小学数学观察物体教案

第页共页小学数学观察物体教案小学数学观察物体教案1学习目的：1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。2、结合现实生活，通过详细观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。学习方法：1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸2、四步：学、交、练、导学习重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。学习难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学准备：课件、小正方体教学过程：一、自主学习出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，老师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。小组合作二、探究交流老师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须不会的同学，以到达共同进步和小组整体成功的目的。如今有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形状假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。三、汇报展示每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须不会的同学，以到达共同进步和小组整体成功的目的。学生展示交流得出摆放的规律先照图用三个小正方体摆好从正面看到的根本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。四、达标检测一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是老师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。五、拓展延伸老师检查或小组自查，发现问题老师课堂立即订正。完成练习册中本课时练习。小学数学观察物体教案2(一)创设情境：猜一猜，它是谁师：同学们喜欢小动物吗?生：(齐答)喜欢，小学数学一年级教案--观察物体。师：如今老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢?(出示一张小动物的反面图，学生很好奇，纷纷做出判断。)生1：好似是鹅。生2：是鸡。…师：我们再来看看它的另一张照片。(出示小动物的侧面照片。)生：是鸭子。师：同学们猜得对不对呢?我们再来确认一下。(出示小动物的正面照片。)生：鸭子！猜对了！(学生很兴奋。)师：为什么刚开场猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢?生1：反面不好认。生2：从后面看不出特征。生3：光看后面看不出是什么动物，看到它的侧面我就猜到是鸭子。…(老师根据学生答复板书：后面，侧面，前面。)师：同学们答复得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想识别它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。(板书课题：观察物体)(二)探究新知：观察小汽车师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。(课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)生1：我看到的是车的尾部。师：哪些同学也是看到车尾?请站起来。(每组均有学生站起。)生2：我看到的是车头。…生3：我看到的是车门和两个车轮。…师：同学们观察得真仔细！下面我们和组内同学换座位观察一下好吗?(学生很快乐地在小组内互换座位。)师：你在这个位置上看到小汽车的哪个面?和刚刚看到的一样吗?请在小组内互相说一说。(学生独立观察，互相交流。)师：刚刚，我们在不同的位置上对小汽车进展了观察，(课件显示课本主题图)笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经历，判断下面这些图分别是谁看到的。生1：淘气站在车的后面，看到的是车尾，第一幅图是他看到的；笑笑站在车的侧面，看到的是第二幅图。生2：第一幅图是淘气看到的，因为他站在车后面，看到的是车尾；第二幅图是笑笑看到的，她站在车的侧面，看到车门。师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置一样吗?看到小汽车的形状一样吗?生1：他们站的位置不同，淘气站在车的后面，笑笑站在车的侧面。生2：他们站的位置不同，看到的小汽车的形状也不一样。师：刚刚，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢?生：把玩具小汽车拿起来，就可以从下面观察，教案《小学数学一年级教案--观察物体》。师：你真会想方法！如今请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。生1：我看到了车的底盘。生2：我看到了车的四个____。…师：通过刚刚的学习，你发现了什么?生1：我发现我坐的位置不同，看到车的形状也不同。生2：我发现要看清玩具小汽车的样子，可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察。生3：观察的角度不一样，看到东西的形状也不一样。…师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。假如要看清物体的全貌，该怎么办?生1：把几个面都看一看。生2：可以转一圈看。师：你们的方法都不错！(三)应用拓展：小摄影师――连线――模拟――游戏1.小摄影师师：刚刚同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假设我们如今给一个同学照相，请同学们用手做相机，假如这个同学站的符合要求，你们就说"咔嚓"，好不好?(学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。)师：照侧面相。(男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说"咔嚓"。)师：正面相。(男生面向全体，其他学生举起双手，说"咔嚓"。)…2.看图连线师：同学们摄影师当得不错，如今老师想考考你们。(课件出示"练一练"第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生答复，老师____连线。)师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗?3.看到的茶壶是什么样子的师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。(学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模拟。)师：(问一生)你为什么这么做?生：我看到茶壶把在左边，就左手叉腰；茶壶嘴在右边，右手就向右伸出去。师：(问一生)你的动作怎么和他相反呢?生：我看到的茶壶嘴在左边，茶壶把在右边，我就向左伸左手，右手叉腰。师：(指一生)你又为什么这么做呢?(模拟学生两手合十前伸的动作。)生：我只能看到茶壶嘴，看不到茶壶把，我就这样做！(说完又做了双手合十向前伸的动作。)师：同学们做的动作和答复都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。(课件显示第13页第3题)他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。(学生讨论后在书上连线，集体反响、订正。)4.游戏：看图找位置师：同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。如今请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说"开场"，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动玩具！看谁找得又快又对！(学生按要求放好玩具，抽出图片。"开场"的口令发出后，学生看图片，找相应的位置。学生找到位置后，各组汇报游戏情况。)(四)全课小结：畅谈收获师：回忆一下，这节课我们学习了什么?你有什么收获?你想给自己留什么作业?…小学数学观察物体教案3一、教学目的：1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。3、在分组活动的过程中，与别人可以合作交流。二、教学重点：加深对“对称”的理解与掌握。三、教学难点：利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。四、教具准备：玩具汽车〔不同方位的图形〕、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。五、学具准备：白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组六、教学过程：学生回忆：我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？学生自由议论，老师指明进展补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称找准位置：出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上”观察到的图形出示表示方向的词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。学生根据老师所出示的每一个形状，选择观察的位置同位两人互相判断对错个人操作：1、“我会剪”〔出示一幅雪花的图案〕如今利用我们学过的对称的有关知识，考虑如何才能既简便有迅速地完成作品？课堂交流各自的方案。2、根据自己的爱好，选择适宜的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识根据。那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明小组讨论之后。再集体进展课堂评价同位合作：1、“我能画”〔出示一幅简笔画〕根据小房子在水里的倒影，你们可以画出它在陆地上的样子吗？2、学生同位合作完成3、班级绘画展评：指明对不同的作品进展讲评。那些地方较好？哪些地方需要改良？说明自己的理由。小组探究：1、“我能做”〔出示一组不同的动画图片〕根据要求贴图画：小猫的左手拿着一支笔。小猴的右手里有一个桃子。小狗左脚的鞋子有一个洞。小猪的右边有一把钥匙。学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完好。2、小组之间互相评价。指名让学生自愿选择小组成果进展评价，也可以对自己进展评价快乐舞蹈：播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。根据老师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？课堂小结：谁来说一说你这节课有哪些收获？你觉得你在这节课的表现如何？〔小组之间说一说〕反思：小学数学观察物体教案4教学内容：教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题第1课时课型新授教学目的：1.结合现实生活，通过详细观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察才能、动手才能，开展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教学难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教具准备：课件，小正方体积木教学过程：一、复习导入师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚刚的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探究出了这么多有趣的摆法。老师真为你们快乐！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探究《观察物体》中的奥秘，好吗？〔板书课题〕二、新课讲授1.出示教材第2页例1〔1〕师：看同学们刚刚学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的时机〔出示课件〕：如今有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形状〔如图〕，应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。老师巡视指导。师：刚刚老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探究精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？生摆师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种根本摆法，同时指出在这六种方法的根底上再进展挪动，就延伸出了多种摆法。〔2〕假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。老师巡视指导。学生展示成果。〔3〕同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的根本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。三、课堂作业完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。四、课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？五、课后作业完成练习册中本课时练习。板书设计：观察物体小学数学观察物体教案5学习目的：1.经历从不同位置观察物体的过程，能正确识别从前面、上面、左面观察到的物体的形状。2.经历从同一位置观察不同物体的过程，明确观察到的平面图形的形状可能一样，也可能不同。3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养空间想象力和推理才能。教学重点：能正确识别从前面、上面、左面观察到的物体的形状。教学难点：从观察的物体中抽象出平面图形。学习过程：一、从不同位置观察到的物体的形状。1.观察图形，理解题意。题中的物体是由4个小正方体拼摆成的，前后共两行，前面一行有3个小正方体，后面一行有1个小正方体。通过观察，识别三个平面图形分别是小华从什么位置看到的。2.摆正方体，观察图形。学生用学具照着书上图形操作，从不同方向观察，并且连线。3.交流看法。学生做完题以后，老师指名说说为什么这么连线。4.老师根据书上图形，分析^p做题方法。二、从同一位置观察不同形状的物体。1.分析^p第一个图形。照着书上图形摆小正方体，分别画出从上面、从左面、从前面看到的图形。2、分析^p第二个图形。老师引导学生说说，从上面看和从左面看到的正方形，忽略间隔的远近，拉在同一个平面上。3.分析^p第三个图形。总结规律：从同一位置观察由一样个数的小正方体拼摆成的物体，看到的形状可能一样，也可能不同。三、稳固练习。1.摆一摆，看一看。从左面、右面、上面看到的图形一样，从前面看到的图形不同。2.易错题分析^p。让学生摆一摆，看一看。从左面和从前面看到的图形一样，从上面看到的图形与左面、前面不同。通过实际操作和观察，培养学生的空间想象才能。小学数学观察物体教案6教学目的：1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到一样的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进展转化的才能。2、通过学习，使学生开展空间观念和借助想像和推理解决问题的才能。教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，开展学生的空间观念。教学难点：培养学生观察才能与解决问题的才能。教学过程：一、复习1、用4个大小一样的正方体，分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？2、指出：刚刚的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太一样，这节课，我们继续用物手中的大小一样的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课1、刚刚我拉用4个大小一样的正方体摆成了这个形状。⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？⑵提问：假如此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。⑷引导学生观察，比拟：想一想，这几种方法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。⑸请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚刚一开场的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定一样的；在同一方位观察不同的形状，却是可能一样的。2、教学试一试：先复原成以上形状。⑴如今这里的几个大小一样的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：假如从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？⑵复原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。提问考虑：假如从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆提问：相怀想，假如此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的一样的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有一样的视图，但也可能不同。三、稳固练习1、完成想想做做第1题⑴出示图并说明要求⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆⑶集体订正。2、“想想做做”第2题右边两题。⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。3、“想想做做”第3题。⑴独立完成⑵分组汇报。4、完成想想做做第4题先让学生独立解决问题，再组织全班交流，假如学生感到困难，老师可以让学生用学具摆一摆。四、全课总结通过今天的学习，你有什么收获？五、布置作业完成家庭作业书观察物体地一课时练习。小学数学观察物体教案7观察物体郑健教学目的：1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、能识别从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸。教学过程：……一、导入1、在学习新课之前，我们先来看几张图片。〔幻灯〕2、知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？3、这幅呢？这幅呢？4、肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？6、这节课我们就来学习“观察物体”。二、例1教学1、出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？2、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。3、假如我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。4、假如我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。5、假如我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。三、小组合作交流1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？2、交流汇报。四、稳固拓展1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。2、左面和正面呢？动画演示。3、再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。4、交流汇报。5、动画演示。6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，假如只是从1个方向观察物体就可能发生偏向。7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？〔正方体、长方体、方锥〕五、总结1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗？2、通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？小学数学观察物体教案8一、游戏引导，情境导入课题。上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反响快而且指的方向准确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。师：正面正面在哪里？侧面侧面在哪里？后面后面在哪里？刚刚我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得可真好，今天，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体，看一看，有什么不同？设计意图：以游戏作为全课的开场，既缓解了上课开场时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识，为下面的上课做了根底性的铺垫。二、探究新知谈话：“课件出示玩具熊猫图”这是什么？〔这是我们的国宝小熊猫。〕同学们，下面是四个小朋友从不同方向观察熊猫，那你们能说说下面这些图是谁看到的吗？学生举手答复师逐一出示答案师追问：为什么他们看到的都不一样呢？学生答复：因为他们是从不同的方向观察小熊猫的。师问：假如要让每个人都全面地观察到熊猫，要怎么办呢？学生答复：生1：可以把小熊猫转一转。生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。师小结：同学们说得真好。所以我们在观察物体时要全面、有序。设计意图：引导学生从不同的角度观察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的观察熊猫。就要换位观察，这样的设计符合学生的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分表达《数学新课程标准》的理念。三、知识运用〔一〕连一连〔完成教材第68页“做一做”〕。谈话：这时，开来了一辆大货车，同学们都很好奇，围着这辆大货车，想看个终究。〔课件出示学生观看大货车图〕这四个同学分别看到大货车的哪一面？同桌互相说一说。注意左侧面和右侧面的区别。〔二〕完成教材“练习十六”的第4题。右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。学生填写序号，并说明理由。〔三〕填一填〔课件出示动物们观看房子图〕小猪盖了一间特别漂亮又巩固的房子，邀请了它的好朋友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？请把相应的序号填在括号里。小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，小猫看到的是右侧面。设计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在理论活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探究意识。四、课堂小结站在不贩位置观察物体，看到手形状可能是不一样的，要想清楚、全面地观察物体就要从不同的角度去观察。板书设计观察物体正面左侧面侧面从不同的角度观察到的物体形状是不同的。右侧面后面小学数学观察物体教案9从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个一样的正方体摆成的物体，初步进展物体与其正视图、侧视图、俯视图间的互相转换。从正面、侧面和上面观察4个一样的正方体摆成的物体，简单描绘看到的形状。比拟几个物体的正视图〔侧视图或上视图〕。本单元教材安排一道例题和一次想想做做，都是观察4个一样的正方体摆成的物体。一道考虑题里观察的物体要复杂得多。在三年级〔上册〕，学生已经观察了由3个一样的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进展观察，并用图形描绘物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的根底。从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。各种拼摆组成的物体形状各不一样，它们的视图有时一样，有时不同。假如学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学考虑的程度都能得到一次开展。例题出示三个都是由4个一样的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否一样，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生到达教学要求。用4个一样的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。因此，想想做做第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当进步。摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。例题和各道想想做做都有先摆一摆的要求，教学时要想方法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。把看到的图形画出来，是表达观察、考虑结果的一种方式。对学生画图的要求不宜过高，能画出草图并根本正确就可以了。想想做做第3题要求根据视图摆出物体，其中第〔1〕题的摆法各只有一种，第〔2〕、〔3〕题的答案是开放的。要鼓励学生摆出既符合视图要求，形状又不一样的各个物体。引导他们经历研究视图的结设想一想应该怎样搭动手拼搭验证搭成的物体是否符合要求的过程，这个过程既能开展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。在进展第〔2〕、〔3〕题的拼摆时，可以分步进展。如先拿2个或3个正方体放成一排，再把其余的正方体放到适当的位置上去，想想有几种放法并检查摆出的各个物体的视图是否符合题意。第5题是第6题的铺垫，每个楼房模型都只要4个正方体就能搭出。学生在搭的时候，会自觉体会其中某个正方体被遮着，不容易看到甚至看不到，能理解那个看不到的正方体事实存在，也是空间观念的反映。第6题左边物体中的各个小正方体都能清楚地看到；中间物体中的个别小正方体不容易看到；右边物体中有个别小正方体被遮着，不能直接看到。说出三个物体各由几个小正方体摆成的难度不同，要让学生说说自己是怎样数、怎样想的。考虑题是从前、后、左、右分别观察由6个正方体摆成的物体，供教学选用。要注意的是，本单元的教学内容是观察由4个正方体摆成的物体。小学数学观察物体教案10教学内容：观察5个或6个一样正方体摆成的物体教学目的：1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个一样正方体摆成的物体，积累识别物体视图的经历，体会物体的相对位置关系。2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进展直观和有条理的考虑，开展空间观察。3、体验数学与日常生活的关系。教学重点：积累识别物体视图的经历教学难点：体会物体的相对位置关系教学准备：学具盒教学思路：一、导入新课：出示4个同样大小的正方体摆成的物体。让学生观察，说说从下面、侧面和上面看到的视图。接着追问：还可以怎样摆？二、探究新知：让学生试一试，再看一看。学生分组展示不同的摆法。集体交流：你能找到摆的方法吗？引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。小学数学观察物体教案11教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第71页内容。教学目的：1、使学生初步认识镜面对称现象。2、经历探究镜面对称现象的一些特征的过程，开展空间知觉和观念。3、通过探究活动，让学生学会数学考虑，学会与人合作交流，学会用学到的知识解决简单的生活实际问题，培养学生积极的学习情感和创新意识。教学难点：使学生认识镜面对称现象，理解平面镜成像的一些特点。教学准备：教学课件、镜子教学设计：一、激趣导入：1、听故事：猴子为什么捞不到月亮？(课件1：)猴子在路边漫步，看到天空挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里，猴子大声喊叫，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出月亮。这到底是什么原因呢？(这不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)2、照镜子：每位同学都带来了一面小镜子，这节课我们也来玩玩它，拿出镜子照一照，你在镜子里看到了什么？〔自己笑着的脸、我后面的同学、前面的老师、桌子上的书本、教室前面的黑板……〕3、这是怎么回事？镜子里真的还有一个你吗？有两个老师？有两个……？〔当然不是，镜子里的是所照物体的一个“像”。〕4、导入：在日常生活中还有哪些东西象镜子一样能照出物体的像呢？人们把外表平整、光滑的镜子称为平面镜。二、探究新知：1、演示照镜子，提出问题，进展猜测：A、老师提供一面较大的穿衣镜，请一位同学到前台表演照镜子〔在镜子前做各种动作，如：举右手、抬左腿、前后左右地走动等〕B、观察或想象这位同学镜子中的像，你有什么发现吗？2、实际操作，验证猜测：〔小组合作学习，共同讨论：像的大小和同学的大小怎样？当同学走近镜子或远离镜子时，他的像又怎么样？〕〔你可以到镜子前实际照一照，发现规律；也可以任意选择一个物体〔书、笔等〕在镜子前做实验；还可以同组同学做“照镜子”表演。〕2、交流汇报：〔课件2：〕形成镜像特点：〔1〕像与物体左、右方向相反。〔2〕像和物体到镜面的间隔相等；〔体会〕〔3〕像和物体的大小一样。〔体会〕〔4〕演示：平面镜成像特点。3、板书课题：镜面对称三、应用、拓展：〔P71〕1、哪个是你在镜子里看到的样子？把它圈出来。〔P71第5题〕〔课件3：〕2、看镜子写数字。〔课件4：〕3、看镜子写时间。〔课件5：〕方式：每个同学都有写好数字的卡片、一块带有时针、分针的手表，两人一组进展游戏。检验：运用两次镜像能把原来的物体复原的方法，拿一面镜子对着数字照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。4、你还能举出生活中有关镜面对称现象的例子吗？〔如：湖面的倒影、练功房中的镜子、带膜的玻璃、抛光的金属面、做操时的领操员、体育老师做示范……〕四、课堂总结：这节课中，你最感兴趣的是什么地方？〔通过游戏活动，理解了镜面对称的现象；知道了镜面对称的一些特点；生活中的数学无处不在；只要多留心，一定能发现更多、更奇妙的数学现象。〕小学数学观察物体教案12教学目的：1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描绘看到的形状。2、能识别从同一方向观察不同的物体得到的形状。教学重点：认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。教学难点：能识别从前面、左面、上面观察到的物体的'形状。教学准备：正方体木块、课件。教学过程：一、复习迁移，预习新课。〔课件出示〕1、由两个小正方体组成以下列图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。第二单元第1课时观察物体〔一〕导学案问，从这三面看到的图形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是一样的，有的是不同的。引入课题，这节课学习“观察物体”。2、课堂预习。请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进展拼组，然后带着以下问题进展观察学习。1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？二、自我检测。〔课件出示〕1、填一填。从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能〔〕，也可能〔〕。2、连一连。第二单元第1课时观察物体〔一〕导学案三、预估问题。1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？2、同样都是用一样的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？3、从不同的位置观察到的物体的形状可能怎么样？四、预设解惑。请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，2、师把同学们的作品进展总结：〔课件演示〕第二单元第1课时观察物体〔一〕导学案3、通过刚刚同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。〔1〕集体交流〔3〕方法提炼先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。五、引导小结。1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？六、针对性作业。1、课本13页做一做，练习四1至3题。2、《配练》上的1至3题。小学数学观察物体教案13科目：数学老师：钟芳远班级：二〔2〕班教材分析^p：《观察物体》是人教版实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了区分前后左右的知识根底，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能识别从不同的面观察到的物体形状。教学目的：让学生通过观察、比拟，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面理解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教具准备：课件、玩具教学过程：……一、创设情境，导入新课请学生仔细看大屏幕，根据照片来猜猜这是什么动物？出示几张动物的部分照片，学生猜测。根据学生的答复，出示动物正面照片。从部分图片我们确实很难确定，当同学们看到前面就认出来了，是这样的吗？刚刚同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。二、授新课今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具小驴。小朋友们，喜欢这只玩具小驴吗？它得意吗？小朋友想一想：你坐在玩具小驴的哪一边？请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具小驴，考虑一个问题：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具小熊的什么？请一位学生站起来向全班学生说说？结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具小驴的照片，让学生进展描绘，同时老师进展板书：前面、后面、侧面。为什么观察的是同样的玩具小驴，大家刚刚说的却不一样呢？结合答复，老师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具小熊的形状也就不一样了。下面咱们换换位置再观察观察。如今你又看到玩具小驴的哪个面呢？这回和刚刚看到的一样吗？通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？老师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。学生闭眼想：在正面、侧面、反面能分别看到玩具小熊的什么？活动一：照片找位置。老师出示一张照片，学生想一想：这张照片详细的观察位置在哪儿？是在玩具小熊的什么面拍摄的？请学生用最快的速度站到玩具小驴的那个面吧！活动二：跑动找位置老师拿出很多从不同位置拍摄的小驴照片，任选其中的一张，请学生根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。刚刚咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具小驴的一个面。假如能让每个小朋友全面地看到小驴的前后左右四个面，那才好呢！你们有什么好方法能看到玩具小驴的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！四人换座位。也可以把小驴转一转。大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进展观察。假如是一些较大的物体，同学们想一想，那应该怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据详细情况灵敏选择观察方法！三、拓展运用鼓励创新小亮他们也有一个玩具——恐龙，让我们看看他们看到的是恐龙的那一面吧。课件出示摞书的图片。看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反响。三位小朋友正在观察一辆小卡车，他们所站的位置都不一样，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？四、学生小结这节课我们学到了什么？五、老师总结今天我们知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后可以处处留心观察，从不同的角度进展观察和感受，做一个勤于考虑的好孩子！小学数学观察物体教案14教学目的：1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会识别简单物体从不同的角度观察到的形状，开展学生的空间观念。3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维。4、感受数学生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、识别简单物体从不同的角度观察到的形状，开展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片教学过程：一、创设情境，引入新课老师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。老师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？学生交流。老师提醒课题：观察物体［设计意图］：学生喜欢听故事，老师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地理解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受部分和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知1、老师：小朋友刚刚你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快翻开看看吧。〔学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等〕仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流3、全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再按照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。5、引导探究，深化理解出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此根底上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。三、联络实际，学以致用1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？［设计意图］：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描绘在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？一、教学目的〔一〕知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确识别从不同位置观察简单物体的形状。〔二〕过程与方法通过观察、操作、识别、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的根本方法，开展学生的空间观念。〔三〕情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会部分与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。二、目的解析这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描绘、用心体验，亲身经历知识产生、形成和开展的过程，学会识别从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定根底。三、教学重难点教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会部分与整体的关系。教学难点：正确识别从不同侧面观察到的物体形状。四、教学准备课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。五、教学过程〔一〕创设情境，激趣导入1、故事激趣〔1〕课件播放：“盲人摸象”。〔2〕引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？〔3〕学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。2、提醒课题在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。〔板书课题：观察物体〕【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学消费生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受部分与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点