当环境改变了（陈佳）

?当环境转变了?教学设计钟屋学校陈佳【教材简析】本课是教科版学校科学五下?生物与环境?单元第5课。在前4课的学习和试验中，同学发觉动物、植物的生存都需要肯定的条件，且外界环境的变化都会影响生物的生存。本节课将以此为根底，引领同学进一步分析“非生命环境〞发生变化对植物、动物的影响以及植物、动物为了适应环境的变化而发生的变化，让同学熟悉到自然界中的生物都有适应环境的本事。本课教材由4局部组成：第一局部“聚焦〞。教科书以“春天田野中能否看到青蛙〞引入，借助不同层次的提问，引领同学分析青蛙在不同季节的不同行为。其次局部“探究〞。本环节包括2局部，前一局部以青蛙为对象分析青蛙在一年四季中为适应环境变化的行为；后一局部以资料阅读的形式分析丹顶鹤适应环境变化的行为。第三局部“研讨〞。围绕3个核心问题开展研讨，熟悉到在自然界中，每一种动物都有其适应环境变化的行为，使其本身得以生存或使物种得以连续。第四局部“拓展〞。在课堂教学的根底上为同学布置了一个课后实践任务：利用本节课所学的学问和技能解决现实问题，“如何爱护冬眠中的动物或在迁徙过程中‘落伍’的小动物〔如大雁〕〞。同学可以依据课堂所学学问分析动物生存所需条件，从而设计爱护它们的方案。【学情分析】同学在学习本节课之前，对于动植物生存需要的条件以及四周环境对动植物生存的影响已有肯定的熟悉，但还处于结果性的熟悉。对于环境变化时，动植物如何适应环境〔动物适应环境的行为〕的熟悉较少。因此，本节课教学将通过分析研讨的形式，关心同学提高熟悉，建构新概念。为达成以上目标，在本节课教学活动中，同学应努力做到：适应以分析研讨为主的学习形式；充分利用自己原有的认知，老师供应的阅读材料或者自己在课后利用各种途径调查了解关于更多动物适应环境变化的行为。【教学流程】【教学目标】科学概念目标当环境转变的时候，动物会努力适应新环境，为适应环境的变化，动物会有一些特别的行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境转变后的行为争论动物是怎样适应新环境的。科学态度目标1.在探究活动中，能依据事实思索，并乐于和他人沟通共享。2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的爱好。科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依靠于环境而生存，爱护环境就爱护了很多动物。【教学重难点】不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。【教学预备】老师：课件、视频、丹顶鹤及其他动物等相关阅读资料、学习活动手册，模拟试验材料、小组汇报卡。【教学过程】引入——图片引入“青蛙冬眠和清醒〞图二、聚焦——环境变化对青蛙的影响春天到了，在田野里我们能观察青蛙吗？它们在做什么？冬天又到哪里去了？在不同的季节，青蛙的行为是否一样？其他动物在四季变化环境转变时又会有哪些行为？设计意图：很多同学对青蛙的熟悉主要来自日常阅读等途径,且其熟悉主要集中于“青蛙会冬眠,到了春天会清醒过来〞等,有很多城市里的同学甚至没有真正去过田野、没有亲眼见过青蛙。因此本环节通过图片展现青蛙,提问:“春天到了,在田野里我们能观察青蛙吗?它们在做什么?在不同的季节,青蛙的行为是否一样?有哪些不同的行为?其他动物在四季变化环境转变时又会有哪些行为?〞最终关心同学聚焦本课的争论主题,即环境转变了,动物们有哪些适应环境的行为。探究将青蛙的行为图片与环境图片相对应将信息整理成表格引导同学基于原有熟悉将教科书上青蛙行为的图片与四季图片进行连接。师:“为什么这么连?青蛙的这种行为是为了适应哪一种环境条件的变化?〞老师可在同学思索的根底上出示“四季的田野记录表〞,引导同学针对各个季节的气候、草木变化,青蛙的食物(如蝶)数量或习性的变化、青蛙行为进行细化植理并记录,将青蛙适应环境的行为与环境变化背后的关系进行分析和联系。详细先以春天为例,引导全班同学开展研讨完成分析活动,为之后自主分析、记录活动做铺垫阅读资料卡，想一想为了适应环境的变化动物有哪些特别行为？丹顶鹤对于很多同学而言是较生疏的,因此教科书中对丹顶鹤适应环境变化相关行为的争论主要采纳资料阅读分析法。在本环节活动一开头,老师可以先呈现问题,比方,丹顶鹤在不同季节分别有哪些行为变化?这些行为是为了适应环境中什么条件。任务一：阅读四种动物的信息卡片，完成记录表。为了便于争论，接下来，我们就将四种动物分给各个小组。思索：当什么环境因素转变了，动物会有什么行为，行为的目的是什么？设计意图：在同学自主阅读信息卡片的过程中，对于卡片中的文字信息提炼不是很全面，此时利用登记表让同学抓住关键的科学词汇，这些科学词汇可以是动物的行为、环境因素等等。关心同学在自主沟通环节，能用科学语言精确?????表达，提高同学的参加度，让每个同学都有话可说，最终保证活动的有序性与有效性。并且该活动能为小组完善“介绍卡〞奠定肯定的根底，让同学从冗长简单的科学阅读中，快速提炼，找准方向，并进行分析研讨。任务二：将记录表转换成小组“介绍卡〞。〔班级沟通〕同学们已经登记完参赛选手的根本信息，现在要小组合作、通过分析、沟通、争论的形式，合力完成动物推举卡。设计意图：同刚刚的学习活动相比，由个人为主的学习活动变为了小组合作学习为主，由简洁的连线和打√变成了有要求的书写，在规定时间内完成动物受到的环境因素的影响、以及行为和行为目的。需要同学们对小组抽到的动物信息进行整合，这需要小组分工明确、相互协作，团结合作。其中还有一个推举环节，该环节有两个目的：1、让同学擅长表达、乐于共享沟通。2、实现班级在这个探究活动中组内同质，组间异质，直到每个小组共享沟通完毕，其他小组对另一种动物也有所了解。在该活动中同学思维开阔，完全以创新的方式，将小组资源整合，以文字或绘图的方式记录、以口述或表演的方式介绍，为动物代言。同时将研讨活动提前，在探究活动中一并完成。汇总分析将课堂上分析的全部动物依据什么环境因素转变→影响动物产生的行为→该行为发生的目的用板书的形式呈现并汇报。从板书能看出本课每一条线索，形成一条条证据链，每一种动物动用一条证据链说明当环境发生变化时，对动物会有影响；为了适应新环境，动物会不断转变自己的行为，这些行为的最终目的，都指向“生存和繁衍〞所以全部选手都能晋级。到此，动物城生存高手比拼活动告一段落，并说明，动物们都很厉害，没有胜败。设计意图：让同学一目了然的发觉，他们汇总出来的推举卡就是一条条证据，证明当环境转变了，会影响动物的行为。动物会努力适应环境，从而转变行为。五、研讨1.人类也是自然界