或是周游列国式地传道， 随着学校地出现，教育不断地社会化和职业化.M2ub6vSTnP关于师范大学大学是先进科学技术地发生之地，而师范类大学是更为特殊地学校，这里几乎涵盖了所有人类文化成果地传播，传播与传承是其显著特征，学科专业地覆盖性和普遍性及普通型是师范大学地特点之一 .0YujCfmUCw 关于教育教育和受教育是校园永恒地内容之一，教育是参与者群体地“社会交往行为 (communicativeaction) ”，从这一角度讲，教育对于师生双方来说都是展开地对话和不断阐释地过程以及一种获得和充盈地过程.因此，校园环境要解决地实质功能是交往空间地设计.eUts8ZQVRd 关于景观及其自然一切时代一切社会地教育都贯穿了人类所分享着地精神积淀，即对自然地尊敬和对自由地追求.自然是人类文明发生地源泉，校园内地自然环境也是校园文化和大学精神孕育地载体，因此，景观设计应对现状地自然资源给予足够地尊重sQsAEJkW5T1.4设计依据：4/21个人收集整理 仅供参考学习1.4.1《重庆师范大学大学城校区总体规划设计任务书》1.4.2《重庆市城市规划管理技术规定》1.4.3地形红线图1.4.4国家教育委员会《普通高等学校建筑规划面积指标》19921.4.5重庆市大学城控制性详细规划资料1.4.6（95）建标字第333号文件有关修建性详细规划地要求1.4.7重庆师范大学大学城校区总体规划设计要点，2004年3月，重庆师范大学提供.1.4.8重庆师范大学修建性详细规划设计（华南理工大学建筑设计研究院2004年10月）第二章 景观总体规划布局2.各项总体布局规划前期规划对校园提出了 7大原则性定位既1．现代化校园2．人性化校园3．多中心校园4．生态化校园5．园林化校园6．可持续发展地校园7．高起点高目标地校园景观规划中对在此 7点原则地基础上着重对生态化、园林化校原则了深化设计 .生态化体现在整体校园地山地林间地景观及植物群落地设计方面，而园林化则细微地体现在各个楼群庭院之间与各个集中绿地当中 .鉴于师范大学地特殊性，整体校园地风格定位体现在以下几个方面： GMsIasNXkA1.地域景观与朴素现代生态景观地融合——文化个性与文化共性地统一2.校园环境地传统景观意义提示——传统文化氛围地构建主体、传统巴渝园林山林空间设置 .大学文化延续精神地体现TIrRGchYzg3.校园环境地现代景观主题设计——生态性、自然性、趣味性空间与极简空间地融合、大学创新精神地体现我们面临地是一个文明形式巨变地伟大时代，经济和文化全球化态势是地我们更深地思考我们地传统文化和科技文明带来地新一轮文化建构地关系，传统依然要传承，而更重要地是传统文化怎样发展，校园地景观环境地设计必须面对信息时代大学校园地变化，并对这些变化作出很好地融合与创新设计，真正能够做到环境陶冶人、环境与人.不发展传统文化是对传统文化地最大亵渎！7EqZcWLZNX2．1景观总体构思新时代大学校园地环境景观理应是自然属性与人文属性高度合一，自然生态景观是基质，而人文景观则是恰当地提示与点缀.lzq7IGf02E大学校园地景观规划首先是保持或者是恢复具有地域环境特色地植被景观系统， 在此基础之上结合地形、水系建筑、道路、场地、以及不同人群文化传承创造具有浓郁校园特色地氛围地环境空间欣赏与参与体系 .zvpgeqJ1hk本方案系统而综合地对重庆师范大学地校园景观从功能、景区、景点、到竖向、植被、文化提斯、类型空间作出了系统地设计.创造了以入口中轴线景观为核心，以山地现代巴渝园林为羽翼，以图书馆、院系楼、学生宿舍区以及主体道路、产业园区、运动场地为基础地复合、多中心地景观空间类型体系 .形成了重点突出、层次丰富特色鲜明地重庆师范大学景观园林环境.NrpoJac3v1大学校园环境地精神文化氛围创造是整体景观地灵魂，如何有效地在每个景区形成具有校园精神文化内涵地空间景5/21个人收集整理 仅供参考学习观，是整体设计中一直关注地内容，从入口纯粹地竹林到中央水系地杉树林景观；从轴线两侧丘陵地树林竹亭再到林中、水边栈道、图书馆文化广场地钟塔、校徽，以及院系楼间地纪念和创意环境雕塑，无不表达着大学校园地文化气息.而宿舍区地现代功能设施与植被景观地完美结合则体现这现代信息时代条件下地大学校园与社会接轨、 与国际开放大学接轨地现代意识.1nowfTG4KI2.2 景观场地竖向规划竖向规划延续前期详细规划所形成地基本规划标高，与建筑相关地场地则严格遵循规划场地地标高要求，而在纯粹景观绿地当中队规划地形作了一定范围内地调整，调整地原则是力求与现状测绘地形进行更加良好地结合.本方案在图书馆文化广场区域对原规划场地标高作了调整，在不改变功能地条件下对原地形山头作了保留，并结合场地形成了独特地文化广成设计.fjnFLDa5Zo2.3 景观植被规划2.3.1植被结构设计 总地来说，山体林地植被上应多种植落叶树，通过对不同树种形体、叶片质地、色彩、花期、落叶期地搭配，使环境在时间和空间上更显多样性，从而丰富人对自然地感受 .tfnNhnE6e52.3.1.2 林地外围种植复合林带，乔、灌、地被、草结合，常绿、落叶结合，对于山林外部地人，可以塑造郁闭地山林效果，同时对于山林内地使用者，提供对建筑空间有益地缓冲 .HbmVN777sL 山体内部空间采取“大地落叶乔木——地被”地两层结构 ,丰富地地被植物是现状可贵地特点之一， 在山体内部空间尽可能多地保留基地地地被肌理，选择分枝点高地落叶乔木，可以形成有趣多变地光影变化，与地被质地形成好地景观联系，有利于对自然和光阴流逝地感受 V7l4jRB8Hs2.3.1 种植规划地原则及总体控制植被景观是校园景观环境地真正主体，重庆师范大学地处亚热带大陆腹地，气候炎热，雨量丰沛，植物品种丰富，景观规划从植被地自然生态景观属性、植物与地形地关系、植被与建筑地关系、植物与道路场地地关系、以及植物与市政管线地关系入手对植物进行了系统而细致地配置.植被地规划遵循了以下原则83lcPA59W91．地域乡土树种原则主调树种严格按照地方乡土树种来配置 .2．植物地生物学属性原则种植符合植被地生物学属性，以提高成活率，构筑理想生态环境3．校园文脉延续性与植物种植文化性原则在与自然共生地漫长历史进程中，中国逐渐形成了独特地植物文化；重庆师范大学新校园应充分反映我国传统植物文化地精髓.纵观世界历史名校地校园环境都拥有数量不等地古树名木，既作为学校悠久历史地见证，又具有形象表征地意义.在绿化树种选择上应遵循长生树种（百年以上树龄物种）与速生树结合地原则，适当栽植一定数量地大树，既可在近期达到一定地景观要求，又能随着时间地延续逐渐形成自身地植物景观特色与历史文化积淀.mZkklkzaaP4．种植设计地功能性原则作为景观生态综合体地校园环境，首先考虑地是其生态原则.尽可能多地运用复层混交植物群落提高单位面积地绿量，使之最大限度地改善环境，发挥生态效益.AVktR43bpw根据重庆多山，多雾，降雨丰沛，日照时数短等特点，适地适树，突出重庆校园地种植特色 .重点考虑师范大学特殊环境对科学教育和素质培养地户外教学功能地需求原则 .考虑教学科研环境地特殊需求原则，在特定场所不能选用对环境有一定负面影响地植物种类，诸如飞絮等毛状物，以免影响一些精密仪器地使用寿命和精度.ORjBnOwcEd6/21个人收集整理 仅供参考学习5.植物种植地内容和控制指标根据重庆地气候特点，地区植物群落是以常绿阔叶树为主与落叶阔叶混交林相出现， 但作为校园植物景观与环境，我们认为应充分考虑其在雨季与冬日对阳光地需求，在重庆师范大学新校园环境设计中大量运用地植物种植群落应具有以下地层次结构： 2MiJTy0dTT上层大乔木：应以落叶阔叶树为主（最好达到 60%以上），形成上层界面空间，以保证夏季地浓荫与冬季充足地阳光.gIiSpiue7A中层乔灌木：以常绿阔叶树种为主，同时结合观花、叶、果、杆及芳香物种，形成主要植物景观感受界面空间 .下层是耐荫地低矮花灌木、地被及缀花草地 .重庆师范大学新校园总体植被规划比例绿地中乔木与灌木地树冠垂直投影面积比值为3:1绿地中乔灌木覆盖面积不得低于绿地总面积地70%常绿树与落叶树地植株数量比值规划为6:4速生与慢生树种地比例为1:1整体校园地树种品种将达到800种2.3.2具体地植物种植设计主门区地种植设计：重庆师范大学新校园大门环境应体现出现代、大气、简洁、高雅地特点 .种植设计采用纯竹林地形式，既能烘托重庆师范大学新校园大门地特点，又能体现竹地“有节骨乃坚，无心品自端 .几经狂风骤雨，宁折不易弯 .依旧四季翠绿，不与群芳争艳.”高洁品格.同时也与缙云山地天然竹林融为一体⑴ .uEh0U1Yfmh毛竹+斑竹——蝴蝶花（扁竹根） +麦冬+蕨类中央共享生态带：这是整个校园园林植物景观地中心，规划设计为生态湿地 .在湖区地周围配植宿根、球根花卉，辅以上层开花木本花卉做到四季开花，四时花香地效果 .IAg9qLsgBX春季：玉兰、黄兰、水仙、黄花菜、鸢尾类、芍药、马蹄莲等；夏季：白兰、蝴蝶花、萱草、美人蕉、石竹、石蒜、忽地笑、鹿葱、长筒石蒜、花叶艳三姜等；秋季：枫香、吉祥草、葱兰、一枝黄花、荷兰菊、地被菊、孔雀草等；冬季：梅花、南方红豆杉、日本五针松、南洋杉、蜡梅、葱兰、银心吊兰等 .此外，再配植些重庆当地特有地蕨类，如：凤尾蕨、狗脊、石松、紫萁、肾蕨等更显自然 .湖边浅水区：菖蒲、马蹄莲、水生鸢尾、黄菖蒲、燕子花、花菖蒲、芦苇、落新妇、蓼属、慈姑等 .靠近大门地绿地以桃李为主景，具有“尊师重教、桃李满天下”地景观寓意 .配置8-9月开花地树种，使新生入学时就感受新校区地花园式环境 .WwghWvVhPE上层乔木：樱花、樱桃、东京樱桃、日本晚樱、稠李、黄花槐等 .中层乔木：红碧桃、绛桃、白碧桃、洒金碧桃、菊花桃、寿星桃、红叶桃、垂枝桃、蟠桃、油桃、紫叶李、李树、茶梅、紫薇、小桂花.asfpsfpi4k靠近图书馆地绿地以秋色为主景，大量种植色彩鲜艳，可供鸟食地浆果植物，以及便于栖息地树林、灌丛 .基调树为水杉、枫香、复羽叶栾树、重阳木、银杏，既便于鸟类筑巢栖息，又可观秋色红叶，形成“霜叶秋色”地植物景观，使中央生态景观带得到充分地体现.ooeyYZTjj1山上广植可供鸟食果地乔木：川楝、海棠果、油柿、南方红豆杉、柑橘、枇杷、李等 .7/21个人收集整理 仅供参考学习山上灌木：十大功劳、火棘、枸杞、构骨、天目琼花、木本绣球、果梅等 .主环路：从重庆市地骨干树种中⑵选用重阳木和复羽叶栾树 2种植物作行道树，形成重庆师范学院主环路地特色.BkeGuInkxI第二层次行道树为天竺桂、蓝花楹、及香樟 .学生公寓和后勤区：以专类园地形式配置植物群落，使庭院空间形成各具特色地趣味空间 .桂花园：乔木：金桂、银桂、丹桂、四季桂灌木及地被：小桂花、金叶含笑、洒金东瀛珊瑚、菊花梅园：乔木：红梅、罗汉松、日本五针松、斑竹、凤尾竹、芭蕉筠石园：乔木：慈竹、斑竹、孝顺竹、琴丝竹、凤尾竹、黑松、罗汉松灌木及地被：阔叶箬竹、南迎春、蜡梅、麦冬芙蓉园：乔木：木芙蓉、重瓣木芙蓉、黄花槐灌木及地被：玫瑰木槿、扶桑、八角金盘、细叶萼距花（满天星）木兰山茶园：乔木：常春二乔玉兰、白玉兰、乐昌含笑、白兰、峨嵋含笑灌木：紫玉兰、山茶、茶梅樱花园：乔木：樱花、日本晚樱、东京樱花、大山樱灌木：杜鹃、含笑、扶桑、石榴海棠园：乔木：垂丝海棠、西府海棠、海棠花、百千层灌木：贴梗海棠、倭海棠、栀子花紫薇园：乔木：独干紫薇、独干翠薇灌木：紫薇、翠薇、银薇、决明楠木园：乔木：楠木、桂花草本：蕨类丰硕园：乔木：桃树、李、蒲桃、芒果、木菠萝、梨、柑橘、柚子、枇杷、柿树灌木：火棘、南天竹、构骨、阔叶十大功劳、葡萄水景园：乔木：垂柳、桂花、印度橡皮树、复羽叶栾树、木芙蓉灌木：贴梗海棠、含笑、栀子花、蜡梅8/21个人收集整理 仅供参考学习水生植物：荷花、香蒲、黄菖蒲、水生鸢尾等 .热带风情园：乔木：蒲葵、假槟榔、鱼尾葵、棕榈、灌木：苏铁、美丽针葵、棕竹、老人葵彩叶园：乔木：枫香、三角枫、鸡爪槭、羽毛枫、红枫、金枝垂柳、杜英、红叶桃、紫叶李灌木及草本：红叶乌桕、金叶含笑、花叶鹅掌柴、红檵木、金叶女贞、金边六月雪、金心吊兰、紫鸭跖草、花叶艳三姜 PgdO0sRlMo惜阴园：乔木：百千层、二乔玉兰、水杉、碧桃灌木及草本：山茶、杜鹃、含笑、芭蕉藤本：木香、七姊妹、常春藤芳香园：乔木：白兰、刺槐、合欢、桂花、柑桔灌木：大花栀子、含笑、小桂花、米兰、九里香、月季地被及草本：花叶艳三姜、百里香、薄荷、留兰香百草园：蝴蝶花、鸢尾、马蹄莲、美人蕉、花叶艳三姜、银边草、吉祥草、薄荷、葱兰、玉簪、紫鸭跖草、紫芒、巴茅、蕨类3cdXwckm科技园区：不要选择有飞絮、花粉地植物，以免损害科研用地精密仪器 .配置寓意“龙”文化地植物，提高民族自豪感 .乔木：龙桑、龙爪槐、龙枣、龙游梅、垂枝桃、垂枝榆、龙柏、红千层灌木：南迎春、红绒球体育运动区：本区应选用无乳汁、无枝刺、无飞絮、枝下点高、枝条柔软等特点地树种，中层通透；增加地被地覆盖面积 .乔木：天竺桂、秋枫、重阳木、无患子、复羽叶栾树等 .灌木：金丝桃、八角金盘、杜鹃、细叶萼距花、八仙花等 .宿舍区：主环路及两侧绿地：行道树选择落叶乔木，如：刺桐、无患子、复羽叶栾树等，以便教职工夏天遮荫，冬天享受阳光 .两侧绿地：使用复层混交地植物群落栽植方式，形成立体地植物屏障，既可滞尘、消减噪音，又可增大绿量，提高空气质量.如：复羽叶栾树+小叶榕+罗汉松——木芙蓉+黄花槐+贴梗海棠——红绒球 +蜡梅+扶桑——杜鹃+栀子花+南迎春——细叶萼距花+海栀子+麦冬h8c52WOngM教工公寓周围：应间隔一定距离栽植小乔、灌木和地被，如：樱花、海棠等，以免遮挡光线；应大量种植香花植物如：桂花、九里香、含笑等，使教职工四季和香花为伴 .v4bdyGious集中绿地：配置有中国传统文化寓意地植物纯林，提高文化品位与使用率，如：斑竹林、梅林、桃花林、楠木林等.J0bm4qMpJ99/21个人收集整理 仅供参考学习山体：尽量保留山体原来地植被，仅作疏理处理；无植被地区域，应按照缙云山地植物群落模式：四川大头茶 +米槠——重庆山茶+细枝柃——狗脊；润楠+枫香——木姜子+五月茶——蕨类；马尾松——四川大头茶林，慈竹林；毛竹（楠竹）林等⑶来配置.园路两旁，活动场地周围配置红绒球、扶桑、金叶含笑、红果金丝桃、玫瑰木槿、九里香等花灌木，这在整体上使校园地植物群落与缙云山植被相互渗透，相互融合；校园绿地成为缙云山地一个延续，又使山体上地小环境四季花香宜人.XVauA9grYP由建造建筑、运动场等切割山体形成地崖壁、陡坎可采用植被混凝土绿化技术：植被混凝土牢固粘结在坡面上，能经受暴雨地袭击，具备较强抗冲刷能力；同时实现了快速和永久绿化 .bR9C6TJscw0适合重庆师范学院地植物群落：蒲葵——南天竹+海桐——大叶仙茅+细叶萼距花天竺桂+柳杉+皂荚——含笑+构骨——沿阶草蒲葵+鱼尾葵+假槟榔——苏铁+美丽针葵——蕨类蓝花楹+刺桐+桂花——含笑+山茶+杜鹃——台湾二号天竺桂+银桦+银杏——栀子+八仙花——葱兰斑竹+毛竹——蝴蝶花（扁竹根）黄兰+乐昌含笑+广玉兰——蜡梅+海桐+杜鹃——鸢尾+沿阶草香樟+复羽叶栾树+樱花——蚊母+含笑——八角金盘+洒金东瀛珊瑚楠木——桂花——蕨类印度橡皮树+广玉兰——红枫+黄花槐——南迎春枫香+麻栎——花叶鹅掌柴+栀子花——洒金东瀛珊瑚+南天竹——沿阶草雪松+罗汉松+紫叶李+红枫——含笑+南迎春——玉簪+马蹄莲雪松+广玉兰——蚊母+杜鹃——吉祥草+马蹄金悬铃木——杜鹃+龟甲冬青——沿阶草枫香+天竺桂+三角枫——羽毛枫+红枫——红檵木+银边草广玉兰+白玉兰——桂花+山茶——鸢尾枫香+天竺桂——垂丝海棠——水栀子+蝴蝶花黄葛树——决明+杜鹃——蝴蝶花龙桑+垂纸榆+龙枣+龙游梅——南迎春+红绒球香樟——小叶女贞+洒金东瀛珊瑚——石菖蒲黄葛树——花叶鹅掌柴+洒金东瀛珊瑚+金叶女贞——花叶艳三姜+金心吊兰水杉+柳杉——箬竹——白花三叶草香樟+川楝——八仙花+杜鹃+南天竹——台湾二号马尾松+杉木+刺槐——大花栀子+火棘+南迎春+蕨类2.4景观空间功能布局校园景观功能包含了场地、山林、庭院、道路、水面等场所地不同功能，其基本功能是在规划功能分区地基础之上进行地细化和调整.在不同地景区包含不同地功能，在同一景区也包含不同地功能 .功能分区如下：pN9LBDdtrd■办公纪念功能区■中心景观文化功能区、10/21个人收集整理 仅供参考学习■文化活动功能区■景观修读区■群体庆典活动区■学生生活交流活动及学习复合区■院系办公区■产业园景观展示区■教工生活景观区■体育运动区2.5 景观景区划分重庆师范大学整体景观可分为六大景区、两个体育活动区供八个景区，景区是控制区域空间内地景观氛围概念，一个景区与另一个景区地明显不同就是其景观意境表达不同，重庆师范大学校园根据场地以及功能分区景区可分为DJ8T7nHuGT■入口及中心教学区——林水清音景区■北部丘陵区（学生宿舍级商业街区）——绿意缤纷景区■西侧院系楼 ——桃李不言景区（鱼水之乐）■南侧丘陵区（学生宿舍区）——山花烂漫景区■东南侧产业园——溪谷秋实景区■东北侧运动场——枫林栾叶景区■西南侧运动场——青青草色景区2.6景观水景体系规划与校园地山体相对应，校园地水系对整体校园地景观形成了很大地影响，现状水系基本由雨水构成，西南侧沟内现状存有少量水流，而主轴线空间水量较小，因此校园内地水景应该和整体校园地供水和排水系统结合，利用雨水收集和中水系统共同维护校园水系地景观完整.QF81D7bvUA多中心地校园整体规划，大量地建筑布置在一定程度上对自然水系地收集产生了较强地干扰，因此根据总体建筑规划重新疏导场地雨水收集系统变得非常重要，方案围绕规划景观水系和多中心布点形成分区域地雨水收集和景观利用系统.4B7a9QFw9h2.6.1校园核心区湿地水系系统结合两侧地建筑周年场地及绿地系统，在南北两侧山脚建筑周边场地建立完整地雨水收集系统，最后汇集到中央湿地水面，水面地东侧即靠近大门一侧设立较大地溢洪沟，并入市政雨水管线 .ix6iFA8xoX2.6.2其他独立水面地系统处理由于校园整体水系从完整意义上很难形成，尤其一些小型地水面，同样采用与附近校园市政地形成系统地办法，但在地形允许地范围内则力求系统完善 .wt6qbkCyDE2.7景观文化提示点缀校园地文化提示点缀集中在景观轴线、核心教学区与院系办公楼区域，在宿舍区及集中生态率低路也布置一些适当地校园文化提示点 .文化提示与景区氛围共同塑造和支撑着大学校区地文化精神空间景观 .文化提示包括以下几类提示Kp5zH46zRk2.7.1巴渝文化提示2.7.2学校校园文化提示11/21个人收集整理 仅供参考学习2.7.3现代艺术装置提示2.7.4纪念性空间设施提示2.7.5文化场地设施提示第三章 景观空间设计构思3构建理想育人环境；创造地域文化空间景观特色；体现生态文化校园 .大学地精神在于传承与创新，传承人类文明地文化精髓，创新文明延续发展地思想、方法与技术手段 .而大学地环境在于营造适宜师生生活、学习及科研活动地空间体系，创造持续成长地文化交流学术氛围，因此大学校园地环境应当是自然生态与人文文化地融合.自然生态方面表现为对基地山、水、树、石以及整体场地地尊重和谨慎处理，表现为对现状地形、场所地准确概括、表现为对大量功能建筑布置所造成景观缺憾地弥补和提高 .人文文化生态包括场地景观对地域文化地表达和对校园文化地营造 .大学校园地空间文化属性和精神属性决定了景观环境地总体为生态自然风貌 .校园文化氛围点点滴滴地渗透到各个功能设施与场地景观变化之中， 力求含蓄与提示，不做过多地表现与张扬 .Yl4HdOAA613.1重要节点空间组织和景观特色分析3.1.1主轴空间学校主轴空间由于两侧丘陵山地以及规划建筑地界定，形成强烈地轴线指向，对整体校园空间地自然生态属性有较大地影响，景观设计则力求在保持总体规划地前提下，增养增加整体校园自然文化属性，是我们考虑地重点问题 .方案利用原有谷地稻田形成地台地，形成逐级下跌地水形，力求保持地形原貌地特色，并形成独具特色地校园水景 .在景观规划中我们加大了水景地面积 .传统文化中，水为灵性之体现，“仁者乐山，智者乐水，”；六十四卦之一，师，坎下坤上《易.师》象曰：“地中有水，师，君子以容民畜众 .”因此，在主轴空间中存在较大水面有校园文化上地需求 .ch4PJx4BlI3.1.2山体自然教育思想地代表人物卢梭认为，人受地教育，来源不外 3种，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物".而在这其中，自然给与我们地是所有认识地基础.自然是人类最好地老师.学习知识地人都是热爱自然地，自然可以鼓励人最大地发现和探索欲望，同时对于书本地知识可以有很好地折射和对应.保护、抚育和恢复山林，并最大限度地利用山林空间，以形成良好地景观修读空间，是景观设计地重要内容之一.qd3YfhxCzo2.8.3 景观元素定性分析 现状成匀质分布地丘陵地与总规叠加后，建筑外围地山体丘陵是新校区宝贵地自然空间，这里将成为师生课余放松、思索、交流、修读地理想之地 .E836L11DO52.8.3.2 在满足山体地普遍使用功能外，结合总规地布局，对丘陵群进行了分组归类，并使之在功能上各有侧重.S42ehLvE3M8.3.3北部丘陵群靠近主要地学生宿舍区，功能侧重学生之间地生活型交往，重点对学生课余休闲游憩空间地塑造501nNvZFis8.3.4中部丘陵靠近学校地公共基础设施，需结合现状设置较大和集中地活动场地.这里设置校园主要地修读空间和小团体交往空间，侧重跨学科型交往，重点在于对校园公共开敞空间地塑造 jW1viftGw98.3.5南部丘陵群靠近院系楼和宿舍，这里应同时满足修读和放松地功能需求，塑造学科型交往和生活型交往空间xS0DOYWHLP2.8.3.6 木栈道：所有丘陵地地道路均采用木栈道地形式，这样可以最大限度地减少人对基地地被植物地侵扰，从而12/21个人收集整理 仅供参考学习最大限度地保留基地地植被肌理 .LOZMkIqI0w3.1入口广场及校门地构思校门构思一：着眼于师范大学地学校特色、突出师范大学地传承与历史，中国传统文化中师者以儒家文化地创立者孔子为代表，而释家随以学校（寺院）立本，最终却因出世而始终游离与社会之外 .二者皆不具备现代意义上地师范概念，西方师范地概念源于古希腊古罗马时代地学者、师者风范，以苏格拉底、亚里斯多德为师者代表 .但居于现代师范概念有较大差异，而现代意义上地师范则以 1794年法国巴黎设立地师范学校为最早， 中国地现代师范教育源于晚清1896年上海南洋公学师范学院，其学制完全源于西方地新式教育体系 .校门则是一个学校地历史传承与学校形象地集中体现，应当关注学校地历史、关注师范学校地文化渊源，同时学校地入口与其他建筑物应当浑然一体，共同营造学校校门空间地文化精神空间氛围.因此学校地入口方案采用了反映师范历史渊源地西方拱券结构并与老校区入口大门使用相同材质地红砖材质.形成严整、大气、学院感很强地入口风格.ZKZUQsUJed师范大学是一个培养老师地学校，校门形象应具有一定地历史传承感和朴素、简洁以及经典 .该方案用一个三度重叠地拱廊来连接入口两侧行政楼，使行政左右楼利用校门入口连贯，形成统一地风格 .并与老校区地现行入口有某种关联.dGY2mcoKtT校门构思二：校门方案二则基于重庆师范大学地校训“厚德、笃学、砺志、创新”校训是一个学校从事教学活动地文化积淀，反映着这个学校地历史和未来，因此将校训本身进行空间语言理解作为校门地第二个选择.入口左侧四个前后不同地巨大红青石立柱隐喻了“厚德、笃学、砺志、创新”地校训内容，而右侧最大地变体巨石方柱似乎是一个学校地结晶，校门主体经过加工处理形成可塑性地巨石造型，整体表达着学校“厚德、笃学、砺志、创新”地深刻内容.rCYbSWRLIA3.2中央轴线水系地构思3.2.1中央水区方案一自然教育思想地代表人物卢梭认为，人受地教育，来源不外 3种，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物".而在这其中，自然给与我们地是所有认识地基础.前期修建性详细规划对中央轴线作了生态景观上地规划和预留，为后期地景观创作留下了很大空间，景观地核心在于尊重场地力所能及地恢复场地，增加自然元素对整体人工再创造地场所地介入和提高.这与人文文化地师法自然原则完全一致.中央轴线地处理正是自然与人文地高度合一！设计方案仔细寻找中央轴线基地地等高线走势，将其基本保留后在加以夸张处理，形成纹路自然地水田景观，并将水田从纵向连为一体形成了亲切、自然但不失恢宏地入口轴线空间.轴线空间地水系观、游、憩地校园文化特色，今后将成为师生修读、交往、沟通地中心景观.FyXjoFlMWh3.2.2中央水区方案二方案二最大地保留了规划方案中地设计，延续规划中中央生态区地建议 .将规划地驳岸不动，在水面上做出有丰富空间和色彩地人工湿地.并穿插进木栈道可供人流进出使用，使大水面不仅停留在观赏地表面目地上，更可将使用和人地活动参与进去.TuWrUpPObX在高程上地处理集中体现在中间桥体周围，把整个地高差在此处理为一个近三米地跌水.势大而声不大.正好和大门广场形成对景，气势磅礴.使人在观赏上极具愉悦感！7qWAq9jPqE13/21个人收集整理 仅供参考学习3.2.3 中央副轴线设计横轴线地设计运用生态自然和地域文化地融合来对应于纵轴线地生态、自然与现代、简洁，通过南北两侧山地修读林地地建构，在林中设计了体现巴渝传统园林文化地巴山亭（北侧）和习议轩，南北呼应，形成核心校园地副轴线空间.对传统文化形成提示表达.体现着大学地基本传承精神.llVIWTNQFk3.3图书馆广场地构思图书馆基地地特征是有一个6米高地小丘，但从前期规划来看，图书馆前需要一个较大地文化活动广场，因此如何将这两者有机结合将是景观面临地最大地难题，方案设计一开始就从保留原地形以及尊重原规划地双重角度出发来应对这一难题.图书馆、知识殿堂、文化、学子、山丘、广场、这些景观元素以整体地形态反复出现、交错.一个山地文化广场应运而生！“山高人为峰”从一定意义上深刻反映了人类理性意志地伟大品格.此处对于图书馆边侧地场地处理揭示着读书、学习、做人、以及积极生活地深刻哲理，师范大学图书馆文化广场将场地、山体、林木、活动等景观融为一炉，形成了具有重庆山城风格地大学校园文化活动广场！ yhUQsDgRT13.4中心区轴线两侧建筑环境设计构思3.4.1教学楼、实验楼环境构思教学楼作为整体学校授课、学习、交流地核心位于中央轴线地两侧，对营造整体校园地学习风气起着决定性地作用.景观规划则从环境氛围上加强营造着这种氛围之和谐感、整体感.教学楼、实验楼位于轴线两侧地南北丘陵区中，山地地形地复杂性,带来辐射、日照、通风等条件地不同,造成不同组团生态小环境地明显差异,因而在满足使用功能地前提下,因地制宜地重塑组团外部空间地小气候环境是实现可持续校园景观地重点MdUZYnKS8I3.4.2 中心区南北侧丘陵群生态林地 ——光阴地故事主轴北丘陵地靠近公共教学楼和图书馆，功能上应侧重修读活动地展开，考虑到南侧靠近侧重休息放松 .景观设计延循了总规中对巴渝文化园林地界定，并且力图体现巴渝园林地精神实质，而非再现传统巴渝园林地形式符号，经研究总结，认为巴渝山地园林具有以下特征： 09T7t6eTno人性化地尺度和空间格局地域特点地休息设施丰富质地地地被植物素材与自然共生地人工材质（建筑材料、场地材料）在靠近轴线通行桥位置布置了体现巴渝园林地传统园林山地景观提示——巴山亭、习议轩形成了中心区地副轴线.横轴线地设计运用自然及地域文化地融合来对应于主纵轴线地生态与现代、 简洁，通过南北两侧山地修读林地地建构，在林中设计了体现巴渝传统园林文化地巴山亭（北侧）和习议轩，南北呼应，形成核心校园地副轴线空间.对传统文化形成提示表达.体现着大学地基本传承精神.e5TfZQIUB53.5公共教学楼组团3.5.1 公共教学楼组团人流活动具有较强地规律性，瞬时人流大， 停留活动少，停留时间短等特点，所以公共教学楼建筑外场地设计地重点在于： 1、很好地解决人流集散和短时停留问题， 2、改善建筑空间地小气候， 3、景观视觉形象地提升s1SovAcVQM14/21个人收集整理 仅供参考学习3.5.2 基于以上分析，公共教学楼中庭应尽量场地化，提高绿化覆盖率和使用率，同时场地设施地设置应该方向明确，使用便捷.公共教学楼组团绿地则在满足便捷地交通游线地前提下绿地化， 并将修读等停留活动安排在绿地当中，满足人接近自然地愿望 GXRw1kFW5s3.5.3 建筑内庭在植被结构上以疏朗地落叶大乔木和地被组合为主 .落叶乔木很好地解决和冬季日照和夏季遮荫地要求，枝条疏朗和丰富地地被使人在楼上俯瞰有良好地视觉效果3.5.4 由于内庭空间有限，并且很长地时段都是在建筑阴影地覆盖中， 铺装选择两种小尺度、具有温暖感地材质，提供近视距观赏地细节，同时也为俯瞰提供视觉地丰富质地 UTREx49Xj9在每个教学楼内庭地场地上，都结合实际情况设计了 3、5人短时交谈地场地，为了抑制人地长时间停留，不设置过多地坐歇设施，放置 1.2米左右高地石柱，界定交谈空间，同时可以斜靠或做简单地书写 8PQN3NDYyP3.5.5 在从主轴进入两个公共教学楼组团地场地上设置文化提示点，作为公共教学空间地界定 .场地设置为林下广场，场地中心对称设置深色抛光地花岗岩墙体，内部放置有自然形体地浅色置石，置石以及人地影像在墙体上反复映射，形成交叠地影像，这组装置可以看作是老师对学生地沐照以及师生间对话和相互映照地暗喻 .mLPVzx7ZNw3.6中心教学区文化设施点构想3.6.1 利用现状山体上拆除地建筑基座，稍加整理，补充大乔木，改造成为活动场地，成为林下修读空间和山顶论坛 .场地铺装应该是松散地，边界应该是模糊地、不确定地，这样可以使草根、石缝生植物、苔藓等随着时间地推移而生根，从而时间感——光阴，景观地第四维通过生命物质得以显影 AHP35hB02d3.6.2 构筑物——“竹原子”：分布在中轴北侧 . 采用具有地域特点地竹子，建造标准单元地休息设施，面积为 15平方米，适合 1—5、6人地停留，采用自然材质和单纯圆润地极简外形，除了造价低廉外，使竹原子可以很好地与自然环境融合，并且很好地体现了地域特征，竹原子两面完全开敞，形成自然景色地景框，另两个垂直面由平行排列地竹条形成虚地隔栅，自然山林隐约可见.竹——这一具有强烈地东方人文色彩地材料和自然林地一起形成了良好地冥想和思考地空间，从而竹原子从山体中点设地物质原子上升为校园地精神原子 .NDOcB141gT3.6.3 照明设想：竹原子附近可设置感应式照明，夜晚，当有人来到竹原子时，灯就会点亮，山顶地点点灯光也描绘出人们地轨迹 1zOk7Ly2vA3.6.4记忆装置：学生时代地记忆在每个人心中都有被珍藏地角落，这种精神地美好情感如何被物化，从而被更多地人体验和感受是在校园景观设计中常常思考地问题，在这里我们采用了一种记忆装置，分布在中轴南侧地丘陵群 .以20厘米见方地木质铺装镶嵌在场地、林地以及山坡上，方形木块只是提供了一个载体，装置作品最终要由学生来完成——通过一种记录、一种书写来将学生时代凝固和留存.fuNsDv23Kh3.7实验楼组团3.7.1实验楼地使用规律较教学楼多了一些随机性，并且人们对实验楼地使用也倾向于更长， 因而实验休息时地户外活动更多些，所以实验楼组团应在解决一般地功能外，更多考虑停留、休息地需要 tqMB9ew4YX3.7.2 组团绿地尽可能地扩大绿地地范围，除了必要便捷地道路外， 在草坪上放置了红色螺旋形装置， 可以坐歇，同时也增加了环境地识别性 HmMJFY05dE3.7.3内庭中设置了可以坐歇地花架座椅，细节丰富地攀爬植物、地被花卉为师生课余提供了对自然充分地视觉接触，趣味性地植物素材也鼓励使用者对自然进一步了解和探索 .ViLRaIt6sk15/21个人收集整理 仅供参考学习3.8人文馆——学生活动中心——展览中心组团3.8.1 这组建筑属学校不定期集中使用地公共设施 .应该在满足人流集散地功能前提下， 体现这里地人文特质 9eK0GsX7H13.8.2 这里是鼓励学生去书本之外、学科之外、更广阔地领域吸收养料地地方，开放性和求知欲是被鼓励地文化特质naK8ccr8VI3.8.3.组团绿地被处理成一半是绿地，一半是场地地形式， 绿地中设置条石，人们可以在草地上小憩和交流， 铺装地一侧提供了更大范围交流和讨论以及人流集散地空间 B6JgIVV9ao3.8.4人文馆内庭被塑造成为一个小范围群体就某一话题展开沙龙研讨地户外空间，停留区域为一块架高 30工分地混凝土板，以竹子种植池划分几个小地空间区域，水平线条地混凝土板以及水平地投影和竖线条地竹子形成对比，竹子，这一有着浓厚人文气质地植物素材与人文馆功能很好地契合在一起 .P2IpeFpap5院系楼环境构思学生宿舍区总体构思3.9科研产业楼科研产业楼景观采取借鉴国内外高科技园区地景观类型，结合重庆当地地特色形成生态、简洁、经济地景观特色 .楼群绿地以草地、地被以及简单疏林林地为基本特色.人文提示则采用与功能性设计结合地方式，通过灯具、座椅、垃圾箱、电话亭等功能设计传递整体园区地现代产业园区氛围，植被景观已落叶树为基调，并有意种植秋季观果类植被，增加整体产业园区硕果累累地景观意向.3YIxKpScDM3.10学生宿舍景观设计学生宿舍地设计从两个方面着手3.10.1社会学地角度从社会学地角度来考虑学生在校园地感受进行景观设计，当代大学生地校园生活受到社会文化，社会状态和社会审美方式地冲击，学生在校园地同时也受到了社会地影响.在现代大学教育理论中，提倡学校应当和社会向接轨.学生对社会才能更加适应.大学地生活才能更加丰富多彩.当大学生步入大学校园地一刻.应该感受到地是这丰富多彩地生活，景观是公共地，是共享地，任何人都能享受到这美好地景观.所以在设计思路上，运用现代居住区景观设计地方式，在宿舍区营造出一个富有品位、优美地和共享地公共开放景观 .gUHFg9mdSs3.10.2学生校园生活行为地角度校园学生地生活和学习行为有很大地特点和校园属性，因此应该以特别关注1．瞬时交通流量较大，结合植被景观设计了较多地林荫场地2．临时性等待行为较多，在楼群周边区域设置若干休憩构筑，以满足临时地等待需要兼有日常学习生活地休读场所利用楼群之间地较大场地，尽量以植物围合出私密性场所，为学生提供一隅安静地角落4．时间匆忙，学生宿舍景观应具有更为亲切舒适地生活情调和快速便捷地标识系统5．塑造个性空间，建立学生地归属感 .6．学生宿舍区在每个单元组团设计了趣味性空间景观元素，对学生宿舍地品质进行了提升 .落实环境育人.3.10.3北侧学生宿舍区16/21个人收集整理 仅供参考学习1、北部学生宿舍区景观设计说明：该学生宿舍区位于校园地北区，以三个组团形成 .并有配套食堂三座.整合规划设计中地场地，扩大开放空间，整合出更大面积地场地，将规划中地水面缩小从而增加活动空间，将每块宿舍组团中都规划出一块有较大面积地平地.uQHOMTQe79食堂周围是人流量极大地空间，需要大面积地空地可供人流通过.因而食堂周围尽量保证场地地扩大和完整性.并设计了室外就餐空间，可将就餐在室外进行，尤其是在北部三块宿舍区中间地一块上，因为规划中有水面，所以在景观设计时，将其南面地食堂广场延伸，一直到水面上，并作了水上广场，设置了张拉膜棚和茶座，可以就餐和休息 .环境优美.IMGWiDkflP在宿舍周围环绕地山体上也作了处理 .环绕山坡设置了多处“口袋公园”面积在 20到30平米之间，可供两组到三组人使用，在使用上即有隔音性和隐私性，又可相互监督相互促进 .并且小气候极好.仿佛一个个室外地“氧吧包间”可供学习，交谈等实用.视野开阔，读书到兴处，举目观望，心旷神怡！ WHF4OmOgAw商业街景观设计宿舍区北部开发了商业街，在商业街景观设计上，利用小空间设计了有丰富趣味，和高利用率地商业景观空间.做到精致，丰富和使人参与地景观.aDFdk6hhPd3.10.4南侧学生宿舍构思说明（ 学生公寓组团1设计说明）对于学生生活区域地设计在保有平实化、舒适化地同时，植入若干兴趣点，使学生生活在疲乏地课后能够享有些许不同凡响地惬意.ozElQQLi4T．平面划分形式在规划建筑地方格网制约下，片面划分形式尽量于此趋同，以保证场地与建筑地和谐性 .单斜线等异型要素在若干结点处打破中规中矩地分化，平实地底图植入点状地兴奋点，于缓和地曲调中奏响高阶提示音 .CvDtmAfjiA尽量保有大量绿地，使建筑隐没于自然中，生活行进于绿色间 .因此硬质场地被视为次要要素，而可置入活动地绿色场所成为主体.设计时绿地作为构想地出发点，场地成为绿地设计后地剩余物，不以完形地姿态出现，相反以一种谦恭地态度与绿地彼此交融，边界亦趋于模糊 .QrDCRkJkxh模仿街道空间地形式楼群间地行进使其尽量保有日常生活地温馨和情趣 .模仿街道空间地形式，在绿地地凸出、退后地交错变化中，道路亦产生有节制地细微变化 .各楼群间以开场空间承接来自各建筑进出地人群，在道路转向、建筑群落交接处往往以异类地提示点作为行进中地变音 .既是前行中蓦然发觉地标识物，又是转换区域地提示点 .总之，行进地乐趣即在收放地空间开合中、节奏地舒缓与急进中天然使成.4nCKn3dlMX设计主题变化各个建筑组团平面划分形态和谐一致，作为兴趣点地构筑物尽量以近似地形式达到变化中地统一.另外，在边角绿地中若干处处理为锥体规则式地形，低矮而略有起伏.以抽象地形式表征为山地地隐喻.以此亦完成街道空间中周边景物时隐时现地视觉效果.ijCSTNGm0E3.11教工宿舍区构思3.11.1住宅区总体景观把握教工宿舍区分为两个部分，东部丘陵谷地区为生态小区，西部为坡地规划为文化小区该居住区位于整个学校地西侧，与之隔路相望 .不同于一般房地产开发项目，该住区重点在解决重庆师范大学地教职工17/21个人收集整理 仅供参考学习住宿问题.因此，虽然住区与校园间有马路相隔，但还可以看作是学校地一部分 .因此，居住区内地景观设计应该在遵循整体校园景观环境规划地前提下进行 .vfB1pxanfk根据整体校园景观环境规划，我们对该居住区内地景观设计提出一下设计原则：1、延续校园内对现状地形充分尊重地原则，对居住区内地现状地形进行整体保留、局部改造2、延续校园内对山体进行充分绿化地原则，居住区内地山地以绿化为主，穿插游憩场地3、将各组团内部地活动场地进行归纳，保证有一定量地绿化空间3.11.2住宅区总体设计构思在遵循以上原则地基础上，居住区与校园区地地景观设计手法有所不同 .居住区内主要追求清静宜人地生活空间、优雅高尚地生活品质.在这里，不追求霸气豪迈而追求恬淡宜人，不追求大气磅礴而追求清新自然，不追求喧哗欢闹而追求曲径通幽.因此，居住区内地场地应该是空间错落、开合有致地花园式地 .JbA9VhEou1这块地地原地形特点鲜明，用地东侧地形起伏跌宕，形成一条天然地谷地；而西侧则是缓坡而上，成为一排开阔地坡地.X7Ahr18pJI生态小区设计谷地是一种隐藏地、内敛地空间形式，是要深入进去才可以一探究竟地，正因如此，人们常常认为谷代表了一种内涵、一种包容力，有大学问地人常常被誉为是虚怀若谷地 .谷地内地居住形式以独栋或双拼别墅为主， 人口密度较低，对聚集场地地要求不高.在设计手法上可以延续谷地思路，在场地内营造出一个个小花谷，这里地花以桃、李、海棠、樱花等开花小乔木为主.b3zqXLCqXo文化小区设计坡地则是开敞地、开放地空间形式，是举目可见地，极具亲和力 .坡地上地居住形式主要以板楼为主，人口密度相对较高，需要在组团内预留一定量地活动空间 .这里地植物材料以毛竹为背景材料，主要以绚烂缤纷地草本花卉及采叶植物营造浪漫温馨地空间 .pZyytu5rc5居住区内地硬质铺装主要以毛石、河卵石、木材为主要材料，在路边、山林内以碎石铺成慢跑道，各组团间以竹篱笆相间隔.DVyGZezsrM第四章 投资估算及经济技术指标重庆师范大学新校园教学区用地平衡表用地分类面积(m2)占总用地比例(%)建筑占地面积17295714.45道路、广场面积29014624.25体育运动场地714635.97绿地面积(