高中英语写作存在的问题及改进措施

高中英语老师教学措施_高中英语写作存在的问题及改进措施在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。高中英语写作存在的问题写作表达问题。中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。词汇方面。词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如chargeof和inchargeof,学生容易混淆这两个短语的用法。句法方面。句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。态度问题。在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。改进英语写作的措施针对以上英语写作存在的问题，教师要帮助学生克服畏难情绪，注重对学生英语写作兴趣和能力的培养，从多方面提高中学生的写作能力和写作质量。教师要重视英语写作教学并明确写作教学要求。《英语教学大纲》指出：教师要通过写作训练，让学生准确掌握词汇、语音和语法等基础知识，增加学生英语写作兴趣，培养学生丰富的想象力、语言组织能力和逻辑思维能力。所以，教师在英语教学中，要重视学生的写作训练，让学生掌握英语写作技巧和方法，从而提高学生的写作能力。注重学生基本写作训练。首先，教师要从学生写作的基本功抓起，加强学生平时的书写练习，加强个别字母连写和单写的训练，如d,g,f,m,a等。其次，教师要注重学生词汇的积累，词汇是写作必要的材料，是英语写作的组成部分。所以，教师在平时要加强学生英语词汇的积累,每天让学生掌握一定量的单词或短语,并且牢固记忆,学以致用。规范化地训练学生的写作。一个良好的写作模式对英语写作能力的提高也能起很大作用的。首先,要规范写作步骤,要经过构思,列出提纲,打草稿,复查和定稿等一系列过程。其次,学生的文体格式和书写要规范,学生要正确、熟练、端正地书写单词和句子,让学生养成良好的写作习惯。最后,教师要加强学生范文模仿训练。实验证明,模仿优秀范文写作对于提高学生的写作水平还是有很大帮助的。范文的格式、语法修辞、内容要点和语言习惯都要规范,给学生写作树立良好的榜样,还要注意英语内容的多种表达方式；学生在模仿范文写作时,要注意语言、章法和表达技巧。加强学生的课外阅读,将听、读、说、写训练结合起来。加强学生的课外阅读是提高第二语言和解决词汇问题的有效方法。在课外,让学生阅读一些相关杂志、报刊或书籍等,对学生写作能力的提高有很大的帮助；教师还可组织有关写作方面的活动,通过多形式、多题材的自由写作训练来促进词汇、语法和句型的复习,通过教师的指导、点拨和诱导来激发学生英语写作的兴趣。另外,英语学习要将听、读、说、写等方面结合起来,充分发挥学生学习的主体作用。人们往往是通过读和听来吸收语言知识，从而了解对方的思想和意思；再通过写和说来表达自己的观点和看法，让别人理解自己的意思。所以，教师在进行写作训练时，要充分发挥学生听、读、说、写各方面的能力，将这些能力有机地结合起来运用。语言丰富，避免单调乏味，写出亮点。首先，教师要指导学生熟练运用多种句式和表达方法。在平时的写作训练中，鼓励学生用多种形式来表达同一意思，在此基础上指导学生灵活运用多种句型，通过长期的练习和指导，学生能掌握高级语法和好的句式的运用，激发他们学习语言知识的兴趣。其次，要指导学生灵活运用过渡词语。一篇好的文章，不仅要有好的句型和格式，还要有好的过渡词语。过渡词语的灵活运用能产生“笔下生花”和“语出惊人”的效果。教师还要规范学生的卷面。在写作中，要求学生保持卷面的整洁、干净和美观，杜绝出现“黑团、牵引线、铁路线”等一系列现象。此外，还要注意字母的大小写，名词的单复数形式等。结束语：总体看来，高中英语写作水平是