实行精细化管理提升教育教学质量

实行精细化管理提升教育教学质量灵台县教育局教研室边忠明2012年3月2日对于学校，制约教育教学质量高低的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，我根据外出观模学习，以及在高研班的网上学习，我觉得一些知名学校之所以成功，除以上因素和应用新的教育教学理念之外，我认为教学管理是否实施“精细化”的管理，是导致教学质量存在差异的主要原因之一。在新课程改革的趋势下，教育教学管理工作如何与时俱进，已成为校长和教师不可回避的重要课题。要建立高质量教学管理体制，取得管理的实效，必须践行科学发展观，大力提升精细化教学管理水平。为此，我根据调研我县学校管理实际，谈谈我的认识。通过近几年下乡检查学校的教学管理，其中不乏粗制滥造、散漫无序等与精细化管理格格不入的现象：教学计划上交后便无人过问，制定者凭经验或想起来做什么就做什么，管理者也是如此。课堂教学的无效性大量存在，有人为了提高教学质量而加班加点，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，这“磨功”有人说是中考、高考指挥棒造成的，是教师无奈的举措，我说是教学管理不精细的结果。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本、不讲效率的表现。教学是一把双刃剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型管理是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，这是一种挫伤积极性的甚至是掠夺性的管理。在教育竞争日益激烈的今天，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才，促进社会发展，是我们义不容辞的责任；而要让我们的教育尽快走向优质，当务之急是让我们的教学管理尽快实现精细化。精细化管理是一种理念、一种文化。要实现教育教学的精细化管理，应从以下几个方面着手。一、加强学校制度建设，推进教学管理的精细化程度制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证，制度管理是精细化管理的前提制度。制度管理貌似简单，但要把简单是事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。（一）建章立制，规范教学行为。学校要从群众中来到群众中去，广泛吸收全体教职工的意见，规范教学人员及教学辅助人员的工作职责，如《考勤制度》《教学常规管理制度》《教育教学工作奖惩制度》、《教职工评优选先制度》《教学月查制度》等，确保事事有规定，事事有标准，形成一整套涉及教学工作每个环节的完备、明确、富有规范性的制度。（二）严抓细管，落实各项制度。制度是写在纸上，如何用制度有效地激励人，约束人，学校必须把落实制度当作教学管理的重要抓手，天天检查、周周通报、年年考核；制度管理要重视过程，在“严、细、实、恒”上下功夫，“把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实“。把教学管理工作的重心放在督促老师备好每一节课、上好每一节课、搞好每一次辅导、批阅好每一本作业上。（三）完善细化考评机制。“没有评价的教育是盲目的教育”。建立一个既有量化的数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系势在必行。学校在建立教师评价体系过程中，应注重质量占主导，过程有体现，结果过程并重，过程先于结果的原则，教学质量考核奖评不仅涉及教学成绩，而且涉及教学过程管理的每个环节、每个细节。将一学年多次检查记载的上课迟到、值班早退、作业批阅、教案检查评价等次都体现在年终考核评价之中，与教学常规挂钩，与年度考核挂钩，与教师的绩效工资挂钩，奖惩并重，体现评价的客观性和准确性。二、营造精细管理氛围，充分调动教师积极性学校管理的主要对象是教师和学生，要提高教育质量，提升办学水平，必须最大限度地调动全校师生的积极性，让他们乐于从小事做起，把细处做实。为此，就要坚持“以人为本”的管理思想，营造精细管理的氛围，把教育人、引导人、鞭策人、尊重人、理解人、关心人、帮助人结合起来，并融入到日常的工作中。（一）营造和谐管理，调动教师工作的积极性。在学校管理中，学校无论出台什么制度、什么措施，只有充分尊重教师的权益，才会得到教师们的认可，才能自觉的执行。同时，制度还要体现出对教师的关心，强化情感意识，增加情感投入，这是推进精细管理的原动力，最大限度地调动、激发教师工作积极性的思想基础，是教师与领导之间团结协作的纽带和桥梁，只有这样才能营造一种和谐的管理氛围。（二）坚持民主管理，充分发挥集体智慧。无论学校的任何事情，包括学校的政策、制度出台，仅由校长一人决定是不民主的，也是不全面的，甚至有时不能代表全体教师的根本利益，还有可能造成班子不团结，影响集体智慧的发挥。因此，学校一旦有新制度、新措施、新计划、新方案等出台，都要及时组织班子成员进行商议，并提交教代会进行讨论，使各个部门的人员充分发表自己的看法，最后再做出决策。这样，决策就成了教师意志的集中体现，大家也会对学校的管理从心理上产生认同感，在实施的过程中，大家就能自觉遵守、严格执行。三、重视教师队伍建设，从细处提升教师素质高素质的教师队伍是落实精细管理、提高教育教学质量的先决条件，只有使教师达到“学高为师、德高为范、以身立教、为人师表”的高境界，学校管理才能提升到一个新的水平。（一）要对教师提出明确的要求。要求包括：一是具有高尚的师德和对学生高度负责的精神；二是要具有扎实的专业知识和技能，有广博的学识，对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解；三是胜任班主任工作，有效地对学生进行德育；四是有组织辅导课外活动的能力；五是具有教育科研能力，能撰写较高水平的教育科研论文；六是要具有终生学习的能力；七是要掌握现代信息技术，并能够熟练地运用现代教学媒体和教育手段进行教育教学工作。（二）要加大教师培训的管理力度。要针对教师工作和成才的特点，抓好教师的自修和培训，并纳入教学常规管理之中，与教学工作以及教育科研活动紧密结合，实现教学、教育科研和教师自修的“三位一体”，构建自修、实践、反思、提高的教师校本培训模式，督促和鼓励教师进行学历进修和合格后的继续教育。要实行学校及教研组例会制度，采取走出去、请进来等措施，为教师提供外出学习的机会。还可以聘请专家学者到校讲课指导，开阔教师的眼界，使其教育思想及观念不断得到更新。（三）抓好对教师考核评估。应改变以往单一的以教学质量评价教师工作的做法，采取综合评价手段，全面地评价教师工作。一是对教师实行基本素质评价，从思想品德、工作态度、文化业务水平和工作能力四个方面，分优、良、中、差四个等级进行量化打分，以此来评价每个教师的基本素质；二是加强课堂教学评估，除了正常的教学研究听课以外，还可组成课堂教学评估小组，按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课堂，对教师的课堂教学做出评价；三是让学生参与评议教师的教学工作，可采用两种方式：一是召开座谈会，听取学生对教师的意见，另一种方式是采取问卷打分的形式，前者宜于期中进行，后者适于期未使用，两种方式结合，综合后反馈给教师本人，教师就可以根据考评的情况，对自己的业绩进行纵向和横向比较，寻找差距，确定新的教学目标。在抓好教师队伍整体素质提高的同时，还要抓好教师队伍的稳定，即思想稳定，人员稳定。管理者必须对教师在思想上教育，在业务上帮助，在生活上关怀，对有才干的大胆使用。这样，才能激其趣、奋其志、增其能、效其行，使教师安教、乐教、善教、胜教，建设一支乐奉献、肯钻研的科研型的教师队伍，促进教育教学质量的全面提高。四、加强教学过程督导，落实教学常规精细化管理措施。教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。常规管理只有抓实着力点，追求精细化，才能确保管理高效益，教学高质量。抓常规要立足提质增效，着力抓好五个环节的教学管理：一是抓集体备课。加强集体备课组织形式和提高备课实效性的研究，力避集体备课的形式主义。采用“无确定主备人”方式，即改变由一人主备、其他人辅备的组织形式，要求在集体备课之前人人写出详细的教学方案，“主备人”（主持人）在集体备课时抽签产生。这就有效地避免了个别教师的投机取巧行为，为深入交流研讨打下基础。同时采用“质疑问难”式交流研讨，即主备人与其他教师互相提问，人人质疑，使研讨更加深入、全面。另外备课实行层层把关制，确保每位教师的备课都是高质量的。二是抓练习设计。为确保课堂练习的针对性、有效性，要求教师必须“下海”做题，学校要规定：凡是布置给学生练习的题目，教师必须先做一遍，以便教师紧扣重点精选习题，强化学生对通性通法的理解与应用。教师“下海”做题情况纳入教学常规的必查内容，力避练习设计的随意性，做到备为教用，备为学用，确保练习效益。三是抓作业创新。要求教师布置的课后作业必须体现探究性、层次性和开放性，做到“三要三不要"：一要布置教师“下海”做过的有针对性的题目，不要布置教师未做过的题目；二要布置能揭示规律和方法的作业，不要布置简单、重复性的题目；三要布置有利于学生开拓思维、巩固提高的作业，不要布置只讲数量、不求质量的作业，最大限度地减轻学生负担，提高作业的综合效益。四是抓教学常规抽查。对教案、作业等教学常规，改变以往查节数、数次数、评等级、教师互评等简单的检查方法，实行“一推四看”抽查制度：“一推”就是不定期地推门进教室，查看教案或作业。“四看”：一看当堂教学内容是否与备课一致；二看设计的“导学”与“训练”是否突出重点；三看教师的授课与指导是否到位；四看学生的作业设计是否科学、适量。五是抓课堂教学评价。适应课改要求，以学生能力培养为核心，研制了新的课堂教学评价标准，要求做到“六要四不讲”：“六要”就是教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。“四不讲”就是学生会的不讲，学生能自学弄懂的不讲，讲了学生也不会的不讲，学生通过试验能弄懂的不讲。教师只讲学生不知道、不清楚、不理解的盲点、疑点和难点。通过“六要，四不讲”，突出课堂教学的重难点、关节点和有效点，节时惜力，留给学生更多的自主探究和练习时空。管理是科学，更是一门艺术，推进和提升学校精细化管理是运用最科学的手段，更灵活的制度调动教师的情感和积极性的艺术，因此学校在教育课程改革大环境中一定要根据实际情况，改变思维模式，真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的精细化管理体系。惟其如此，才能充分调动班子和全体教职工的积极性，形成合力，真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用，最大限度地发挥好人力、物力、财力的效用，提高效率、增强效益、完成组织目标，以收到1+1>2的效果。

当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。“富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了……因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自

信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”……我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说：“孩子小，应该让着点。”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？”大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是我的老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话；书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河中。其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的一切，不正是我从书中受到的教益吗?

我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到：我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。一个人的谈吐有没有“味道”，完全要看他的读书方法。如果读者获得书中的“味”，他便会在谈吐中把这种风味表现出来；如果他的谈吐中有风味，他在写作中也免不了会表现出风味来。所以，我认为风味或嗜好是阅读一切书籍的关键。这种嗜好跟对食物的嗜好一样，必然是有选择性的，属于个人的。吃一个人所喜欢吃的东西终究是最合卫生的吃法，因为他知道吃这些东西在消化方面一定很顺利。读书跟吃东西一样，“此人吃来是蜜糖，他人吃来是砒霜”。教师不能以其所好强迫学生去读，父母也不能希望子女的嗜好和他们一样。如果读者对他所读的东西感不到趣味，那么所有的时间全都浪费了。所以，永远记得，这世间上没有什么一个人必读的书，只有在某时某地，某种环境，和生命中的某个时期必读的书。读书和婚姻一样，是命运注定的或阴阳注定的。纵使某一本书，如《圣经》之类，是人人必读的，读这种书也一定应当在合适的时候。当一个人的思想和经验还没有达到阅读一本杰作的程度时，那本杰作只会留下不好的滋味。孔子曰：“五十以学《易》。”便是说，四十五岁时候尚不可读《易经》。孔子在《论语》中的训言的冲淡温和的味道，以及他的成熟的智慧，非到读者自己成熟的时候是不能欣赏的。四十学《易》是一种味道，到五十岁，看过更多的人世变故的时候再去学《易》又是一种味道。所以，一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。

多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：〃第一印象最重要。〃从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：〃知识就是力量。〃不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！〃书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。〃（［英］莎士比亚）。〃一本新书象一艘船带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”（［瑞士］凯勒）。〃不读书就没有真正的学问，没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。……不读书的人就不是一个完人。"（［俄］赫尔岑）。多读书，可以开阔视野，增长见识，启迪智慧，可以使自己在工作中有所创造，有所成就；多读书，可以丰富自己的知识宝库，进一步懂得生活，可以提高自己的文采和对艺术的欣赏能力，可以变〃下里巴人〃为“阳春白雪”，从而使自己的生活更加丰富多采，充满情趣。 〃书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意,重复这顾问的次数。”（凯勃司）。知识就是力量，科学技术就是生产力。要想建设一个具有高度精神文明的社会主义强国，没有一定的科学技术水平是不行的；科学技术仅为少数人所掌握，也是不行的，尤其是在科学技术高度发达的今天，更是如此。而要想让所有的人都上学学习，是不可能的。那么，就只有在工作中学习，利用一切可以利用的时间和条件自学。在自学过程中，不可能人人都能得到指导老师，那么，最好的老师就是书籍。 〃书籍蜿蜒伸入我们的心灵，诗人的诗句在我们的血流里舒缓地滑行。我们年轻时诵读它们，年老时仍然铭记它们。我们读到他人的遭遇，却感到身历其境。书籍到处可得，而且价廉物美。我们就象呼吸空气中的氧一样吸收书中的营养。”（［英］哈慈利特）。读书有这样多的好处，而书籍又可随时随地买到，并且花钱不多；时间，工作之余也是足够的；精力,20岁左右的小伙子和姑娘们是充沛的。这种年龄，记忆力旺盛，分析判断能力也已达到一定程度，且无家室之累，正是集中精力学习知识的黄金时代，千万不要白白