小学数学说课稿(精选15篇)

第页共页小学数学说课稿(精选15篇)小学数学说课稿(精选15篇)小学数学说课稿1各位专家领导，早上好！今天我要为大家讲的课题是我将要从教材、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等六个方面进展详细阐述。首先，我对本节教材进展一些分析^p《》是版小学数学新课标教材〔〕年级册第〔〕单元〔〕的第〔〕课时内容；在此之前，学生已学习了〔〕,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习〔〕的根底，因此，在〔〕〔本单元或数与计算等内容〕的学习中，占据〔〕的地位。二、教学目的基于上述教材构造与内容分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征及生活经历，制定如下教学目的：1知识目的：2才能目的：3情感目的：三、教学重点、难点本着课程标准精神要求，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过打破难点下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经历，而动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将知识与生活严密联络起来，学以致用。老师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是效劳于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；2、营造好学习气氛，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；3、适当指导，帮助学生进步。四、教学准备为了更好的达本钱节课的课堂教学目的，老师需要做如下的教学准备：1、《》多媒体课件；2、教具：3、学具：五、教学过程接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：本节课，我设置了〔〕个教学环节，一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；二是探究新知，解决问题；三是联络生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。在导入新课时，我采用〔〕导入，这样导入的目的是：第二个环节是探究新知，解决问题，这一环节是达本钱节课教学目的的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了〔〕个层次进展教学，逐步递进；首先是〔〕学生活动，目的是：其次是〔〕学生活动，目的是:再次是〔〕学生活动，这样做的好处是：通过这〔〕个层次的学习，分散了重难点，增加了学生动手操作的活动，经历了探究的过程，使学生获得了广泛的数学活动经历，从而有利于达本钱节课的教学目的。这是第二个教学环节第三个教学环节是：联络生活，学以致用。安排这一环节是引导学生将知识与生活联络起来，感受〔〕数学知识的使用价值，激发学生学习数学尤其是〔〕知识的兴趣，培养学生数学考虑的意识和才能；同时，为了照顾到不同层次学生的实际情况，我设置了三个梯度的练习内容，一是判断题，是本节课所学知识的再现，需要所有学生都要掌握的；二是运用知识解决问题，是对所学知识的灵敏运用，需要中等以上学生掌握；三是拓展运用，这有一定的难度，便于学有余力的同学进展研究，同时也为下节课或〔〕知识作铺垫和准备。总之，本节课总体上是本着“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的根本理念，力求做到注重知识与生活的联络；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而到达新课标的要求。我的说课到此完毕！缺乏之处，请各位专家给予批评指正！小学数学说课稿2大家好!今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。一、说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的根底上进展学习的。在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经历。它是在整数除法意义的根底上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的开展，也是小数四那么混合运算和分数小数四那么混合运算学习的根底。(二)教材重难、点确实定教学重难点：学生自己探究获得“小数除法”的计算方法。因为培养学生自己探究的才能，即独立获取知识的才能，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性开展。教学关键：紧紧依托学生已有知识和经历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极考虑和讨论交流，在不断地“产生疑问、进展尝试探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。二、说教学目的知识与才能目的：进一步理解除数是整数的小数除法。正确、纯熟地进展除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。过程与方法目的：使学生经历尝试探究小数除以整数的计算方法的过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的才能。情感态度与价值观目的：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。三、说教法、学法如何打破重难点，完成上述三维目的呢?新的课程标准提出：老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正的理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这一认识的根底上，设计教案的时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主人，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中让生尝试探究中学会新知?同时，更想通过尝试的教学形式，坚持以学生的尝试为核心，为学生提供独立考虑、大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的天地。所以，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探究活动根据教材的特点，学法上，采用以自主探究发现问题、尝试自学、讨论交流为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体，求解简单小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：①创设情境，激趣导入，②尝试探究，明理获知，③深化运用，稳固新知，④回忆小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜测——验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。四、说教学过程(一)根本训练，开门见山。(上课一开场就进展根本练习，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生的情趣，起到组织教学的作用。1.口算。6.5÷57.2÷49.6÷814×0.50.12×312.5÷52.笔算。16.8÷12老师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么?”然后让学生独立完成。(过渡题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，为学习新知铺路架桥，同时，是学生一开场就明确这堂课学的是什么，要求是什么，这一步时间不长，但很重要。只要一、二分钟，开门见山，立即转入新课。)点出课题，板书课题(二)尝试探究，明理获知在这个环节中，我一边出例如题课件，一边幽默语言导入：上节课我班我们替赵虎解决了一个大问题，可赵虎又出现了状况，看!1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第一种情况：解答上面的问题，他每天要跑多少千米?因为有上节课的已有知识，学生很自信的独立列式，也自信的计算了，第一次尝试：(1)充分放手让生计算，适时观察，选对和错的两种竖式的同学上黑板板演，同时，做完的学生对照并讨论各自的方法的理由，在学生汇报时，有的根据意义计算，有的运用商的变化规律计算，有的用竖式计算……。老师重点关注用竖式计算的方法，发现两种，争论的焦点就出现了：商的整数局部该不该商0呢?(2)引发学生的考虑，在交流中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，评讲讨论，尝试的讲算理，在越辩越明晰的状况下，学生对整数局部是不够商1时要用0来占位，商的大小才不变，水到渠成的明白了。老师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。(3)稳固练习。完成教科书第17页的“做一做”的第(1)小题，方式：比赛，指名板演，集体订正。(三)再次尝试，循序渐进1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第二种情况：(1)课件出例如3：讨论确定用哪个条件适宜?生独立列式，并计算，第二次尝试：(2)当学生计算中发现问题了：做不下去了，师问：“为什么?”讨论：接下来怎么除?自己试一试和同桌商量商量关注新知，透彻理解。你是怎么想的?展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，让学生用自己的语言表述计算方法，使学生理解算理。老师适时的给予肯定。(3)试探练习，错题剖析(这一步是解决中差生学习新知时的思想误区，可以说：“进展新课“的延续，又为下一步课堂独立作业扫除障碍。)(四)深化运用，稳固新知再次比赛：17页做一做(2)在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数除法的意义，体会解决小数除法实际问题的喜悦。(五)回忆小结，质疑问难回忆本节课你们解决了那几个问题?有疑问吗?总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目的的教学方法，而是始终关注学生的开展，变”先讲后练”为”先练后讲”，努力创设发现问题、尝试辩析问题，到最后解决问题的一种思维活动。创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、开展、运用过程中，通过尝试学习、小组讨论、合作交流和多向探究，去发现和创造小数除法的算理和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有根底上有所进步，使学生的情感、态度、学习思维才能、合作探究才能等得到培养和开展，使数学思想方法得到浸透。反思：尝试学习中同学之间的交流起到了互补的作用，你会一点，我会一点，互相竞争又共同进步，我们老师如点火器，把学生的“发动机“启动，就像光滑油，保证发动机的正常运行，同时学生也体会到自我成功的喜悦，增加了对数学学习的兴趣。小学数学说课稿3说教材。能制定较为完美的教学方案，为数学课堂教学的改良提供前提条件。这主要包括：介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地对待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。提出本课时的详细明确的教学目的。教学目的是课时备课中所规划的课时完毕时要实现的教学结果。课时目的越明确、越详细，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意防止千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析^p教学目的。课时目的制定中还要提出思维才能和非智力因素方面的培养目的，包括思想品德教育浸透和兴趣、习惯培养目的。说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材表达语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。说教学程序。程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都理解，详略、繁简不同；教案上重视详细教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人承受信服，内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。说教法。引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改良数学课堂教学的主要方面。比方，教学思路和策略上，可以选择目的教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比拟对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析^p数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。表达教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、打破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻把戏，图形式花哨。说课练习作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业消费中的“产后效劳”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比方从内容上围绕重点，稳固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得非常重要和突出，也可不必说。一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的局部突出一些，篇幅多点，多说几句。老师招聘面试：说课评价标准各要素的含义及比分㈠教材分析^p15%⑴教材的地位及作用涵义：说明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的根底上讲解这段内容，前后知识的联络。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于开展学生思维、培养才能方面有什么重要作用等。5分⑵教学目的及确立目的的根据涵义：确立教学目的，它应包括三个方面，即知识目的、思维才能目的及思想教育目的。教学目的确实立应充分遵重大纲及教材对学生的根本要求。目的要切合实际，要详细、明确，具有可操作性，确定目的的根据要详细阐述。5分⑶重点、难点及确定重点、难点的根据涵义：重点、难点确定准确。确定重点要联络教学目的，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。5分㈡教材处理10%⑷学生状况分析^p及对策涵义：针对本节内容，说明学生已有的知识根底，思维构造，才能层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5分⑸教学内容的组织与安排涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目的，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些详细工作。针对学生的认知才能构造的协调开展以及思想教育与素质教育的表达做了哪些详细工作。特别是对材料的安排，内容构造上能提出一些创造性的意见。5分㈢教学方法分15%⑹教学方法及选择的根据涵义：说明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的根据，要到达什么目的。5分⑺教学方法的灵敏性、实用性涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对详细内容、学生实际，要灵敏、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，表达用性特点。5分⑻学法指导涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些才能？科学的学法指导是智能开展目的得以施行的重要途径。5分㈣教学手段10%⑼教学手段新颖涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡老师充分运用现代化教学手段。说明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。5分⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5分㈤教学程序30%⑾新课导入涵义：可以提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合老师在热烈的气氛中进展教学。5分⑿新课讲解涵义：说明老师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进展处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些才能，怎样充分暴露学生的思维过程，使老师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，实在让学生充分动手、动口、动脑，做到老师会教，学生会学。10分⒀反响练习涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要表达出层次性、系统性、联络性、针对性。5分⒁归纳总结涵义：本节完毕后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内包容入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。5分⒂板书设计涵义：这里的板书是指就这节内容，假如是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。5分㈥教学根本功20%⒃语言涵义：语言要明晰、简练、确切，讲话的速度要适中。5分⒅板书涵义：这里的板书是指老师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5分⒅教态涵义：老师在说课时教态要自然、亲切、大方，穿着朴素、整洁，动作协调。5分⒆教案涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要表达说课的原那么，集说课内容，上课内容于一体，工程要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。5分小学数学说课稿4各位领导、各位老师：大家好!下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。一、教学内容：本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的“通分”第一课时。二、教材所处的地位：通分是分数根本性质的一种应用，是已经掌握了分数的根本性质和求几个数的最小公倍数的根底上进展教学的。同时，通分又是分数四那么运算的重要根底，是比拟异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生实在掌握好。三、教学目的：根据本课的教学内容，我确定了以下教学目的：1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比拟异分母分数的大小。2、培养学生的观察、分析^p和归纳等思维才能。四、教材重点和难点：为了使学生能比拟顺利地到达教学目的，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进展直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析^p才能。3、运用口答、投影等形式的练习，使学生稳固了所学的知识，使教学得到反响。4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联络旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析^p，自己总结归纳出通分的意义和方法，表达了学生的自主。七、教学过程：1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的根本性质的根底上学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的根本性质的复习。复习第(1)题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数;复习第(2)题时先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好根底。这两题都分散了教学中的难点;第(3)题是为例2学习异分母分数的比拟作准备，并通过和的比拟，设置悬念，引出今天的内容。2、(1)在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母一样的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生考虑：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。(2)在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母考虑把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采用抽拉投影片演示，获得了较好的效果。在此根底上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。在教学例1后，我就指导学生练习练习十九第2题和练一练1，有利于进一步稳固通分的道理和通分的方法。(3)在教学例2时，我着重引导学生想应该先通分再比拟异分母分数的大小。有了例1的教学通分的过程，学生已有才能解决，所以我让学生直接口答，没有作过多的追问，而且例2的最后一步的关系符号由学生自己填写，有利于学生才能的培养。3、教学例2后，就进入了稳固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先安排了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题进步了学生的区分才能，防止通分的两种错误类型。4、最后我进展了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么?起到了画龙点睛的作用。5、在一堂课完毕之前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进展了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位领导、老师多提珍贵意见，谢谢大家!小学数学说课稿5一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后《分数的意义》非常重要，学好这局部资料，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四那么运算、分数应用题等资料奠定坚决的根底。《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展教学的；重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的知识根底及对教材的编排情景，然后我确立该课如下的教学目的及教学重难点。1、知识目的：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后明白分数各局部的名称及意义。2、本领目的：经过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并构成分数的概念；培养学生的理论、观察及创新本领和口头表达本领。3、情感、态度、价值观目的：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联络。教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学的难点：建立单位“1”的概念。二、说教法：《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的构成过程，然后也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生经过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”所以，在教学中我以学生开展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的进取性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等本领得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“理论导入，唤醒—动手操作，创造分数—媒体演示，提醒产生”三大主线贯穿全课。三、说教学流程：〔一〕游戏导入，激发兴趣做“说一不二”游戏〔1〕2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。〔2〕5块糖：你猜2+3=？2+3怎样等于1呢？〔5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？〕〔3〕50+50=？反响太快了！怎样等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？〔4〕谁也举一个说一不二的例子呢？经过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面打破难点奠定根底。〔二〕动手操作，创造分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自我动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不一样物体看作一个整体所创造的分数。〔课件〕此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成假设干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的根底上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，〔课件〕以老师首创了一个分数12为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造不一样的分数吗？”激发他们创造的欲望，学生动手操作必须会创造出不一样的分数如〔课件〕。第二次出示熊猫图的辨析题〔课件〕老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的考虑，在学生辩白、交流中，明白把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。〔课件〕此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不一样，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了根底。3、深化整体，总结意义在上一环节成功教学之后老师小结“刚刚我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次提醒了一个整体，经过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由答复，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深化体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，经过对12、35两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成假设干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而提醒课题，完成板书。4、巧妙练习，强化意义比方为“14”这一分数配图〔课件〕老师提出要求“大家看那里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助鼓励性的语言，学生们必须会跃跃欲试，可能会出现许多不一样的作品。那么同是分数14，为什么会出现这么多不一样的作品呢？那是因为学生假设的整体不一样，也就是单位“1”不一样，所以所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。〔三〕媒体演示，提醒产生其资料就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的气氛感受数学文化。〔课件〕整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，经过自我的考虑，到达学习目的的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机交融。〔四〕反响练习，拓展创新这一环节，老师根据学生反响的信息及时调控教学，使学生实在掌握知识，到达训练和进步的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计以下练习：1、用分数表示下头各图中的涂色局部2、用下头的分数表示图中的涂色局部对吗？为什么？以上两道题是根本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3、游戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了时机自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的兴趣性，贴合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵敏性。〔五〕、全课小结，提醒课题“这节课，我们一齐学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”老师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。小学数学说课稿6(一)、教材分析^p：一、教学目的：本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册p100~p102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、才能、情感目的分别为：1、结合详细图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出详细图形的周长。2、结合具情境，通过观察、度量及比拟、归纳能活动，探究并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的亲密联络。二、教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个：1、周长的认识。2、解决实际问题。三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。教具学具准备：1、多媒体课件。2、树叶图片。(二)、引导学生学习所采用的主要方式方法：遵循知识来于生活又效劳于生活的原那么，从学生已有的生活经历出发，联络实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探究、合作交流多种方法有机配合使用。(三)教学过程：一、探究比照，引入概念。在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比拟少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学形式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开场了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步道路，让学生观察跑步道路是否一样，分小组讨论不同在哪里，在矛盾形成的同时，学生的学习兴趣顺势而涨，当学生观察得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师提醒周长的概念：刚刚星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比拟，学生的脑中形成了周长完好的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细的观察活动中，进展独立考虑，比拟，合作交流，为学生对周长的认识提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周长的概念。二、动手操作，落实概念。在学生的详细观察，比拟后，老师提醒了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进展类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多详细内容的概括：小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依赖性。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。三、因势利导，探究发现。探究发现，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃;一次从理性到理论的飞跃。在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的考虑，分小组讨论要求出这些图形的周长怎么办?讨论估计有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，一样长度的边只需要量一次就够了。学生在自身的探究讨论下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特殊的长方形和正方形：2厘米3厘米让学生求出他们的周长，这对于计算出以上详细图形的学生来说简直就是信手拈来的简单。鼓励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法：长方形的周长：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周长：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在学生展示出不同算法之后，进展讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。四、解决实际问题。1、每题两个图形的周长一样吗?a、b、引导学生认真、细致地观察图形，并通过测量挪动等方法，作出自己的判断，老师结合多媒体展示边线挪动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的观察才能，进一步深化对周长概念的理解。2、伍校长想在咱们学校周围修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗?新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算方法后，让学生求出不规那么图形的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，进步学生学习数学的兴趣。小学数学说课稿7一、说教材：〔我对教材的认识〕1、说课堂教学指导思想及课程标准：根据新课标的指导思想：学有用的数学和应用数学的思想，在课堂教学活动中，要充分表达学生的主体作用和老师的主导作用，培养学生的全面开展和动手探究问题的才能与协作精神作为指导设计本课教案。2、说教材地位、特点、作用。本册书的数学问题根本都来自于学生身边熟悉的事情。表达了数学来于生活又应用于生活的特点。本课内容“实际问题与一元一次不等式”，是在学习了一元一次方程及不等式的根本性质之后学习，这一部份内容又是后继学习的根底，并且在实际生活中有着广泛的应用，起承上启下的作用，所以非常重要。本节内容共3课时，本课为第一课时。3、学生情况分析^p：初一学生比拟的活泼，参与的意识较浓，对于解一元一次方程较为纯熟；但在理性分析^p问题的才能较弱，对生活问题转化为数学问题的转化才能——建模思想较差。4、说教学目的：鉴于上述原因，参照新课标要求确定本节课的教学目的、重难点如下：a知识目的：①可以列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题；②进一步体验不等式的解法；b才能目的：①开展学生由实际问题转化为数学问题的才能；进步计算才能。②培养学生对一类问题建立一种数学模型，类比以及分类的数学思想。c情感目的：①强化用数学的意识从而乐于接触社会环境中的数学信息，愿意议论某些数学话题，可以在数学活动中发挥积极作用。②通过探究数学问题，增强学生之间的配合，敢于面对数学活动中的困难，体验解决问题的成功感。重点：①由实际问题中的不等关系列出不等式；②探究一元一次不等式的解法；难点：列一元一次不等式描绘实际问题中的不等关系。二、说教法与学法指导1、说教法课堂教学是一个师生互动的开展过程，结合本节课实际情况，我采取了：①观察，分析^p讨论——师生互动②在解法探究中采取由特殊到一般的归纳方法，灵敏运用；让学生体验知识的发生，开展过程，并且采用多媒体教学，有利于学生讨论活动的开展。2、学法指导学会用一元一次不等式模型来解决问题，鼓励努力克制困难；多角度认识问题，学会探究问题的方法。三、说教学程序1、提出问题，分组讨论，交流〔我把这一活动分解为4个小问题〕〔大约15分钟〕2、由上面的问题出现的不等式而探究不等式的解法，让学生利用不等式的性质类比一元一次方程的解法总结不等式的解题过程〔约5分钟〕3、稳固解题方法，给出2个简单的不等式，让学生在黑板上来做〔约5分钟〕4、拓展与开展，给出问题2〔第三个活动〕没有分解成小问题〔指导学生先独立，后合作探究〕建模的思想〔大约12分钟〕5、小结：让学生谈谈对本节课的认识和收获〔大约3分钟〕不同层次的学生会有不同的认识，我将作恰当的补充。让学生思想感情上的升华——克制困难的品质。四、说板书我把问题1的解题过程分步书写，让学生能从中体会研究问题的方法，让学生的知识认识上升到理性认识五、说作业：P1401—4，9评价上课效果，对本课的内容稳固，反响作用小学数学说课稿8一、教材分析^p这节课的'教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。二、教学目的这是一堂概念与计算相结合的课。针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、才能、情感目的分别为：1、结合详细图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出详细图形的周长。2、结合具情境，通过观察、度量及比拟、归纳能活动，探究并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的亲密联络。三、教学重难点周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算，因此是本节课的教学重点。教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。四、教具学具准备1、多媒体课件。2、树叶图片。五、教学过程1、探究比照，引入概念。在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比拟少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学形式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开场了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步道路，一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师提醒周长的概念：刚刚星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比拟，学生的脑中形成了周长完好的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细的观察活动中，进展独立考虑，比拟，合作交流，为学生对周长的认识提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周长的概念。2、动手操作，落实概念。在学生的详细观察，比拟后，老师提醒了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进展类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多详细内容的概括。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依赖性。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。3、因势利导，探究发现。在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的考虑，分小组讨论要求出这些图形的周长怎么办?讨论估计有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，一样长度的边只需要量一次就够了。鼓励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法：长方形的周长：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周长：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在学生展示出不同算法之后，进展讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法。小学数学说课稿9一、说课内容：北师大版教科书二年级下册第二单元，混合运算的第二节《买鲜花》。二、教材分析^p：教材创设了“买鲜花”的情境，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元”这个问题列出含有除法和减法的混合算式，并通过详细的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。三、学情分析^p：学生已纯熟地掌握了表内乘除法，也能纯熟地加减，但学生的理解才能及知识底蕴有不同，理解才能也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来进步学生对混合运算的计算顺序的理解。四、教学目的：1、通过“花店买花”的问题情境，开展学生提出问题和解决问题的才能。2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的亲密联络。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。五、教学重点难点：1、重点：能正确地计算有关除加、除减的两步题。2、难点：在解决问题的过程中探究除加、除减的运算顺序。六、教具准备：挂图七、教学流程：〔一〕、创设情境，导入新课：通过“妇女节”快到了，这一情境，进步学生买花的兴趣，为新课做铺垫。〔二〕、探究新知：通过买花情境，鼓励学生提出问题，并独立解决问题，结合问题情境，理解掌握在计算有除法又有加法算式、有除法又有减法时，我们要先算除法后算加减法。〔三〕、稳固练习：在稳固练习中，我将各类习题由难到易融于智力闯关中，大大进步了学生做题兴趣，激发了学生数学思维和语言的开展，让枯燥的数学变得有趣。体会数学来于生活，从而使学生感受到成功的喜悦。〔四〕、反思小结：对本课知识进展总结。小学数学说课稿10招教面试小学数学说课稿：《通分》各位领导、各位老师：大家好！下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。一、教学内容：本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的“通分”第一课时。二、说教材：通分是分数根本性质的一种应用，是已经掌握了分数的根本性质和求几个数的最小公倍数的根底上进展教学的。同时，通分又是分数四那么运算的重要根底，是比拟异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使孩子实在掌握好。三、说目的：根据本课的教学内容，我确定了以下教学目的：1、使孩子认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比拟异分母分数的大小。2、培养孩子的观察、分析^p和归纳等思维才能。四、说重点和难点：为了使孩子能比拟顺利地到达教学目的，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、说教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：1、讨论法。通过孩子的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进展直观教学，帮助孩子理解通分的算理，培养了孩子的观察、分析^p才能。3、运用口答、投影等形式的练习，使孩子稳固了所学的知识，使教学得到反响。4、循循善诱，启发引导孩子，鼓励孩子积极发言，引导孩子动口、动脑、动手，逐步掌握新知。六、说学法：通过本节课的学习，使孩子学会联络旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析^p，自己总结归纳出通分的意义和方法，表达了孩子的自主。七、教学过程：1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的根本性质的根底上学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的根本性质的复习。复习第〔1〕题让孩子回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第〔2〕题时先让孩子填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好根底。这两题都分散了教学中的难点；第〔3〕题是为例2学习异分母分数的比拟作准备，并通过和的比拟，设置悬念，引出今天的内容。2、〔1〕在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发孩子把和化成分母一样的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导孩子考虑：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。〔2〕在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母考虑把原来的分母和分子要同时乘以几，引导孩子想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采用抽拉投影片演示，获得了较好的效果。在此根底上，引导孩子对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。在教学例1后，我就指导孩子练习练习十九第2题和练一练1，有利于进一步稳固通分的道理和通分的方法。〔3〕在教学例2时，我着重引导孩子想应该先通分再比拟异分母分数的大小。有了例1的教学通分的过程，孩子已有才能解决，所以我让孩子直接口答，没有作过多的追问，而且例2的最后一步的关系符号由孩子自己填写，有利于孩子才能的培养。3、教学例2后，就进入了稳固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先安排了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题进步了孩子的区分才能，防止通分的两种错误类型。4、最后我进展了课堂总结，让孩子自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。5、在一堂课完毕之前，我还安排了一定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了孩子的课后负担，并在作业时，我进展了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和掌握。最后我忠心希望各位领导、老师多提珍贵意见，谢谢大家！小学数学说课稿11一、设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》〔实验稿〕对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中老师始终“讲”、学生被动“听”的场面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探究学习，促进主动开展”的教学改革思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向构造，即“设疑激情———引导探究———应用进步———交流评价”的根本教学形式。二、设计思路〔一〕关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将理解一些简单几何体和平面图形的根本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，开展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的根底。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，开展学生的空间观念。〔二〕关于教学目的根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目的：1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。3、培养学生初步的空间观念。这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。教学难点是理解直线的特征。〔三〕关于教学流程为表达本课的设计理念，我自主构建了探究性学习的课堂教学的根本教学形式，即“设疑激情———引导探究———应用进步———交流评价”。1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学消费生自主探究和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。2、引导探究：当学消费生探究欲望和兴趣之后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、考虑、交流去探究知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别构造和规律的才能。老师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、考虑、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。3、应用进步：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的理论问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活亲密相关的情境问题。4、交流评价：学生通过自主探究性学习，获得了新知识、新经历，无论是认知，还是情感，都全方位地得到开展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经历，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经历收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目的要求，形成自我反响机制。在小组交流中认识自我，也学会评价别人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。三、教学过程(相关图形参见课件)(一)设疑激情〔利用生活情境，引出数学问题〕1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？〔小组讨论完成〕4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。(二)引导探究1、认识直线：〔1〕认识直线的特征：课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样〔用手把线拉直〕〔变直了〕，这种线你能给它取个名称吗？〔板书：直线〕。这是一条直线，它有什么特征？老师把毛线一点一点拉长问：”还可以拉长吗”〔可以〕如今老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。老师问：”还可以拉长吗？假如它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长〔板书：无限延长〕，那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点〔板书：没有端点〕小学数学说课稿12一、说教材。《角的画法》是学生直观认识锐角、直角和钝角和角的分类以及掌握了角的度量的根底上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵敏的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及开展空间观念，都有非常重要的作用。二、说教学目的。知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步稳固角的有关知识。2.培养学生动手操作才能及分析^p、推理的才能。3、培养学生自学才能。过程与方法通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步稳固角的有关知识。情感态度和价值观：使许感受数学知识与实际生活严密联络，体会学习数学的乐趣。三、说教学重点和难点。教学重点：会用量角器按指定度数画角教学难点：用三角板拼角以及灵敏的培养学生动手操作的才能四、说学情。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的知识接触很少。小学四年级的学生抽象思维才能虽然有一定的开展，但仍然以形象详细思维为主，学生的分析^p、综合、归纳、概括的才能较弱，有待进一步进步。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特殊的角。既让学生学会了画角，又锻炼了学生的动手操作才能。五、说教法学法。1、教法本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。2、学法学法是学生再生知识的法宝。在整节课的探究活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在详细活动中培养学生观察、操作、自主探究、合作交流和归纳概括的才能。六、说教学过程。一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进展角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角二、探究新知1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出例如题：画一个65°的角〔1〕请同学自学角的画法，书P42〔2〕试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。〔3〕说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，老师在黑板上示范，最后老师讲讲解明。2、做一做〔P42、2〕分别画出45°、105°的角让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。老师巡视，注意画的步骤。3、〔1〕介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角，〔2〕让同学根据三角板中的角，画一些特殊的角。三、稳固练习1、P43、2选择适宜的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。10°45°60°90°105°120°2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。小学数学说课稿13今天我说课的内容是()，下面我从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计五个方面对本课时的教学进展阐述：一、说教材。()是人教版义务教育教科书()年级册第()单元的内容。【教材地位】。【作用】。根据以上分析^p，本节课我制定以下教学目的：⒈知识与技能目的：⒉过程与方法目的：⒊情感态度与价值观目的：本课的教学重点是：;教学难点是。二、说教法学法：根据本节课教学内容，在教学中注重启发式教学，采用(以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅)的教学方法。讲授法、直观演示学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课我通过()让学生主动参与学习过程，鼓励学生发现并提出问题，独立考虑，自主探究、尝试解决问题，学习新知;鼓励学生动手理论、合作交流。三、教具学具准备：本节课需要准备多媒体课件以及等直观教具。学生以小组为单位准备()等学具。四、说教学流程：我是如何教学生的。我这样设计的目的是什么。为了较好的落实本节课教学目的，突出教学重点、打破教学难点，我安排了以下四个教学环节，即：(复习旧知)——创设情景，提出问题——尝试探究，学习新知——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。首先，我设计了这样一组题目对所学知识进展复习。[通过这些题目及时复习××的方法，为本节课学习××做好铺垫。]第一环节：创设情景，提出问题。首先，我出示情境图，接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。老师指出本课要重点研究的几个问题是：。[我这样设计的目的是：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，激发学生学习兴趣。鼓励学生认真观察数学信息，发现并提出数学问题，培养学生的问题意识。]第二环节：尝试探究，学习新知。1、尝试解决问题。首先我会先让学生独立考虑，并尝试解决问题。在学生解决问题过程中，老师及时对学生进展巡视指导。然后，安排同学在小组内交流解决问题的方法。2、交流汇报。安排同学交流汇报解决问题的方法。我预设学生可能会出现以下几种做法。生1：生2：……同时对于有困难的同学，问同学们谁能帮帮这位同学。接下来，安排学生来评价这几种不同的做法，讨论交流哪种方法是正确的，对其他方法进展补充。同时对××这一重点内容，我利用多媒体(实物)直观呈现，让学生直观感受××的过程。有效打破了教学难点。3、小结稳固接下来，对××方法及时进展小结，总结××的一般方法是×，为强化这一方法，我让同学们给同位互相说一说。[设计意图]第三环节：多层训练，深化知识。第一组根底练习。第二组练习注重才能提升。这样的练习设计有以下优点：第一组做到面向全体，稳固本节课教学目的，强化本课的教学重点。通过第二组拔高练习，侧重学有余力，抽象思维才能强的学生，注重因材施教，让学有余力的同学得到更好的开展。第四环节：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展示以下几个问题：⑴今天你学会了什么?⑵你有什么收获?(3)你还有什么疑惑?让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]五、说板书设计。以上是我的板书设计，板书设计既突出了本课的教学重点;同时又条理清楚、简单明了、一目了然，对学生的学习起到帮助作用。以上是我对()这局部知识的分析^p与教学设计。希望各位评委老师多加批评指正。谢谢大家!小学数学说课稿14一、简析教材循环小数是个新知识。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式，让学生观察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。最后简单教学循环小数的近似值。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数。二、教学目的：1、知识目的：理解和掌握循环小数的概念；掌握循环小数的计算方法。2、才能目的：培养观察才能，进步计算才能。3、思想目的：引导学生探究知识的才能，激发学生的学习兴趣三、教法学法根据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采用了如下的教学学法。1、以趣激趣，引入新课苏联教育家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课开场，我采用故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。2、主动探究，建立认知新课程指出：激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。根据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、观察、比拟、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、开展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。3、练习中浸透数学思想好的练习设计可以稳固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进展总结，深化浸透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数”的思想。第二类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步稳固以前学过的求近似值，加强知识间的联络。最后我设计了一道“兴趣数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。四、教学过程：(一)故事引入1、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完？2、提醒“循环”，让生举例生活中的循环现象。3、引入到数学现象中。以故事引入，激起学生的学习兴趣。这也是如今课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。(二)探究新知1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织讨论：将这些商分分类，你们发现了什么？2、交流总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。3、重点研究：循环小数的特征〔得出定义及探究是怎样发现它是循环小数的〕4、让学生出题判断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。5、深化得出：循环小数一定是无限小数，无限小数不一定是循环小数，有限小数一定不是循环小数。〔并举例证明〕6、看书并教学循环小数的简写形式。这局部内容是本课的重点，我采用小组合作探究的方法让学生自主地研究小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分表达新课标提出的“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”最后一个环节的设计――看书质疑，对新知及时进展稳固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，表达学生是学习的主人。〔三〕练习设计1、填空〔有限小数、无限小数、循环小数〕〔1〕出示六个数，你们有什么疑问？〔3.1604是什么意思？〕并教学三个循环节的写法。〔2〕让学生填空。交流并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。浸透数学思想。〔3〕教学循环小数的近似值。2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。3、判断题：错的说说原因。针对本课知识点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中浸透数学思想，教给学生考虑问题的方法。〔四〕总结延伸1、说说本节课学到什么知识？2、兴趣数学〔课外延伸题〕最后我设计了一道“兴趣数学”题，一方面让学生学研究循环小数的规律，另一方面体验数学的美。小学数学说课稿15数学说课稿通用模板各位评委，大家早上好!今天我说课的课题是___________。首先，介绍下我对本节教材进展一些分析^p。一、教材构造与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《____________》是初中数学新教材第___册(__)第___章第____节。在此之前，学生已学习了__________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是____________________局部，因此，在_______________________________中，占据_______的地位。数学思想方法分析^p：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：________________________________________________二、教学目的根据上述教材构造与内容分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：1、根底知识目的：2、才能训练目的：3、创新素质目的：4、个性品质目的：三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点：__________________________通过______________突出重点难点：__________________________通过______________打破难点关键：___________________________________________下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：____________________，应着重采用_____________________的教学方法。即：_________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学中要特别重视学法的指导。1、理论：2、理论3、才能：最后我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由_____________________________________