九年级语文上册教案(人教版)

11.在反复诵读的基础上，感受诗歌中描绘的自然美景，理解诗人的情感美和意境美，体会诗歌的魅力。(重点)些表现手法的表达效果。(重点、难点)4.培养对诗歌的感悟能力，增强诗歌鉴赏能力。(难点)2鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读本单元教学拟用8个课时完成。时时☆总1☆第1课时1.品味诗歌语言，体会意境，理解诗人的思想感情。(重点)(一)导入新课由毛泽东诗词导入。(二)资料助读(三)诵读感知4.上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄(四)研讨释疑，探究词意1.总写北国雪景的句子是哪几句?2.作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)3.哪几句是虚景?4.你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?5.在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)3(六)课堂小结第2课时45(一)导入新课(二)资料助读1.提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?4.齐读第1-5节(六)课堂小结(七)布置作业☆总3☆第3课时67(一)导入新课(二)文学常识(三)诵读感知1.诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?(四)研讨释疑，探究诗意(五)课堂练习(六)课堂小结☆总4☆第4课时8(一)作者简介(二)指导自读探究(四)布置作业9四、课时安排2课时第7～8课时2课时2.下发“单元检测题”,进行测试，时间为2课时。第二单元情。重点的思想。(重点难点)三、教学建议要拓展学生的精神视野，又应尽量和他们自身的生活体验结合，本单元的课文大多文采飞扬，应引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的词句(对使用频率不同的词语、格言应区别处理，有的会也应结合学生的生活体验来理解，把哲理和2.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演4.《致女儿的课………………2课时6.检测第1～2课时(四)研讨主旨1.思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?明确：文章开头先交代题目的来源，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。2.朗读第三、四段。思考：(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到”敬业"?3.朗读第五、六段。思考：作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要，又是如何论述"乐业"的道理的?4.学生朗读第七段。"与"乐业"的关系最为密切："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业5.探究活动思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。明确：文章中的观点如下：(1)"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。(2)人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。(3)凡职业没有不是神圣的。(4)凡职业没有不是可敬的。(六)课堂小结2.写作特点。(五)布置作业第3课时(一)导入新课(二)自读与指导(五)课堂小结：(六)布置作业第4课时3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。四、课时安排1课时(一)导入新课(二)整体感知(三)研讨主旨第一封信1.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时他的用意是什么?第二封信1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是这种喜悦之情中?他还写了什么?4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?(五)课堂小结(六)布置作业：第5课时四、课时安排1课时(一)课前活动(二)导入新课(三)研讨交流时候”这句话的含义?(四)积累：(六)课堂练习第6～7课时2.给学生1节课的时间自主复习巩固，教师在学生复习过程中巡第8～9课时2课时2.下发教师自拟测试卷进行中“单元检测题”,时间为2课时。第三单元2.理解作者的写作意图，把握小说的主题，得到人生的启示。(重点)3.分析人物形象，体会小说的艺术特色。(重点)4.品位小说的语言，积累语言知识，提高实际的语言运用能力。(难点)时4.《心声》…………(一)课前准备(二)导入新课(三)简介时代背景民，日益贫困化。鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故(四)整体感知课文(五)问题探究，研讨主旨(六)具体学习小说的对比描写，分析人物的性格(七)研讨释疑，探究文意(八)布置作业：第3课时1.理解文意，概括故事情节及人物形象。(重点)2.了解小说三要素，理解细节描写、环境描写的作用。(重点)(一)导入新课(二)初读课文，整体感知课文内容(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。3.整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。(2)要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。(三)研读课文1.首先我们怎样理解课文标题的含义。(1)失去交流环境(2)失去了人文环境。(3)恐惧自然环境。(4)恐惧未2.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有关鸭群的描写：鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。(5)P75有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3.文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌雨后天晴：坚(四)布置作业法。(重点)四、课时安排2课时(一)导入新课在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国(二)通读课文，整体感知事件：菲利普夫妇企盼被其赶走却发了财的于勒早日回来，以改变他们(三)问题探究(1)于勒是怎样一个人?穷——富——穷(2)菲利普夫妇为什么盼望于勒回来?据说做生意赚了钱，全家的“希望”“福音”(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?(1)小说主要描写了几个人物?其中谁是主人公?为什么?小说主要通过描写人物的神情、语言、动作、心理的变化来刻画人物性格。菲利普夫妇是虚伪、自私、贪婪、冷酷、认钱不认人的人，是被(四)多角度探究学习第6课时(一)导入新课(二)朗读感知(三)研讨探究1.李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句2.朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今胜利3.分析程老师的人物形象。4.深思探究：课文中的“心声”除了李京京渴望亲情和友情外，还含有何种深意?(四)布置作业：精选《同步学习与探究》中的相关题目。☆第7～8课时1.教师和学生于课前各将本单元知识点梳理归纳，应包括字词、文学知识等基础知识，文章的内容、作者的思路、情感体验、写作手法、语言2.学生自主复习巩固，教师巡查关注，解答疑难。3.师生互动，检查学生掌握情况，查漏补缺☆第9～10课时2.教师自拟测试卷或《同步学习与探究》中“单元检测题”,时间为2课4.探究如何求知，从而在探究中不断提高认识水平，丰富文化素课…………………2课时课……………………2课时1.学习作者阐述问题条理清晰的行文思路。(重点)(一)导入新课的理解?其中包含着怎样的哲理?(学生自由发言)(二)通读课文，整体感知(如太空笔的事例等)(四)课堂小结(五)布置作业第2课时(1)学习文章以讲道理、摆事实来阐明观点的方法。(重点)(2)联系自己学习生活实际，体会文章对自己的启示。(一)导入新课：(二)阅读课文，掌握基础知识：(三)研读课文，理清思路，归探究本文说理上的特征：再次诵读全文1.本文的论点是什么?2.怎样理解格物致之的含义?3.为了阐述自己的观点，文中哪些词语提示了作者的思维逻辑层次?4.为了说明这些问题，作者不光讲了道理，还列举了事实，请同学们找出文中所摆的事实。并说说这些事例分别证明了什么?5.作者是否详细的给我们指出了摆脱这种困境而在今后能迈向正确的求知途径的方法呢?6.归纳文章结构(1)简答“格物致知”。明确：从探索事物而得到知识。(2)学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神?(五)布置作业第3～4课时1.激发学生的主动意识和探究精神；(重点)(一)导人新课：(三)自主研读《谈读书》,探究主旨：受)(2)自主合作，品读积累③文中有没有你不同意的观点?与培根对话，谈谈你的(四)快速阅读《不求甚解》,边读边思考：1.掌握文中出现的重点词语(以课后读一读，写一写为主)(五)解读整合：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?③本文主要讨论了什么问题?用了哪些论证方法?(六)比较阅读：(七)拓展训练：(八)课堂小结：(九)布置作业：第5～6课时1.学习写驳论文的方法。(重点)3.学习文章的写作技巧。(重点)五、课时安排2课时(一)导入新课：(二)资料助读：脊梁证骗怀古伤今2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?1.诵读第1—5段，讨论探究：方说的都是“事实”?这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”,好像抖包袱，吊起读(2)第1段和第4段都有加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?2.品读第6—9段，讨论探究：家”所知道?1.揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?1.作者用什么方法反驳对方的错误论调?(八)布置作业：完成《同步学习与探究》“开放性作业”部第7～8课时3.第2教时，师生互动，检查本单元知识点掌握点掌握情况，第9～10课时四、课时安排2课时时间为2课时。第五单元2.熟悉课文内容，提取主要信息，复述故事。(重点)3.分析人物性格，理解作品的思想意义。(重点)4.学习用生动凝练富有表现力的语言写人状物，反映生活。(重点)1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。(重点)五、课时安排2课时(一)导入新课：(二)资料助读：(三)速读课文，复述故事：(四)研讨探究，分析人物形象：1.杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?2.如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?3.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?3.晁盖；吴用等人“智”体现在以下几方面：一智用天时。二智用地利三智用矛盾。(五)体会理解文章精巧的构思：1.刻画杨志这个人物形象主要采用了怎样的艺术手法?2.题目是《智取生辰纲》,为什么自始至终都是正面写杨志?有力的反衬了吴用等人的过人胆识和超群计谋。这样描写更富悬念3.对“天热”的描写，体会其作用。(推动故事情节的发展)(六)课堂练习精选《同步学习与探究》中的相关题目。(七)布置作业：1.研讨与练习三第3—4课时一、课题：《杨修之死》二、课型：讲读课《临江仙》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山作者罗贯中(约1330一约1400),名本，号湖海散人，元末明初小说家。士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》,以古鉴今，下发生的4、检查预习(1)同步字词(生板演，齐读)(2)将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。②(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”1、如果你是曹操，会不会杀杨修?为什么?3.杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启示?请你用一句简《观沧海》《龟虽寿》第5～6课时2.品味具有人物性格的语言描写。(重点)3.学习运用对比和夸张进行讽刺的方法4.通过语言、动作表现人物性格的写法。(重点)四、教学方法：精讲导读、自主探究相结合五、课时安排2课时(一)导入新课：(二)资料助读《儒林外史》成书与乾隆年间，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。假借明代人物故事，借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图像。(三)诵读感知掌握下列词语加点字的注音及意义(四)研讨探究：1.范进为什么会发疯?(学生交流，自由发言)2.范进是怎样的一个人?说出根据。(五)研讨探究人物形象：人?(六)学习、讨论作品写作特点：人冷漠无情)2.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿?前后的态度。)(七)布置作业：精选《同步学习与探究》中的相关题目第7～8课时1.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。(重点)从中得到阅读和写作的启发。(重点)五、课时安排2课时(一)导入新课：2.作者曹雪芹是清代小说家。《红楼梦》又名《石头记》,后四十回为高(二)通读感知1.结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找(三)探究质疑：(四)加深体验，总结学习方法：第9～10课时三、学习目标对单元知识点进行归纳总结、复习巩固。第11～12课时四、课时安排2课时为2课时。第六单元1.掌握重点文学常识，背诵部分文言文章段。(重点)3.积累文言词语，培养良好的文言习惯。本单元教学拟用14个课时完成。时时第1～2课时3.把握陈涉的性格特征。(重点)4.体会语言描写在塑造人物形象方面的作用。(重点)《陈涉世家》是我国历史上第一次农民起义领袖陈胜的传记，它比较完(三)诵读感知：②重点掌握以下词语的词类活用。法、外、丹、王、狐鸣、行、威、(四)研讨探究学习：1.本文是陈胜的传记，为什么开头将吴广和陈胜并列在一起?2.第一自然段中作者主要写了陈胜的少年生活。是怎样写的，目的是什么?3.陈胜吴广起义的主要原因是什么?为什么一呼百应?人",可见瑶役之重；"失期，法皆斩"说明秦朝法律的苛酷，从而表明起4.文章的线索是什么?线索：陈胜、吴6.本文第三段开头交待了哪几个场面?有什么用意?两个场面后，插入一句议论"从民欲也",表明起义正是民心所向，对"为7.通览全文，作者在安排材料详略上有何特点，为什么?8.本文语言描写有什么特点和作用?9.作者对陈胜这一历史人物持什么态度?你持什么态度?(五)课堂练习第3～4课时二、课型：讲读课1.朗读课文，积累文言词汇，培养文言语感。(重点)2.学习本文对人物传神的刻画方法。(重点)五、课时安排2课时(一)导入新课(二)通读感知1.教师范读课文。(三)疏通文义，质疑答疑：2.各小组讨论解答疑难问题。师生共同解答。(四)阅读课文，把握内容：(五).合作探究，理解人物形象唐雎：不畏强暴敢于斗争沉着干练秦王：骄横狂暴阴险狡诈2.文章从哪些角度刻画这两个人物的?明确：语言、动作、神态文章3.还运用了怎样的写作手法刻画人物?有着怎样的作用第5～6课时四、课时安排2课时(一)导人新课：3,理清人物(四)重点品读(1)诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?(2)诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?(五)对比阅读：探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同?读了《隆中对》,读了《三国演义》,我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他?用一段精练的话表达你对他的评价。第7～8课时2.感知文章内容理解字句，培养文言文的阅读能力(重点)(一)导入新课(二)检查预习：1.要求一生简介"表"的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮(三)朗读感知2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。(四)理解分析1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语：(1)为什么说当时是"危急存亡之秋"?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(板书)开张圣听(广开言路)、赏罚严明3.指导背诵：理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、4.老师总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。5.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事———先帝简拔之臣———裨补阙漏，有所广益营中之事———先帝称能之臣———行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)6.小结第一部分：(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条"亲贤远佞"是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。(2)讲解"寓情于议"的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成"兴复汉室"的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是"寓情于议"。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。7.讲解“寓情于叙”8.讨论问题："受命以来.....深入不毛"表达了作者什么样的精神?今天",广开言路，严明赏罚也就容易做到了。由于刘禅是个昏庸之君，易受第9～10课时3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。(重点)四、课时安排2课时(一)导入新课(二)学习《望江南》1.文学常识识记2.体会文章写作特色。态?(2)学生讨论。发表意见，教师总结指正(三)学习《武陵春》(1)在《望江南》中，主人公是"梳洗罢",而文中作者却"日晚倦梳头",(3)本文是如何抒发作者感情的?4.总结：这两首有什么相同之处?