小学数学新课标学习心得体会（精选13篇）

第页共页小学数学新课标学习心得体会〔精选13篇〕小学数学新课标学习心得体会〔精选13篇〕小学数学新课标学习心得体会篇1一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。而新课表那么不一样，属于一种老师和学生们共同讨论，尊重学什么的自主选择性，鼓励他们学会自主选择，积极讨论，共同参与，综合开展。老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，让同学们自己讨论、分析^p和总结找出答案。新课标的学习方式让同学们从被动学习转换为主动学习，进步学什么主动性，从而激发他们的学习积极性。这样的一种学习方法可以增加学生们的考虑才能和问题的分析^p才能。传统的与新课标的是各有所长，各有优势。都是需要我们去学习的。二、新课标是一种新的教学理念，要去老师与学生共同学习新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。老师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学构造等等。新课标要求老师要在掌握扎实教学知识的根底上面，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不断扩大自己的知识储藏，要求老师不能用一成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成为一个“终身学习的教学老师”。所以我身为一名数学老师，根据数学新课标的规定，通过网络和购置杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方式，并进展归纳总结，转变成合适自己的教学方式方法。比方在讲授图形的时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形重要的是培养学什么们的空间想象才能，所以我在讲这一块的时候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过观察来加深对图型的理解。三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了一定的开展。在本学期里面，我们按照新课标的要求，对学生进展分组，要求学生们进展分组学习。将班级学生划分为假设干个小组，在课堂的前而二非常钟老师进展教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学生们自己讨论、分析^p得出问题的结果。这是一种小组的合作性学习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种方法得出结果。这样的学习，让大家共同讨论，我也与同学们积极互动，增加了课堂的气氛，有效地进步学生们的课堂参与积极性。经过这一个学期的新课标教学体会，我对于数学新课标的的认识还是不够，在下一学期我会继续一边学习一边尝试。争取早日到达新课标教学的要求。小学数学新课标学习心得体会篇2我校老师进展《小学数学新课标》的学习，主题内容为小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，“小学数学新课标〔一至六年级〕”的讲解等。我们教研组常组织老师学习课标，这对我们老师来说，应该是有所收获的。此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的根底性学习、开展性学习和创造性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终身学习。“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析^p的方式，帮助我们理解和记下了，“四基”就是数学的根底知识、根本技能、根本思想和根本活动经历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步解释，是我们理解到新旧教材的产生比照，新课标完成施行一轮改革的总结情况，以及新一轮的新课标教学理念。在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。暑假，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、变“备教材”为“备学生”。老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的二、比照理解新课程的根本理念，灵敏使用教学方法。我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，因为根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，表达根底性.普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。两者都强调根底性、普及性和开展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求老师注意学生学习的情感态度，灵敏采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的开展。三、抓好“四基”是开展学生数学的关键。以前在卷面分析^p时，我们经常提到双基的落实情况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是开展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去考虑问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经历，为应用打下坚实的根底。四、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开场，在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵敏利用已有的数学知识去考虑问题，养成应用数学的习惯。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。小学数学新课标学习心得体会篇3一、在教学情境中体验数学的兴趣兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活理论中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学于生活。因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。小学数学新课标学习心得体会篇4作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全理解。在如今的教学改革背景下，小学数学的新课标有了宏大的变化，那如今的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作理论，我有了如下几点体会：一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。二、学习形式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联络。三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养理论操作才能。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底知识和根本技能纯熟，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的开展。老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。四、在活动过程中探求，《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模拟，动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于形式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，进步学生的探究才能和计算才能。例如，教学《十几减9》时，老师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探究出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作可以使学生探究出口算的方法，这样老师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正到达有效。总之，课程改革的核心环节是新课程施行，而教材和老师是新课程施行中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时老师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能进步教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学。小学数学新课标学习心得体会篇5通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的根本理念、课程目的和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的理解。感触最深的是新课标课程目的的变化，在根底知识和根本技能“双基”的根底上，增加了根本思想、根本活动经历。由原来过多地关注根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面开展。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探究与合作交流。动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。二、动手实验操作。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。老师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等进展抽象概括。三、注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术，有利于进步课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生轻松愉快的学数学。四、最后。通过对“十大核概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步理解学习了新课标。在教学中要特别注重开展学生的应用意识和创新意识。通过学习，使我理解新课标数学教学的特点，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程;我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、尊重学生，努力为学生创造一个良好的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。小学数学新课标学习心得体会篇6学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的考虑。首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比照拟狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应该成认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，’制约着我们的教改。最后，丰富了我对全册课标知识的认识。我已经有了二十几年的教龄，平时繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课标又有了新的体会。一、教学目的的改变仍是主角新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”修订后的课程标准对“数学”概念的界定更加科学；对课程的根本理念表述得更加准确；对学生的培养目的进一步细化，由原来的“双基”变“四基”即：根底知识，根本技能，根本思想，根本活动经历。特别突出了“培养学生创新精神和理论才能”的改革方向和目的价值取向；另外，在详细内容和表述方式上进展了必要的修改，总体说内容难度降低了。“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析^p观念，运算才能，推理才能，模型思想，应用意识，创新意识。这要求广阔老师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重才能的培养、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，防止随意性和盲目性。二、抓住契机，激发学生学习兴趣。新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广阔老师应抓住契机，深化教学改革，进步教学效果。采用形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的方法。三、要擅长总结和回忆我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学形式。因此，教学中要擅长积累经历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学形式。走近新课标，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的希望我们如今的老师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点目光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩！小学数学新课标学习心得体会篇7一、理解新课程的根本理念，改变教学方法。新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、打破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵敏自如地选择教法。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的`组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经历，帮助他们进展判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也进步了他们的认识程度和口头表达才能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜测～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，开展思维，培养合作精神，老师在这个过程中是一个组织者和引导者。三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改良方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的开展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待别人，培养学生的责任心，使其安康的成长。新的根底教育课程根本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和理论才能，以及造就德、智、体、美、劳全面开展的社会新人。作为老师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。小学数学新课标学习心得体会篇8数学课程应突出表达根底性，普及性和开展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性和创造性学习。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学理论活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域微妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经历严密联络起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学效劳。2、鼓励学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流。老师应提供适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在“空间与图形”局部的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步理解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比拟、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步开展空间观念。3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在理论中老师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联络而联络，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联络生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活效劳，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学才能，但不能走失数学本身。5、培养学生初步的应用意识和解决问题的才能在教学中，老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。理论活动是培养学生进展主动探究与合作交流的重要途径。老师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。随着社会的开展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，进步学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善考虑的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。小学数学新课标学习心得体会篇9学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的兴趣，在生活理论中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的快乐。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培养和开展学生的学习兴趣，充分挖掘培养学习兴趣的优质因素。如何培养学生的学习兴趣，是广阔老师共同探求的一个问题。第一步：创设情境，激发兴趣小学生的思维是以形象思维为主的，生动有趣的情境能吸引学生的好奇心，激发学习的兴趣。因此，在教学时，老师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境或感兴趣的东西作为教学活动的切入点，让学消费生一种新奇的感觉，从而产生一种主动探究的欲望。第二步：动手操作，开展兴趣玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过：教育的成功在于活动，没有活动就没有教育。理论也证明：通常自己读过的能记住10%，自己听过的能记住20%，自己看过的能记住30％，自己说过的能记住70％，而自己做过的能记住90％。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能进步课堂教学效益。第三步：成就体验．保持兴趣每个人都愿意听到别人的赞扬，渴望获得成功，小学生更是如此。在教学中，老师要擅长鼓励、表扬学生，让其充分感受到成功的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生不断的兴趣。特别是对学困生，老师必须想方设法，使他(她)有成功的可能，对学困生的点滴进步，都应给予肯定和鼓励。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得成功的体验。第四步：联络生活，增添兴趣心理学研究说明，学生的学习内容与其熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。尽管数学知识来于生活，生活中也蕴藏着丰富的数学知识，但学生往往把学习知识与生活实际相别离。因此，在教学时，老师要多联络学生的生活经历，让学生亲自体会到数学知识就在我们身边，体会到学习数学的实用价值，那么他学习数学的兴趣会更加浓重。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习产生了兴趣，才会感到学习是一件快乐的事，而不是负担，才会有学习的积极性和主动性，这样才能有效进步课堂教学的效率，进步教学的质量。小学数学新课标学习心得体会篇10一、关于数学观的变化20xx年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们搜集、整理、描绘信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。20xx年版，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。作为促进学生全面开展教育的重要组成局部，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代的作用。二、根本理念的变化20xx年版“三句”变“两句”。20xx年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。20xx年版，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。这就明确提出了：人人都能获得良好的数学教育;良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了根本思想，在学习过程中得到磨练;不同的人在数学上得到不同的开展，数学课程必须立足于关注学生的一般开展，它应当是“为了每一个孩子”安康成长的课程。三、教学活动方面的变化20xx版：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。而20xx年版只强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流。四、新增老师的主体地位20xx年版新增要求老师教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流。这对老师的主导作用赋予了新的意义。五、新增学生评价20xx年版：评价既要关注学生学习的结果，更要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，更要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而20xx版：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。将更要改成也要，表达学生评价的重要性。六、新增信息技术的重要性“信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与施行应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。七、课程内容方面的变化(一)课程内容变化20xx版：在各学段中，安排了四个局部的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与理论”。“综合与理论”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经历，进步学生解决现实问题的才能。而20xx版，原为“空间与图形”现改为“图形与几何”;原为“理论与综合运用”改为“综合与理论”。(二)详细的变化20xx年版新增的要求：在数与代数中提出推理才能的培养。在数学课程中，应当注重开展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能和模型思想。为了适应时代开展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重开展学生的应用意识和创新意识。几何直观主要是指利用图形描绘和分析^p问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。运算才能主要是指可以根据法那么和运算律正确地进展运算的才能。培养运算才能有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。推理才能的开展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经历和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规那么(包括运算的定义、法那么、顺序等)出发，按照逻辑推理的法那么证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探究思路，发现结论;演绎推理用于证明结论。进一明确明确了合情推理与演绎推理的涵义。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联络的根本途径，进步学习数学的兴趣和应用意识。(三)学生评价的变化每一学段的目的是该学段完毕时学生应到达的要求，老师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定详细的要求。例如，下表是对第一学段有关计算技能的根本要求，这些要求是在学段完毕时应到达的，评价时应注意把握尺度，对计算速度不作过高要求。八、培养学生的观察才能20xx版课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察才能有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进展简单的测量，建立初步的空间观念。九、培养学生做中学的习惯《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展发现和创造。因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。总之，面对20xx版新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。小学数学新课标学习心得体会篇11这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不答复，不予理会，或马上表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满活力，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维形式与现成答案，学生答复完全是根据自已的理解答复。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资。老师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在老师的肯定或引导中得到进步。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学智慧，老师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“权威教学”为“共同讨论”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的顺序如何，老师不太注意。这样无助于学生思维才能的培养。数学老师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。小学数学新课标学习心得体会篇12新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同的开展’的‘群众化数学’的理想”。因此新课标要求全面进步学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。通过近期的学习和理论，我对课标的理解更加深化了，真正懂得了进展新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1.认真学习新课标，深化领会《数学课程标准》的精神本质，实在转变观念，克制以往在教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体素养，注重进步学生分析^p问题和解决问题的才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学才能。2.我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行数学教学。3.在准确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把根本技能、知识的掌握和综合理论活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学理论的时机，让学生在理论中丰富知识积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学根底;鼓励学生参加各种理论活动，促进学生数学素养的整体进步。老师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。小学数学新课标学习心得体会篇13老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的气氛中得到释放，展现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂无视了学生情感、想象、领悟等多方面的开展，我们过多地强调知识的记忆、模拟，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学。《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的时机，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热