小学语文《庐山的云雾》教案4篇

第页共页小学语文《庐山的云雾》教案4篇小学语文《庐山的云雾》教案4篇小学语文《庐山的云雾》教案1教材根据苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》设计思路《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在老师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。教学目的1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。2、初步认识总分段式。3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学才能。教学难点初步认识总分段式。教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。教学过程第二课时一、复习1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来详细描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。老师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生讲解内容，师生共同评点所有内容。三、自学第三自然段1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。〔1〕让学生读课文让学生评价再让学生读课文学生评价〔2〕读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会详细的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。让学生说一说4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得详细形象的，我们一齐来读这一段。5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说6、想想看，云雾还会变出哪些样子？生说谁能用上一些词，把你们刚刚想到的连起来说？学生自己说，指名说7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——生齐读千姿百态。云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——生齐读瞬息万变8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？学生质疑，师生共同讨论解疑。9如今，让我们带着对庐山云雾的喜欢和赞美之情，齐读这一段。四、理解第四自然段正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。——〔生齐说流连忘返〕“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。你能用“流连忘返”说一句话吗？五、总结，升华教学后记本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。一、淡化分析^p，重视感悟《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析^p、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。二、注重朗读，整体感知《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。三、注重学科整合浸透，激发学生兴趣在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。小学语文《庐山的云雾》教案2一、教学目的：1、学习课文三、四、五自然段，理解庐山云雾的特点。2、进一步认识过渡句，体会它的作用。3、理解课文抓住庐山云雾的特点进展详细描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。二、教学重点：理解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进展详细描写的。三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。四、教学准备：多媒体课件。五、教学过程：〔一〕谈话导趣。〔1分钟〕同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉〔板书〕。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。〔二〕创设情境，进入角色。〔5分钟〕1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书〔山间路：牯岭：大天池：〕3、师问：哪个地方的美景你印象最深？〔生：山间路；生：牯岭；生：大天池〕生发表不同意见。师：我们如今站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？〕〔三〕体验庐山云海的美，教学第五自然段。〔12分钟〕如今让我们拿起照相机去把令人心醉的风光拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。1、自读体验美，同桌交流。2、协作交流感悟美。根本流程：〔1〕说照片〔师：如今请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。〕〔2〕出示照片〔看照片，说照片〕〔师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……〕〔3〕读照片文字〔师：〔假如学生说不清〕照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；〔或〕真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。〕〔4〕咬文嚼字，体验文字美〔这张照片哪个地方最美，把你感受最深的.地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受〕〔5〕交流，学生谈体验〔师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？〕〔6〕〔假如学生说不出〕师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。讲到哪一句随机出示句子。〔1〕生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。A、出示相应画面B、画面上出示文字，读文字C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，互相说说感受。D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。E、品读体验，理解词语：俯瞰〔〕，转眼间〔时间短〕汇成〔四面八方〕万顷、一片、汪洋大海〔面积大〕那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……真可惜这样的画面，速度太快我们没有方法拍下来，类似这样的画面还有很多〔2〕云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。〔句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没〕A、学生说拍了哪个景的照片。B、出示照片，欣赏照片。〔你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？〕C、生欣赏照片。D、师出示文字。“云海……小岛”E、咬文嚼字，体验感悟。师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……F、齐读，感悟〔3〕特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好似仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。〔感受云海的“色美”与“形美”〕A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。C、学生初读。D、师出示照片欣赏照片〔这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？〕E、生说。F、师出示文字〔多媒体〕。G、齐读。H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受I、生发表不同意见J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染K、理解比喻句，展开联想〔一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？〕L、师：场面壮观，色彩绚丽动人出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：答复〔理解“俯瞰”、“尤其”〕。第五小节梳理〔先讲时间地点，再讲云海的美景〕，作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描绘了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！配乐读。〔三〕体验雾美，学习第三自然段。〔8分钟〕过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚刚有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。1、速读。2、交流〔说特点：瞬息万变，兴趣无穷〕理解“瞬息万变”。3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，兴趣无穷”划一划，同桌议一议。4、交流。5、协作交流感悟美：〔1〕生读，随机出示多媒体画面〔2〕反复读，你读懂了什么？A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。〔生：“刚刚……转眼间……”〕说明变化快。B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。〔重点品读〕〔3〕学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。A、生：我觉得〔……〕这句话写出了雾的瞬息万变、兴趣无穷。B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。D、细读，品词品句E、一边播放录象，一边说感受。师：雾来时……生：风起浪涌：师：〔出示画面〕你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠〔理解体验〕依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣F、欣赏读〔配乐〕〔四〕体验雾气的美丽，学习第四小节。〔5分钟〕过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，兴趣无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。1、交流读。重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。〔理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾〕B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。C、句式：时而……时而……a、生：我觉得…………b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。d、细读文字，小结：特别有感情，时间长〔五〕梳理。刚刚我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，兴趣无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就答复了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。〔六〕整体感悟令人心醉的庐山云雾，〔5分钟〕1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段〔音乐〕七、课堂小结〔1分钟〕1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？〔出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……〕2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？〔生问：……〕这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有时机大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美妙的河山。小学语文《庐山的云雾》教案3一、教材说明这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。二、教学目的1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。3、理解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。教学难点：体会作者用词的精当。四、教学设计意图：1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进展研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。2、以体验感悟、交流等语言理论活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言理论增添情趣，培养学生表达才能。五、教学过程：一、复习检查。1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？2、出示句子“确实，瞬息万变，兴趣无穷。”齐读。二、深化学习课文第二段。1、听课文第2段录音，围绕“确实，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进展研究。〔1〕说说你读懂了什么？〔2〕你最想学哪些句子，为什么？3、小组合作探究，老师点拨。4、交流反应，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。三、细读第一段，入境悟情。1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。2、出示苏轼的诗，理解意思。横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。4、指导朗读，感受的美丽神奇。四、扩展活动：赞。假设你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式〔写诗、写片段、画画、唱歌〕来赞一赞的美丽神奇。五、布置作业。小学语文《庐山的云雾》教案4一、导入1．上课前请同学读两段话〔课件出示第一、二小节〕2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？〔板书：庐山云雾〕二、初步感知美1．如今同学们就开场欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？2．自由朗读课文4．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？5．读课题如今就让我们带着不同的感受读一读课题三、品味美〔一〕教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————〔瞬息万变，兴趣无穷〕1．就这两个词你仿佛看到了什么？2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。3．出示黑板，指名读4．哪些地方表达了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。将原文改成这一段话，你认为怎么样？〔什么东西也飘飘悠悠的〕5．指名读6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好7．齐读：怪不得老舍爷爷在欣赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷