万以上数的读写

十进制计数法教学反思?万以上数的熟悉?一、从详细到抽象，逐步开展数感。学校生的思维是以详细形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的把握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数数，让同学体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让同学在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺当地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位挨次表就水到渠成。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特殊进1之后满十的状况始终以来是同学学习中的一个难点，所以也有必要借助详细形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让同学思索再加一颗珠，会有什么变化，接下去应当是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。二、从生活中来，体验数学与生活的联系。在本节课中，我以单元主题图中的例子引入，课中让同学读一读收集的几个现实生活中的信息，激起同学对现实世界的关注和喜爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和沟通信息，不但培育了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生乐观的数学情感，品尝求知的愉悦。三、重视在实践的感知体验中，培育同学的数感。瑞士闻名心理学家皮亚杰说过：“才智来自动作发端。〞儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到详细的形象思维，最终到达抽象的规律思维〞的。可以说，动手操作是儿童熟悉客观事物的根底和起点，低班级同学主要通过对实物和详细学具的感知和操作来获得数感。皮亚杰说，活动是儿童开展的杠杆。通过实践操作，让同学体会到“数〞就在身边，感受到“数〞的趣味和作用，对数产生亲切感。整节课实行“动〞的教学策略，让同学在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参加学习，关心同学正确、全面、深刻地感知数、熟悉数。教学反思?万以上数的读法?万以上的数的读法同学学习起来比拟吃力。我在让同学学习万以上数的读法时，不仅引导同学很好地概括一些规律和方法，还引导同学分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更简单同学去理解把握。因此在课堂上我引导同学把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，其次步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，同学都能娴熟地说出一画〔分级〕、二看、三说、四读的读数方法，并能够运用这个方法来精确?????无误地读出每一个数。渐渐地同学在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，同学对大数的读法感觉就越来越强。在同学把握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的学问运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，同学已经对大数的有关学问有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的详细含义，加深对大数的意义的理解。

教学反思?万以上数的写法?本节课为了实现教学目标：会写万以上的数，更好的突出重点突破难点，在教学过程中，我实行了复习法引入对写法的学习，通过写万以内的数，使同学回忆起万以内数的写法法那么：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写。回忆万以内数的写法，是为下面学习万以上数的写法作铺垫，通过同学的观看分析，学问的迁移、合作沟通等措施，调动同学的学习乐观性。

本节课的几个重点环节：第一，重点使同学学会万级的书写和整万的数个级要写4个0占位；

其次，学会写含有两级的数，把握分级的方法，并引导同学分级写，有利于同学分清晰哪一位上要写0；

第三，归纳总结写法。

在教万以上数的写法时，充分利用同学已能用分级的方法读万以上的数和已经把握了万以内数的写法的根底上，探究万以上数的写法。先让同学写两个万以内的数，然后利用学问迁移规律引导同学像写万以内的数一样从高位到低位，先写万级，再写个级，试写万以上的数。中间带0是写数的难点，每级写几个0，用0占位难度较大，简单消失错误。关键是先找到“亿〞字和“万〞字，写亿级与万级的数时，和个级的写法完全相同，特殊是中间有0的写法，毕竟该写几个0，必需保证每级是四位数。教学反思?万以上数的大小比拟?比拟万以内数的大小，是在同学学习了100以内数的大小和10000以内数的熟悉之后进行教学的。孩子有了对万以内数的直观熟悉，也有了100以内数的大小的比拟方法。因此，孩子有了比拟的根底和阅历，在本节课中，着重让同学自主比拟领悟并说出比拟的方法。在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比拟方法，能有条理说出比拟的方法。反思这节课，结合孩子的表现，觉得有不少地方处理的还不够到位，存在不少缺乏。〔1〕孩子的预设与老师生成存在冲突时，老师的处理方式不够合理、急躁。当教学完新授之后问“在比拟万以内数的大小时，该怎样比拟？〞我的预设是“先比拟数位，数位大的大；数为相同从高位比起〞。可是呢？孩子的答复是“从千位比起，千位一样比拟百位〞。应当赐予孩子更多表达的时机和时间，听孩子把话说完，再做推断和追问。我想，对于孩子这样的答复，应当急躁听完后让孩子自己评价并补充。只有这样，才更能表达新课标中提倡的“以生为本〞和关注同学的学习过程。〔2〕在敬重同学主体地位的同时，关注老师的示范、引导作用。在教学中为了表达这一理念，不少老师经常直接完全放手将一个学问点扔给孩子，让孩子自己悟、自己想，对于力量较强的那一局部孩子或许没问题，可是对于力量较弱的那一局部孩子却带来了困难。以上是我的教学过程的设计，总之我盼望同学全身心参加到