小学语文教案合集8篇-1

第页共页小学语文教案合集8篇小学语文教案篇1浙江省编义务教育教材第九册中《背篼》是一篇短小优美的散文，配画明文文画共赏。文章以简练而又富有情味的语言描写了一个农家孩子黄昏打柴归来的形象，展现了一幅幅耐人寻味的画面。读此文，那勤劳、纯朴的山娃子仿佛已活脱脱来到你眼前，令你无法抗拒内心对他的爱。怎样让此景、此情轻松留住，添一份永久记忆中的甜点，成了我和学生共同的目的。为此，在教学此文时，我们采用了“配画明文，文画共赏”的方法。一、初读试画，感知美在出示课题后，通过简笔画“背篼”开篇，既掌握了字形，又理解了字义。“这是一篇优美的散文，它的每一个小节都可作画，同学们不“见”的景物。学生喜欢作画，他们迫不及待地自由读文，边读边画下所“见”的景物。学生很快便感觉到了文章的“景物性”、“图画性”。当图画绘诸笔端时，他们又对课文语言作了揣摩，并自主地理解内容。这一过程是在良好的心境下完成的。过去那种一味枯燥地读文变得生动而有富有情趣，这无疑产生了“积极、主动”的态势，充分发挥了情感功能。没有僵硬的词语解释，没有刻板的提问，一切都由学生自己发挥。于是，平时一位从未提过问题的学生向老师请教“坎”该如何画？通过点拨，他成功作画，爱创新的同学，有了发挥程度的时机，外加了许多合理的景物。初读功能得到充分发挥，学生主体得到回归，强化了学生对深读课文的兴趣。二、研读添画，拓展美在课文初成画后，让学生自由说图，再参考文章内容说一说，把课文语言内化为自身语言。比较中，学生能体会到课文语言的简练，小学五年级语文教案《配画明文文画共赏》。“能否将这简练的语言再丰富一点呢？”让学生再自读自悟，联络生活，商讨文章的遣词造句，体会思想感情，然后合理添画景物，为画配词。在开展他们的研读才能，探究才能的同时，创新才能也得到较为明显的提升：〔１〕图文并茂，形象生动，富有动画性。如那飘过林梢的袅袅炊烟，画成了高扬的手臂，配以“孩子，回来啦！”一路上，注明了“拐、绕、走、跨”，不同的走法。〔２〕中心句巧妙地升华。“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年”。山里的孩子不只是打柴，他们拎水、割稻、种菜、拔草，这就是勤劳；也有学生画了许多背篼、许多孩子，说明了山里的孩子共有的美德。对山娃的赞美之情早已注入其中，何用表白！〔３〕填补空白。文章语言简练，留下了许多空白之处，给学生丰富的想象空间。如一路问候村人，一路的山歌小调；如何打柴，如何采药，如何在山里“贪玩”，摘下红红的山柿子；那晚，孩子为卖药做了一个甜美的梦……。这一切，丰富了课文内容，使思想感情有了一定程度的体验。此时，再让学生说画，课文原有的构思又有了创新，他们创造性地表情达意。再读课文时，那简练语言的内涵就丰富多了，感情更为深沉。这样，互为映衬，同中之异。异中之同的比较，形成强烈的比照效果，使课文形象更加鲜明。作画与“学文”相辅相成，互促互补，使阅读课堂教学到达了非常和谐的美的境界。三、文画同赏，表达美当文已读，画已成时，学生有感情地朗读课文就成为轻松自在的事了。作车再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确而丰富的感性知识，给学生强烈的真实感，较快地把他们带入智力“最近开展区”。学生在研读中细细品味了文章，深切感受到文章对山里孩子的赞美之情。这时，学生的朗读就显得入景入情，真切感人，做到了“以情传声”，可以说是真情的流露。这堂课下来，把讲读的时机让给学生，把练笔的兴趣送给学生，把读书的方法教给学生，他们便会主动、生动地去阅读。我认为，唤起学生的形象思维，挖掘他们的想象才能，是我们语文课堂教学中培养创新意识的一片沃土。小学语文教案篇2教学目的1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁擅长观察、认真考虑的好品质。教学重点、难点1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真考虑，就可以找到解决问题的方法。教学时间三课时教学过程：第一课时教学目的1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。2、能较正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。3、指导书写生字。教学重点、难点1、掌握本课8个生字的音形义。2、通过初读课文，理解每个自然段的主要内容。教学过程〔一〕出示课题，激发情趣。板书课题18蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？〔就是带路、带路。〕蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。〔二〕初读课文，读准字音。1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。〔只有四个自然段〕。2．指出四人每人读一段课文，正音。〔三〕学习本课生字词。1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2．检查自学效果。〔1〕字音：附：读f)，不读f(。引：读y!n，不要读成y!ng。〔2〕字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。和“爪”字区别。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。〔3〕由这8个生字组成的词语及词义是：引路：带路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随意地谈话。向导：带路的人。3．指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下构造。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。导：注意下边“寸”的横写长点。〔四〕再读课文，理清思路。要求：边读边考虑，每个自然段写的主要内容是什么。讨论后答复：〔第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。〔五〕作业。1．各写生字一行。2．熟读课文。【板书设计】第二课时教学目的1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。教学重点、难点1、理解由于列宁仔细观察，擅长联想和科学分析^p而找到了养蜂的人。2、培养学生细心观察周围的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，认真分析^p、判断的才能。教学过程〔一〕讲读课文，理解课文内容。1．讲读第1自然段。〔1〕指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。〔2〕指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2．讲读第2自然段。〔1〕自由读第2自然段，考虑：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名答复。理解“往常”的意思。〔2〕板书：山路，遇到问题。3．讲读第4自然段。〔1〕让学生答复：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？〔2〕指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？〔3〕读列宁的话，理解“向导”。〔4〕分角色有语气地读第4段。板书：解决问题。过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。4．讲读第3自然段。〔1〕默读，看看这段有几句话？〔3句话〕〔2〕指名读第一句并说句意。板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。〔3〕指名读第二句，答复：列宁观察到了什么？板书：仔细。指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。〔4〕让学生带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？〔5〕同桌讨论，然后指名答复。〔列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的道路观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。〕〔6〕出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。投影告诉学生：列宁在仔细观察后，认真考虑了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。板书：认真考虑蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。〔7〕指名读第三句，考虑答复：为什么说开门的“果然”是养蜂人？〔“果然”一词的意思是结果和料想的一样，说明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是根据自然规律，是合情理的。〕〔二〕总结全文。1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2．老师总结归纳：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真考虑，最后找到解决问题的方法。〔三〕齐读全文。〔四〕作业。1．写字词各三遍2．形近字组词引〔〕莫〔〕斯〔〕张〔〕摸〔〕期〔〕养〔〕谈〔〕导〔〕美〔〕淡〔〕异〔〕3．正确、流利地朗读课文。【板书设计】探究活动理论创新仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。小学二年级语文教案《蜜蜂引路》这一教小学语文教案篇3[设计理念]《全日制义务教育语文课程标准》在“阶段目的”局部，每个学段都安排一个“综合性学习”这样一个新板块，小学语文：《找秋天》教学设计。这是新一轮课改的一个创新命题。“综合性学习”贵在“综合”，通过分析^p。把相关内容两各个闻分组成一个亲密联络的整体，在教材的根底上进展再创造。“综合性学习”贵在“活动”，而且这些活动还要求“主要由学生自行设计和组织”。[设计特色]经过一个单元的学习，老师充分开和利用课程资，发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天的景物和气候，理解秋天，感受秋天，画秋天、写秋天，搜集有关秋天的一切，创作有关秋天的作品，留住秋天，培养学生的创新才能，进步学生的综合素养。并以打擂形式，调动学生学习积极性。[教学过程]师：我们学习了第一组中有关秋天的识字课和课文后，以学习小组为单位，开展了找秋天的活动。今天要举行打擂比赛，在打擂的同时，把个人的收获变成大家的，你们准备好了吗？生答复师：为了方便比赛，我们将大擂台分成几个小擂台，哪个小组得到的小擂主最多，哪个小组将最后获胜。师：擂台一——词语擂，请各组选代表汇报搜集到的有关秋天的词语。学生：各组派代表汇报搜集的有关秋天的词语，全班裁判，以既多又好的为胜，并评选词语王。师：同学们搜集到了这么有关秋在的词语，我们来读一读，注意把字音读准，并把它积累起来。生：读读记记。〔搜集有关语言素材，在交流过程中适当点拔，这实际上是对语言的综合运用，学生不仅会感兴趣，也能从中培养学生，热爱祖国语言文字的思想感情，小学五年级语文教案《小学语文：《找秋天》教学设计》。〕师：擂台二——古诗擂。各组选代表汇报搜集到的有关秋天的古诗。学生汇报，要背诗，说出作者及诗的大意。全班裁判，并评选小诗人。师：读了古诗，我们知道古人也是非常喜欢秋天的。在老师的引导下，学生会非常喜欢爱背诵古诗。培养这种热爱传统文化，喜欢诵读古诗的习惯。对学生语文素养开展的意义不可无视。师：我看到有不少同学用画笔画秋天，下面来打第三个擂台——图画擂。生：说说自己都画了什么？为什么这么画？你又想到了什么？其余的同学可以适当补充。评选擂主的同时，评选小画家。激发学生想象，培养学生创造意识，这是“综合性学习”追求的深层的目的。师：我这儿还有几个未命名的擂台，谁愿意根据你搜集到的资料为他命名，并进展汇报呢？生：为擂台命名并汇报。〔歌舞、作文、小制作等等〕全班裁判并评选“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。〔语文综合性学习是为培养学生的兴趣爱好，开展学生个性特点，创造了一种很好的空间和舞台。〕师：这次活动是我们学习了“秋天”一组课文后开展的，最后咱们来一个串词比赛好不好？生答复。出示有关秋天的一些词语，请大家看看，读读，并以“秋天”为题目，把这些词语用进去，能把你搜集到的词语用进去更好！生以小组为单位先说后汇报。师生评选擂主。颁发奖状及擂主帽。师：没有获得擂主的小组不要灰心，不久之后，进入冬天我们又会继续打擂，加油啊！小学语文教案篇4重庆市九龙坡区课程标准〔人教版〕实验教科书适用性研究课题组学习目的1．有感情朗读课文；2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；3．培养独立阅读才能，体会一些词句表情达意的作用；学习重难点引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨可以自读才能，并是学生感到劳动是快乐的。教学时间1～2课时学习准备1．学生自己读熟课文，利用的方法学习词语，并提出疑问；2．老师准备站；学习过程一、引导认识略读课文，略知学习方法1．从“*”认识略读课文2．略知学习方法：通过朗读、质疑、考虑、讨论，读懂课文。二、引导自己读懂课文1．默读课文，借助拼音和字典认识生字，理解重点词语意思；2．再读课文。考虑：〔1〕课文主要讲了什么事？〔2〕槐乡的.孩子得意吗？你从课文哪些描写重体会到的？〔3〕自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；三、利用网站，交流反应1．翻开网站：〔1〕积累词语；〔2〕在网站提示下理解：满载而归、耷拉；〔3〕利用网站学习解疑，然后组内交流；2．反应学习情况：从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的得意表达在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；3．读出劳动的欢快、轻松、活泼。四、稳固练习1．完成网上练习：交流学习体会。2．积累自己喜欢的句子。3．说说自己课余所从事过的劳动内容。小学语文教案篇5【教材分析^p】这篇讲读课文，按照从整体到局部，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的。【教学目的】1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，理解爬山虎的特点;理清课文表达顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。【教学重点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准备】多媒体课件：1、爬山虎的脚爬墙示意图。2、一堵墙上的爬山虎。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣1、谜语：⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)(激发兴趣，并从中理解到植物的特点。)2、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长观察、擅长考虑的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。(拿自己和作者比照，有利于培养学生良好的观察习惯。)3、对课题质疑：读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)二、整体感知课文，理清表达脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：⑴圈出课文的生字新词。⑵课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2、检查交流：⑴请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：嫩绿舒适均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐结实(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)⑵你读懂了每个自然段写了什么?第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎长得很茂盛，能爬。2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语。2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回忆旧知，进入课文上节课我们初步理解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)2、汇报交流：⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新颖，看着非常舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新颖，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新颖。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃活力，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察非常细致了。(图文结合，不仅体会到语言的生动，还理解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)⑶交流话题三：怎么爬的?在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，打破了教学难点。)⑷交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当结实。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么结实啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。(语文教学要有人文性。在自然现象中浸透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?⑴观察细致。⑵要抓住特点观察。⑶要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生理解到详细的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。(读写结合，学有所用，既是对原有知识的稳固，又让学生在练笔中进步了写作才能。)2、课外查询资料：⑴本文作者叶圣陶的生平。⑵爬山虎的有关知识。(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的开展。)【板书设计】爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新颖匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：结实萎了【课后评析】一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以兴趣谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、考虑的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去考虑和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在浸透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，进步了教学效率。1、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感交融，获得美的熏陶。2、再现过程，打破难点：爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，到达了水到渠成的效果。在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、考虑、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的才能，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，打破难点，在读懂内容根底上，进展相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。小学语文教案篇6教学目的：1、培养学生自爱、自强的安康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。2、在概括段意和层意的根底上，可以自行分析^p作者的行文思路。3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进展表情达意的写作技巧。教学重点：1、学生的感悟和体验。2、文章总体思路的把握。3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进展表情达意的写作技巧。教学难点：体会和理解个体生命的意义和价值。教学方法：1、小组研讨法2、质疑点拨法3、辩论法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入1、考虑：在学习新课以前，请同学们考虑：“我到底重要还是不重要呢?”2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开议论的话题，进展了深化的考虑。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深化剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。二、检查预习1、字词检测战栗(lì)菽粟(sù)薄弱(bó)回溯(sù)雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)生死攸(yōu)关一模(mú)一样这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进展。2、文章体裁本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。三、理清思路1、朗读课文，整体感知。明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又英勇地宣布了这一主张。2、全文可分为三局部。第一局部(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要还是不重要”的问题。第二局部(第8自然段至第29自然段)：分析^p为什么“我很重要”?第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进展论证。第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进展论证。第三局部(第30自然段至完毕)，发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。学生讨论答复。在此根底上理清文章思路。四、初步体会文章主旨1、文章开篇为什么写“我不重要”?明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的好奇心。2、人们为什么不敢说“我很重要”?明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、别人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与成功相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。这一环节的处理可以采用抢答的方式。五、作业1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。第二课时一、导入学生辩论“我到底重要还是不重要?”。老师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光芒。二、主旨讨论文章从哪几个方面提醒出“我很重要”?1、从人的自然属性进展论证。首先从人体的物质构成进展论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观开展历史进展论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进展论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶尔性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶尔和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。2、从人的社会属性进展论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气，充分的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法弥补。这里作者运用夸大和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口____了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度说明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“____难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假设我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人可以替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。老师要引导学生深化考虑问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的才能。作者在文章最后发出了怎样的宣言?参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。三、写作特点1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。某些语句、语段富有哲理，催人考虑，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，开展到今天，已经到了前人无可比较的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的许诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出宏大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸大、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端表达了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假设我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而详细地把沉重的程度表达出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。夸大的运用增强了感染力。如“假设我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”衬托了父母失去子女后的悲伤心情。运用整句形式整齐，音节和谐，气势连接，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。四、作业1、课后第二题、第四题。2、预习《我的四季》。小学语文教案篇7第一课时一、教学目的1、认识10个生字和一个多音字。2、自主积累词汇。3、可以正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。4、理解内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。二、教学重点1、认识10个生字和一个多音字。2、通过读课文，感受大自然的美妙和阳光的得意。学习佳子孝敬老人。三、教学难点理解课文最后一段奶奶的话的意思。四、教具准备课件，字词卡片。一、教学过程1、初读课文。〔1〕导入。老师板书课题，问学生：“你们喜欢阳光吗？为什么。这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光？由此引出了一个什么故事呢？”〔2〕自读课文。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读后标出自然段的序号。2、学习课文1———3自然段。〔1〕请同学们小声读1———3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。〔2〕第三自然段中是怎样描写大自然的？请同学再读课文。3、看本课插图，进一步体会大自然的美丽。〔1〕请一个同学读1———3自然段，大家看图听读。〔2〕练习把句子说详细。看图真空。〔1〕练想象练语言。说说图上还有什么美丽的风光。4、学习课文4———8自然段。〔1〕佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢？请同学们自读第4、5、6自然段，用线画出来。〔2〕再请一个同学读第5、6自然段。5、总结全文。6、拓展延伸。7、作业。小学语文教案篇8【教材分析^p】(一)、课文简析课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所无视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过马路的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子根本押韵，共十三小节。本文生字不多，内容较为粗浅，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立或小组形式读通课文，老师那么帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。(二)、词句的简析词语：泥泞：烂泥淤积,不好走。迟疑：拿不定主意。小心翼翼：形容慎重小心,一点不敢忽略。忠诚：恭敬而有诚意。保佑：迷信的人称神力保护和帮助。照顾：关心照顾。【学情分析^p】【教学目的】1.识记5个生字：融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。【教学时间】1课时【教学准备】老师：多媒体学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成预习题。【课前预习】读通课文，完成：1.圈出带点字正确的读音融化(rónglóng)泥泞(nínnínɡ)忠诚(qiǎnqián)年迈(mànmài)2.形近字组词右()虔()泞()佑()虚()拧()3